王麗

摘要：當(dāng)下對(duì)于學(xué)習(xí)效率十分的看中，這也就要求教師在課堂上需要充分的提高授課的有效性，尤其是化學(xué)這門(mén)課，更加是如此，相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，這門(mén)課是中學(xué)生接觸的最晚的課。九年級(jí)化學(xué)作為中學(xué)生第一次接觸的化學(xué)，老師的講課內(nèi)容，方式，手段，無(wú)一不影響著今后學(xué)生對(duì)于化學(xué)的印象。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，課堂上的化學(xué)教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生對(duì)于這門(mén)課有一個(gè)初步的了解，提高九年級(jí)化學(xué)的課堂教學(xué)有效性也成了化學(xué)教育的熱點(diǎn)話(huà)題。

關(guān)鍵詞 ： 九年級(jí)化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；

九年級(jí)化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是十分的難，作為入門(mén)教科書(shū)，其所講述的內(nèi)容十分的淺顯，但相對(duì)于物理或是生物來(lái)說(shuō)，作為中考必考的一門(mén)理科課程，它的學(xué)習(xí)時(shí)間只有一年，但卻同樣要為高中三年的課程打下基礎(chǔ)，所以許多初中化學(xué)老師十分的苦惱，若是只為了應(yīng)付中考而教便是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，可是深入，有可能會(huì)引起學(xué)生反感。顯然，利用好課堂時(shí)間，最大化的講授化學(xué)知識(shí)，提高課堂的有效率十分的重要。因此需要足夠吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對(duì)于化學(xué)的探索性，提升學(xué)生課內(nèi)外對(duì)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性很有必要。

一、抓住學(xué)生的視線(xiàn)，吸住學(xué)生的聽(tīng)力

1.了解他們上課的心理，充分利用九年級(jí)化學(xué)的趣味性

每天上不同的課，在不同時(shí)間段上課，每個(gè)時(shí)間段學(xué)生對(duì)于課堂的興趣都會(huì)有所差異，心情也會(huì)有所改變。早上前兩節(jié)課，學(xué)生對(duì)于課堂并不反感，相對(duì)的，十分的積極，之后就會(huì)越來(lái)越覺(jué)得煩悶。這是教師們都有所體驗(yàn)的，因此對(duì)于前兩堂課的老師來(lái)說(shuō)，講課只要不干枯平乏，課堂的有效性都不會(huì)差。不過(guò)九年級(jí)的化學(xué)課通常都不會(huì)在這兩節(jié)里，所以，上課時(shí)需要充分的關(guān)注學(xué)生，不僅關(guān)注他們的回復(fù)，更關(guān)注他們說(shuō)話(huà)的神態(tài)。好的老師知道如何讓學(xué)生卸下疲憊，可以通過(guò)過(guò)一些化學(xué)小笑話(huà)，講授些化學(xué)趣事，做些趣味小實(shí)驗(yàn)，問(wèn)些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題，比如說(shuō)燃燒是不是一定要有氧氣參與？通過(guò)學(xué)生們的回答，在親自演示下不需要氧氣參與的燃燒反應(yīng)，增加學(xué)生對(duì)于燃燒反應(yīng)的理解。既可以解除學(xué)生的疲憊心理，又能夠加深理解，一舉兩得。當(dāng)他們積極主動(dòng)時(shí)，可以問(wèn)他們?nèi)绾畏直婺硞€(gè)反應(yīng)為氧化反應(yīng)這類(lèi)需要深度思考的問(wèn)題，使得每堂課的教學(xué)效率得到提高。

2.善用教學(xué)工具，最大化形象化學(xué)知識(shí)

在講氣體這章，區(qū)別不同集氣瓶里的氣體（氧氣，二氧化碳等）時(shí)，可以當(dāng)場(chǎng)展示，設(shè)置懸念，讓同學(xué)們親眼觀(guān)察到帶火星木條的變化，以此引出各種氣體的性質(zhì)及特性，縱使早就從生活經(jīng)驗(yàn)中接觸過(guò)各種氣體，復(fù)燃的火焰讓人眼前一亮，自然能多吸引學(xué)生的主意，引起學(xué)生對(duì)氣體的疑問(wèn)?；蚴抢煤枚嗝襟w技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或是ppt來(lái)展示整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生們加深印象，形象化各種化學(xué)物質(zhì)。如此一來(lái)，相對(duì)于干枯的講課，自然就抓住了學(xué)生們的眼球，讓他們?cè)敢饪丛敢饴?tīng)，好奇來(lái)聽(tīng)，好奇去看，這樣的教學(xué)課堂能夠讓他們充分的思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，關(guān)心生活，培養(yǎng)出他們對(duì)學(xué)科的興趣。

二、避免誤區(qū)理解，謹(jǐn)慎拓展知識(shí)

在九年級(jí)化學(xué)中，學(xué)生們由于是初學(xué)，很多的概念并不是很清楚，需要逐一的記憶理解，然而正是由于此，會(huì)出現(xiàn)很多的理解誤區(qū)，或是背誦理解。比如說(shuō)對(duì)于燃燒反應(yīng)通常都會(huì)覺(jué)得一定要有氧氣參與，酸一定要有氫離子，諸如此類(lèi)的理解誤區(qū)。所以需要教師提前整理好資料，每過(guò)段時(shí)間進(jìn)行一次知識(shí)的梳理，比如說(shuō)學(xué)完酸堿這章后，將溶液這章的概念再過(guò)一遍，避免學(xué)生學(xué)完以后再次理解進(jìn)入誤區(qū)，當(dāng)然如何安排課程要根據(jù)具體的教學(xué)情況。

除卻課本上的知識(shí)以外，更要注意下課外知識(shí)的延伸，圓要越畫(huà)越大，所接觸的面積自然也就越來(lái)越多，但是對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的課外閱讀涉獵要根據(jù)課內(nèi)知識(shí)而定，尤其是化學(xué)。適當(dāng)?shù)恼n外引入自然是能夠提高學(xué)生們的興趣，但是過(guò)多的探究與課外內(nèi)容，并不利于他們理解，反而會(huì)鎖住他們的思維。例如在學(xué)習(xí)酸時(shí)，多多介紹一些酸的種類(lèi)和分類(lèi)方式是好事，但是過(guò)早地引入有機(jī)酸卻不是什么好的選擇，因?yàn)樗闹R(shí)面需要很廣，而且需要綜合性來(lái)思考酸堿各類(lèi)物質(zhì)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。所以在拓展知識(shí)時(shí)，盡量要在課堂上介紹些有助于理解的內(nèi)容，才能使得學(xué)生在課堂上的理解加強(qiáng)，從而提高課堂的有效性，避免寶貴的課堂時(shí)間浪費(fèi)在沒(méi)必要的講解上。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要步驟，提高課堂教學(xué)的有效性十分的重要。九年級(jí)化學(xué)是整個(gè)化學(xué)教育的啟蒙階段，增加九年級(jí)化學(xué)的課堂教學(xué)有效性，不僅要把握住學(xué)生的心態(tài)，充分掌握教學(xué)知識(shí)，還需要增加教學(xué)的合理性，教學(xué)的趣味性，教具使用的充分性。 要充分發(fā)揮九年級(jí)化學(xué)的趣味性，淺易性，培養(yǎng)學(xué)生的探究性，好奇心，最大化的提高學(xué)生的理解性，接受新的學(xué)科及學(xué)科知識(shí)。各種實(shí)驗(yàn)的演示，會(huì)增加學(xué)生的注意力，抓住他們的視線(xiàn)，吸引住學(xué)生的聽(tīng)力。進(jìn)行誤區(qū)理解查處，能夠使得學(xué)生們的理解更加的透徹，合理的知識(shí)拓展，讓他們更加專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。

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