陳淼斌

摘要：在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能提高學(xué)生的物理水平.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 創(chuàng)新能力

在初中物理教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做好引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

一、優(yōu)化物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中物理教學(xué)前，教師要做好備課工作，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣.在對(duì)物理有了學(xué)習(xí)興趣與好奇心之后，學(xué)生就能主動(dòng)觀察研究生活中的物理現(xiàn)象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng).可以說(shuō)，初中物理教學(xué)的備課工作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的影響尤為重要.在備課過(guò)程中，教師可以使用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集一些物理實(shí)驗(yàn)小視頻，讓學(xué)生直觀了解實(shí)驗(yàn)是怎么做的，做實(shí)驗(yàn)之后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象反映了什么物理規(guī)律.例如，在講“大氣壓”時(shí)，學(xué)生無(wú)法直觀感受到大氣壓，也就無(wú)法形成大氣壓的概念.在備課時(shí)，筆者查找相關(guān)的教學(xué)視頻，了解到卡片托水實(shí)驗(yàn).在課堂中，筆者使用一個(gè)玻璃杯，一張卡片，在玻璃杯中倒?jié)M水，然后用卡片蓋住玻璃杯口.同時(shí)，提出問(wèn)題：如果將玻璃杯倒過(guò)來(lái)，會(huì)發(fā)生什么事情.學(xué)生普遍認(rèn)為，杯子里的水會(huì)直接倒出來(lái).這時(shí)筆者直接將玻璃杯倒過(guò)來(lái)，然后將托著卡片的手慢慢移開(kāi)，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，事實(shí)與想象的情況完全不同，水仍然在倒過(guò)來(lái)的杯子里，卡片緊緊蓋住杯口.對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)生感覺(jué)很神奇.筆者讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行提問(wèn)，然后筆者一一回答學(xué)生的問(wèn)題，并由此深入到“大氣壓”的核心知識(shí)點(diǎn)中，從而讓學(xué)生由直觀進(jìn)入到抽象.在學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，筆者讓學(xué)生對(duì)生活中的某一現(xiàn)象進(jìn)行描述，并讓學(xué)生探究現(xiàn)象背后的物理知識(shí).通過(guò)在課前進(jìn)行精心的物理課堂設(shè)計(jì)，能夠讓課堂中的知識(shí)點(diǎn)化抽象為直觀，促使學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

二、培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理非常難，其原因就在于學(xué)生的物理思維能力較弱.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生的辨證能力的做法主要有：（1）提出一些與課堂相關(guān)、引導(dǎo)性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在自由思考之后進(jìn)行辯論，相互反駁，然后教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)以及不足，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促使學(xué)生深入思考.例如，在講“浮力”時(shí)，筆者提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：將物體放在空氣中，物體會(huì)受到空氣的浮力嗎？學(xué)生利用已有知識(shí)辯論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.在學(xué)生的辯論中，筆者提示其他知識(shí)，將其串聯(lián)起來(lái)，形成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行辯證思考，從而促進(jìn)學(xué)生辨證思維的形成.（2）教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維的培養(yǎng)，對(duì)課堂中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逆向的提問(wèn).例如，在講“地球引力”時(shí)，筆者提出問(wèn)題：既然地球會(huì)對(duì)物體產(chǎn)生引力，那么物體會(huì)不會(huì)對(duì)地球產(chǎn)生引力？這樣的提問(wèn)，有利于學(xué)生逆向思維的培養(yǎng).

三、增加物理實(shí)驗(yàn)的探究性

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)物理規(guī)律認(rèn)知的深化離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn).對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn).在初中物理教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)驗(yàn)探究的條件，讓學(xué)生大膽進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)生做“電壓表與電流表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)后，筆者提出問(wèn)題：電壓表與電流表測(cè)電阻是否有除伏安法之外的其他方法？并讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)的器材以及實(shí)驗(yàn)方法.在完成實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理，并將測(cè)電阻的方法在課堂上公布，當(dāng)場(chǎng)再做實(shí)驗(yàn).在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)后，筆者對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng).在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，有三組學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出“安安法測(cè)電阻”“伏伏法測(cè)電阻”等.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索出新的測(cè)電阻方法后，學(xué)生獲得成就感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教師要更新教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，拋棄其中不適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的部分，發(fā)揚(yáng)其中的優(yōu)良教學(xué)方法，并進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)新.在此基礎(chǔ)上，教師要優(yōu)化物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生辨證思維能力的培養(yǎng).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要增加物理實(shí)驗(yàn)的探究性.只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

參考文獻(xiàn)

劉天鵬.談初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013（22）.