陳玉璋

摘要：微課作為一種逐漸成熟的新型教學(xué)模式，在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用.初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的想象力和抽象思維能力要求都較高.在教學(xué)過程中，教師要巧妙結(jié)合微課，提高教學(xué)效率.本文探討微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用.

關(guān)鍵詞：微課 初中物理教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及教育行業(yè)投入的增加，微課迅速發(fā)展成為一種新的教學(xué)模式.從字面上來講，微課即為一種微型課程，是以簡(jiǎn)潔和高效為目標(biāo)，同時(shí)是基于互聯(lián)網(wǎng)，以視頻為主要形式，穿插在課堂上用于詳細(xì)、具體、透徹地闡明某一重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)方式.微課概念自提出以來受到教師的廣泛關(guān)注.教師將許多難以理解的物理知識(shí)通過視頻的形式具體形象地展示出來，很大程度上方便學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解，并且?guī)椭鷮W(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課堂效率的提高具有促進(jìn)意義.

一、微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

微課的成功應(yīng)用，無疑會(huì)給物理課堂增加許多鮮明的元素.初中物理對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說都是比較抽象的，難度較大.在教學(xué)過程中，教師如果采用傳統(tǒng)的講解法，難免會(huì)減少課堂生氣，并且由于某些知識(shí)難度較大，使學(xué)生對(duì)物理的興趣不高.通過微課教學(xué)，可以將許多難以想象的現(xiàn)象通過視頻或者動(dòng)畫等形式展示出來，無疑能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛.這種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，具有主題突出、效率高、交互性強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的優(yōu)點(diǎn).比如，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)其中的重難點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生很多的疑問，如果之后得不到有效解決，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣.這就需要教師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié).而微課具有可重復(fù)利用性，教師可以對(duì)其進(jìn)行剪輯，進(jìn)而制作出重難點(diǎn)的集合，幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí).

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課，導(dǎo)入新課.初中物理新課導(dǎo)入的方式主要有語言式導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入.新課導(dǎo)入的目的是，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.微課的引入為新課導(dǎo)入提供了一種新的有效方式.例如，在講“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，教學(xué)導(dǎo)入階段，筆者下載了飛機(jī)起飛的視頻，向?qū)W生提出飛機(jī)如何起飛的疑問，從而讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來；有的教師截取“鄂洛多克慘案”相關(guān)視頻進(jìn)行教學(xué)，也達(dá)到了激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，并使學(xué)生深刻理解物理知識(shí)的良好效果.

2.利用微課，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué).在初中物理課程中，實(shí)驗(yàn)的課時(shí)通常比普通教學(xué)占有的時(shí)間少.在實(shí)驗(yàn)課上，教師需要首先對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行講解，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行演示，最后留給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間一般比較短.在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)中引入微課，能夠有效地幫助教師加快實(shí)驗(yàn)的講解和演示，從而留給學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間.例如，在做“測(cè)量小燈泡電功率”實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先通過微課展示實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟，并對(duì)各個(gè)步驟進(jìn)行講解，讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊思考，幫助學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)步驟，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作.另外，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生如果對(duì)某一步驟有所遺忘，可以再次觀看視頻，從而加深記憶.

3.利用微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力.統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生在課上集中注意力的時(shí)間十分有限，一般只在課堂的前十分鐘和最后的十分鐘能夠保持集中注意力.要提高教學(xué)效率，教師就要抓住學(xué)生注意力集中的時(shí)間進(jìn)行教學(xué).例如，在講“光的折射”時(shí)，筆者運(yùn)用微課視頻展示生活中光的折射的有趣現(xiàn)象，如筷子變彎、金魚變淺等現(xiàn)象，激活學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生搜尋更多的折射現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生的注意力集中于課堂中.

4.結(jié)合學(xué)生的層次和需求，安排教學(xué)內(nèi)容.在教學(xué)過程中，教師所面對(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)程度不盡相同，因此需要教師創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí).在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師很難將課程分為多個(gè)層次，然后對(duì)不同層次的學(xué)生單獨(dú)教學(xué).而通過微課可以初步有效地解決這一問題，教師可以制作難度各異的微課視頻，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)不同的課程，從而讓所有的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣.

總之，微課教學(xué)秉持“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂學(xué)習(xí)” 的理念，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平.因此，教師應(yīng)該對(duì)微課具體的應(yīng)用方式進(jìn)行探討研究，以發(fā)掘更加有效的應(yīng)用方法，提高物理課堂教學(xué)效率.

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