賈長軍

高中數(shù)學(xué)難學(xué)是廣大高中生的共識和心聲，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生在步入高中后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難逐步增多，致使成績一落千丈，出現(xiàn)了大量的數(shù)學(xué)學(xué)困生。為了有效地解決這一問題，高中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，通過教師的耐心引導(dǎo)以及合理輔導(dǎo)方法的應(yīng)用來逐步幫助學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法策略，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，從整體上提高高中生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、加強(qiáng)對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生由于沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法體系，在實際的學(xué)習(xí)和解題當(dāng)中不善于運用有效的學(xué)習(xí)策略而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的諸多問題，為了讓這一狀況大為改觀，數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，其中主要側(cè)重于學(xué)困生普遍缺乏的學(xué)習(xí)方法，包括計算以及解題方法的多樣性，這也是課程改革當(dāng)中提倡的重要教學(xué)理念。每一位學(xué)生在知識積累以及認(rèn)知能力方面存在差異，那么在思考問題時會有不同的角度，這就會出現(xiàn)多樣化的計算和解題方法。對此，教師要充分尊重學(xué)生的想法，并引導(dǎo)學(xué)生采用獨立思考和探究的方法解決問題。例如，在算法多樣化的指導(dǎo)當(dāng)中，教師必須要充分了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要以及不足，不能夠為其過多地灌輸算法，而是通過與學(xué)生的交流與互動引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的恰當(dāng)方法。此外，教師要注重對學(xué)困生所運用的算法的客觀評價，要尊重學(xué)生的想法，同時也要中肯的給出最佳的算法。

二、培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生在解決數(shù)學(xué)問題當(dāng)中存在著一定有問題，其原因在于學(xué)困生等很多學(xué)習(xí)習(xí)慣是不合理的，而要讓學(xué)困生出色地解決多樣化的數(shù)學(xué)難題，首先就需要培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及解題習(xí)慣。審題是解題的關(guān)鍵元素，而且在一道數(shù)學(xué)題當(dāng)中包含著文字、符號以及圖形等多種語言，其中還蘊(yùn)含著豐富的隱含條件，如果在拿到題目以后就埋頭去做和不加思考獲得的結(jié)果很可能是錯誤的，而且會白白浪費很多的解題時間。因此，數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)困生形成審題的習(xí)慣，結(jié)合課上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識和已有的解題經(jīng)驗，同時要注重對題目的推敲和分析，充分挖掘其中的隱含條件。例如，對于函數(shù)f（x），若存在區(qū)間M=[a，b]（a

三、為學(xué)困生提供展現(xiàn)的機(jī)會

不少高中教師為了節(jié)約課堂時間，往往會讓數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生回答課堂上教師提出的問題，使得學(xué)困生沒有了自我展示的機(jī)會，并加劇了他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，也極大地挫傷了學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動性和積極性；還有部分教師在評價學(xué)困生的錯誤或者不完整的答案時采用一味否定的態(tài)度。這些情況都導(dǎo)致了學(xué)困生長期處在壓抑和被傷害的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也使得他們的學(xué)習(xí)熱情和信心被逐步的消磨，這不利于對學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須端正自己的教學(xué)態(tài)度，給予學(xué)困生充分的肯定和尊重，并注重為他們提供自我展示的機(jī)會。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師可以在心里估計學(xué)困生能夠解答出來的問題，并主動邀請他們來回答。例如，設(shè)p是給定的奇質(zhì)數(shù)，正整數(shù)k使得 也是一個正整數(shù)，則k=___。這道題目考查的是基礎(chǔ)的知識點，可以利用p是奇質(zhì)數(shù)，那么它的平方分解時只有兩種分解方式來解決問題。對于這樣的問題，教師要積極引導(dǎo)學(xué)困生來回答，并鼓勵他們說出自己的思路，讓他們進(jìn)行良好的自我展示，并在這一過程中不斷強(qiáng)化自信心，快速的完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

四、重視對學(xué)困生的課外輔導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)，學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)暫時處在落后階段，對于課堂上教學(xué)的內(nèi)容不能夠有效地消化和吸收，這就需要教師能夠做好課外輔導(dǎo)的相關(guān)工作，引導(dǎo)學(xué)困生及時有效地理解和消化課堂中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，并鼓勵學(xué)困生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，逐步適應(yīng)課堂教學(xué)的進(jìn)度，逐步完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師要充分考慮到學(xué)困生在學(xué)習(xí)中存在的不足，并有針對性地提出課外輔導(dǎo)的策略和方法。一方面，教師要加強(qiáng)對學(xué)困生的課前預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，主要是針對新課當(dāng)中的舊知識進(jìn)行，為學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪平道路，避免他們在新課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)夾生飯的問題。另一方面，教師可以積極動員學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來幫助學(xué)困生，充分發(fā)揮其在學(xué)困生課外輔導(dǎo)當(dāng)中的作用，通過一幫一的形式來逐步彌補(bǔ)學(xué)困生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中存在的不足，并幫助他們解決實際學(xué)習(xí)困難，從而提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。