楊衛(wèi)華

教育信息化是國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略的重要組成部分，是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要任務(wù)。近年來，駐馬店市中職學(xué)校的信息化建設(shè)取得了較好的成績，為全面了解全市中職學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用情況，在市教體局的支持下，筆者對駐馬店市中職學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用情況進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查內(nèi)容和對象

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容包括信息化環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字資源建設(shè)、應(yīng)用服務(wù)建設(shè)、人才保障五個方面，從學(xué)校管理者和一線教師兩個角度較為詳細(xì)地了解了駐馬店市中職學(xué)校信息化建設(shè)的投入、建設(shè)、管理和應(yīng)用情況，以獲得該市中職學(xué)校信息化建設(shè)較為全面而具體的情況。

（二）調(diào)查對象

調(diào)查對象是駐馬店市11所中職學(xué)校。其中，縣屬中職學(xué)校8所，市內(nèi)中職學(xué)校3所，國家級示范校2所。遴選的11所學(xué)?；旧夏軌虼眈v馬店市中職學(xué)校的信息化建設(shè)與應(yīng)用情況。

二、調(diào)查方法與過程

調(diào)查采取問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對個別問題進(jìn)行訪談，以深入掌握相關(guān)情況。調(diào)查對象是學(xué)校管理者和教師個人，對學(xué)校管理人員的調(diào)查使用《河南省中等職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研表》，對教師的調(diào)查采用自制問卷。為驗證和互補(bǔ)調(diào)查結(jié)果，調(diào)查分別從管理者和使用者兩個角度進(jìn)行。本次調(diào)查共發(fā)放問卷430份，收回有效問卷391份，有效回收率達(dá)90.9%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）信息化環(huán)境建設(shè)

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，抽樣學(xué)校普遍重視信息化建設(shè)，將之作為“一把手工程”，均設(shè)立有信息化工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，信息化建設(shè)規(guī)章制度和管理辦法也較為完善。近五年來，在職業(yè)教育信息化方面的年均投入上，27.3%的學(xué)校在50萬至100萬元之間，45.5%的學(xué)校在20至50萬元之間，27.3%的學(xué)校低于10萬元。結(jié)果顯示，被調(diào)查學(xué)校每年均有固定的信息化建設(shè)維護(hù)費用，但投入差距較大。其中，國家級示范校制訂有明確的信息化發(fā)展規(guī)劃，且投入明顯高于非示范校。被調(diào)查學(xué)校均制訂有信息化建設(shè)和管理方面的規(guī)章制度和管理辦法，包括：計算機(jī)機(jī)房管理制度、校園網(wǎng)信息發(fā)布規(guī)定、多媒體設(shè)備管理辦法、教學(xué)資源庫建設(shè)與使用規(guī)定等。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

1.校園網(wǎng)絡(luò)普及度高，滿足辦公與教學(xué)需求

被調(diào)查學(xué)校均建設(shè)有校園網(wǎng)絡(luò)，這些學(xué)校中校園網(wǎng)出口總帶寬在100M以上的占45.5%，網(wǎng)絡(luò)出口總帶寬達(dá)到50M的占27.3%，其他均為20M。校內(nèi)無線校園網(wǎng)連接方式均為光纖，核心交換機(jī)采用千兆，已達(dá)到百兆到桌面，但大部分學(xué)校還沒有配備認(rèn)證計費設(shè)備。值得注意的是，大多數(shù)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的立足點仍是滿足基本的校內(nèi)辦公和課堂教學(xué)需求，對學(xué)生課外網(wǎng)絡(luò)使用需求缺乏支持。

2.數(shù)據(jù)中心建設(shè)滿足需要，重視網(wǎng)絡(luò)安全

數(shù)據(jù)中心服務(wù)器全部采用WindowsX86服務(wù)器（服務(wù)器存儲容量通常為200T，采取磁盤陣列方式），數(shù)量均不超過3臺，操作系統(tǒng)全部使用Windows。36.4%的學(xué)校自己管理、維護(hù)數(shù)據(jù)中心，其他則是將數(shù)據(jù)中心托管到運(yùn)營商機(jī)房。結(jié)果顯示，中職學(xué)校數(shù)據(jù)中心的網(wǎng)絡(luò)安全措施都較為完善，全部安裝有安防監(jiān)控設(shè)備和防火墻等網(wǎng)絡(luò)防病毒系統(tǒng)、流量監(jiān)控系統(tǒng)、網(wǎng)頁內(nèi)容過濾和垃圾郵件過濾等信息過濾系統(tǒng)。

3.信息化設(shè)備擁有率高，仿真實訓(xùn)系統(tǒng)缺乏

被調(diào)查學(xué)校均建有計算機(jī)機(jī)房供教學(xué)使用，其中45.5%的學(xué)校的電腦數(shù)量與學(xué)生人數(shù)數(shù)量比達(dá)到1∶5，僅有2所學(xué)校的數(shù)量比低于1∶10。63.6%的學(xué)校配備有多媒體設(shè)備的教室達(dá)100%，其他學(xué)校均高于50%。其中，有4所學(xué)校配備有仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，但它們配備的仿真實訓(xùn)系統(tǒng)主要用于汽車運(yùn)用與維修專業(yè)和電子類專業(yè)教學(xué)，功能有限，使用較少。

（三）數(shù)字資源建設(shè)

1.圖書館電子資源建設(shè)與應(yīng)用水平低

45.5%的學(xué)校建有圖書館，其他均為圖書室，為師生提供紙質(zhì)報刊借閱服務(wù)。被調(diào)查學(xué)校中沒有學(xué)校接入知網(wǎng)、萬方和維普等網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫，無法提供電子期刊在線檢索、下載服務(wù)。

2.教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用有待加強(qiáng)

被調(diào)查學(xué)校均沒有為教師提供教學(xué)專用資源編輯軟件，大部分教師常用PowerPoint軟件制作課件，只有計算機(jī)專業(yè)教師才有機(jī)會使用Flash等動畫軟件制作課件。被調(diào)查學(xué)校均建有教學(xué)資源庫，來源有二：一是購買的商品化教育資源，二是本校教師提供的校本資源。對于教學(xué)資源庫，83.6%的教師認(rèn)為其可用性差，內(nèi)容陳舊，缺乏相應(yīng)的激勵措施，使用率不高。調(diào)查中，僅18.2%的學(xué)校制訂有統(tǒng)一的教學(xué)資源制作規(guī)范，數(shù)字化教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)有待統(tǒng)一、完善。

（四）應(yīng)用建設(shè)服務(wù)

1.信息化基礎(chǔ)應(yīng)用較好

這11所中職學(xué)校均已建立了校園門戶網(wǎng)站，網(wǎng)站建設(shè)均委托軟件公司定制，對內(nèi)對外能夠提供基本信息展示、公告通知發(fā)布、新聞報道和公共文件下載等服務(wù)。其中，除1所學(xué)校的網(wǎng)站主頁打不開，2所學(xué)校的網(wǎng)站信息較少且長時間無更新外，其他學(xué)校的門戶網(wǎng)站均能正常訪問，主體功能較齊全，信息更新及時。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，目前沒有學(xué)校建有校園一卡通系統(tǒng)，但3所學(xué)校近三年內(nèi)有建設(shè)計劃。

2.教學(xué)與管理信息化水平不高

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，72.7%的學(xué)校采用多媒體輔助教學(xué)的課程占課程總數(shù)量的60%以上，學(xué)校教師采用的多媒體教學(xué)手段主要是PPT課件和視頻輔助。36.4%的學(xué)校建有全校范圍的辦公自動化系統(tǒng)，但實用性較低。81.8%的學(xué)校沒有教學(xué)教務(wù)管理、學(xué)生管理、實習(xí)實訓(xùn)信息化管理系統(tǒng)，管理信息化應(yīng)用水平較低。由于被調(diào)查學(xué)校普遍沒有建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持服務(wù)平臺，教師無法基于網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線教學(xué)活動。值得注意的是，93.3%的教師認(rèn)為學(xué)校進(jìn)行信息化建設(shè)能夠有效提高管理效率，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（五）人才保障

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校均成立有專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)校信息化建設(shè)，且有技術(shù)人員具體負(fù)責(zé)，技術(shù)人員由信息技術(shù)課教師兼任。93.2%的教師有過參加校內(nèi)外組織的教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的經(jīng)歷，60%的教師能夠熟練操作計算機(jī)并通過網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)教研所需資料，80%的專任教師能熟練使用PowerPoint軟件制作多媒體課件，大部分教師能夠使用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。在進(jìn)一步調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校普遍重視學(xué)生的信息技術(shù)教育，并將信息技術(shù)課作為各專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課列入教學(xué)計劃。

四、調(diào)查結(jié)論

（一）信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得階段性成果

被調(diào)查學(xué)校在信息化建設(shè)方面每年均有資金投入，設(shè)置有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)信息化建設(shè)，規(guī)章制度較為完善。校園網(wǎng)絡(luò)普及程度高，有線和無線網(wǎng)絡(luò)已基本覆蓋教學(xué)和工作場所，帶寬基本能夠滿足日常教學(xué)和辦公需要。學(xué)校普遍重視網(wǎng)絡(luò)安全，數(shù)據(jù)中心全部安裝有安防監(jiān)控設(shè)備、防火墻、網(wǎng)絡(luò)防病毒系統(tǒng)。學(xué)校均建有學(xué)生用計算機(jī)機(jī)房，計算機(jī)數(shù)量能夠完全滿足日常教學(xué)需要，多媒體教室占教室總數(shù)比例高，基本上實現(xiàn)了班班通。

（二）區(qū)域內(nèi)信息化建設(shè)校際發(fā)展不平衡

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國家級示范校信息化建設(shè)水平明顯優(yōu)于非示范校。原因有二：一是投入資金不同，二是信息化建設(shè)是國家級示范校的建設(shè)任務(wù)之一。在教育信息化建設(shè)年均投入上，學(xué)校間資金投入不均衡、差異較大。這種差異不僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施方面，也體現(xiàn)在數(shù)字資源建設(shè)和信息化應(yīng)用方面。其中，示范校要明顯高于其他學(xué)校，市屬學(xué)校優(yōu)于縣屬學(xué)校。

（三）數(shù)字化資源建設(shè)是信息化建設(shè)的短板

數(shù)字化資源是教師教育教學(xué)和教研的重要支撐條件，中職教師教研的需求強(qiáng)烈，大多數(shù)教師希望能夠訪問期刊論文數(shù)字化資源庫。但目前數(shù)字化圖書館建設(shè)還沒有引起重視，中職學(xué)校普遍沒有購買知網(wǎng)、萬方和維普數(shù)字化資源庫。絕大多數(shù)學(xué)校沒有統(tǒng)一的教學(xué)資源制作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

（四）教師信息化素養(yǎng)提升明顯

教師是教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素，教師的信息化教學(xué)能力直接影響著教育信息化的全面提升和深度融合?！笆濉币詠?，政府和教育行政部門大力開展校內(nèi)外培訓(xùn)，提升全市教師信息素養(yǎng)。目前，大多數(shù)教師能夠熟練操作計算機(jī)并通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需資料，能熟練使用PowerPoint軟件制作多媒體課件，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。但大部分教師還無法進(jìn)一步進(jìn)行信息技術(shù)與課程的深度融合，缺乏開展線上線下混合教學(xué)的能力。

（五）教學(xué)與管理信息化建設(shè)需要加強(qiáng)

應(yīng)用是教育信息化建設(shè)的出發(fā)點和最終目的，但在信息化建設(shè)中，重硬件投入、輕軟件應(yīng)用的現(xiàn)狀并沒有得到根本改變。各學(xué)校普遍沒有建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，雖然部分學(xué)校有辦公自動化系統(tǒng)，但并沒有真正推廣應(yīng)用。除了教育管理部門強(qiáng)制要求的學(xué)籍管理系統(tǒng)、學(xué)生資助系統(tǒng)，大多數(shù)學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、實習(xí)實訓(xùn)系統(tǒng)等信息化管理系統(tǒng)仍處于初級水平。從整體上看，中職教育信息化的應(yīng)用仍處于較低水平，仍有很大的改進(jìn)和提升空間。

五、加強(qiáng)中職信息化建設(shè)的建議

（一）整體規(guī)劃，有序?qū)嵤?/p>

建立健全促進(jìn)信息化建設(shè)的體制機(jī)制，形成推動信息化建設(shè)的工作環(huán)境是新時期教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。根據(jù)本市中等職業(yè)教育信息化環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展要求，教育管理部門組織專家為實現(xiàn)教育信息化提供全套解決方案，并出臺校園信息化環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。由專門的部門和人員對學(xué)校的建設(shè)方案進(jìn)行審核，避免盲目建設(shè)。為學(xué)校提供系列化、層次化、實用化的切合教學(xué)實際要求的教育信息化專業(yè)應(yīng)用服務(wù)與指導(dǎo)。

（二）增加投入，重視資源

從調(diào)查結(jié)果來看，本市中職學(xué)校信息化建設(shè)資金來源渠道少、投入規(guī)模小，特別是沒有政府項目支持的學(xué)校，缺乏持續(xù)資金投入，投入不足是制約教育信息化發(fā)展的首要因素。因此，需要相關(guān)教育主管部門加大扶持力度，中職學(xué)校根據(jù)技術(shù)與應(yīng)用發(fā)展持續(xù)投入、更新。另外，加強(qiáng)中職學(xué)校高質(zhì)量數(shù)字化資源庫建設(shè)，提高其可用性和易用性迫在眉睫。中職學(xué)?？刹扇≠徺I、收集、改造和自主開發(fā)相結(jié)合的方法，逐步建立高質(zhì)量的數(shù)字化資源庫（包括課件庫、素材庫、試卷庫、案例庫、文獻(xiàn)資料庫等）。

（三）探索創(chuàng)新，應(yīng)用為先

在教育信息化建設(shè)與應(yīng)用中，基礎(chǔ)建設(shè)與創(chuàng)新應(yīng)用應(yīng)同步進(jìn)行。創(chuàng)新體現(xiàn)在課堂教學(xué)模式的改變上，也體現(xiàn)在管理機(jī)制和服務(wù)機(jī)制的創(chuàng)新上。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，經(jīng)過信息化教學(xué)設(shè)計，制作教學(xué)微視頻，開展線上線下混合教學(xué)，推進(jìn)信息化教學(xué)常態(tài)化是目前職業(yè)院校信息化教學(xué)的重要任務(wù)。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，推動傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，實現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)化，構(gòu)建師生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺的建設(shè)，提高教育教學(xué)的互動性，提高教師開發(fā)創(chuàng)新、靈活應(yīng)用教育資源的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性。積極推進(jìn)學(xué)校管理信息化，以校園網(wǎng)為載體，實現(xiàn)學(xué)校之間、學(xué)校和學(xué)生家庭之間聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)校與校之間、學(xué)校與家長之間的聯(lián)系。

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升師能

教育信息化，教師是重要因素。在教師培訓(xùn)方面，首先要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念。進(jìn)一步實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，將教師由“演員”變成“導(dǎo)演”，使其成為學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、建設(shè)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者、研究者。鼓勵教師在新的教育理念指導(dǎo)下，重點強(qiáng)化自身微課程制作、線上線下混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力。積極應(yīng)用信息技術(shù)環(huán)境，使其成為媒體演示工具、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工具、學(xué)生認(rèn)知的構(gòu)建工具以及師生之間、學(xué)生之間的交流、協(xié)作工具，在應(yīng)用中提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

教育信息化是一個動態(tài)過程，以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化，將成為我國今后相當(dāng)長一段時間內(nèi)教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容。教育信息化的最終落實要依靠教育管理部門、學(xué)校和教師的持續(xù)努力，信息化對教學(xué)的促進(jìn)作用將充分顯現(xiàn)，越來越多的地區(qū)、學(xué)校將體會到發(fā)展教育信息化的綜合效益。■（責(zé)編 黃紫鵑）