涂俊禮

教養(yǎng)問題作為一個(gè)課題進(jìn)入我的視線，是從一次本班學(xué)生與其他班學(xué)生發(fā)生矛盾開始的。

“老師，我們班的‘Ly跟外班的‘Zm打架，被叫到學(xué)生科了，值班的李老師讓通知您到學(xué)生科參與處理。”一天晚上，團(tuán)支書給我打來電話。

“事情的起因是什么？”

“下午放學(xué)的時(shí)候，‘Ly不小心踩到了一個(gè)女生的腳，這個(gè)女生就罵了她一句。等她意識(shí)過來后，立即向這位女生道歉。這位女生不但不接受道歉，而且?guī)Я艘蝗喝烁綄嬍议T口挑釁。同學(xué)們看不下去，就出來和她們吵。這個(gè)叫‘Zm的女生推了我們班同學(xué)一下，然后雙方就打了起來。好在都沒有受傷，現(xiàn)在已經(jīng)在學(xué)生科了?！?/p>

“好的。麻煩你告訴李老師，我馬上就到。你和班長要安撫好班級(jí)同學(xué)的情緒，千萬不能再出其他事情。”

等我8點(diǎn)多趕到學(xué)校的時(shí)候，事情已經(jīng)處理完了。經(jīng)過批評(píng)教育，雙方都承認(rèn)了錯(cuò)誤。因?yàn)椴热苏卟恍⌒模徊日呷狈甜B(yǎng)，最后雙方同學(xué)上前助陣，繼而發(fā)展成群體性事件。

生活中，這樣由小事而引發(fā)的事件屢見不鮮，令人驚詫的是打人者事后的理直氣壯?；蛟S是正處于青春叛逆期，一些年輕人火氣特別大，動(dòng)不動(dòng)就“出口成臟”。都是同學(xué)，本應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、互相體貼，現(xiàn)在卻一個(gè)個(gè)像小刺猬，動(dòng)不動(dòng)就扎人。其實(shí)，許多看似因忍無可忍而產(chǎn)生肢體沖突的時(shí)刻，并不關(guān)涉那些“宏大敘事”，而僅僅是一個(gè)教養(yǎng)問題。

構(gòu)建和諧社會(huì)，從培養(yǎng)有教養(yǎng)的公民開始。學(xué)校是育人的場(chǎng)所，班主任在重視學(xué)科成績(jī)和量化考核分?jǐn)?shù)的同時(shí)，不可忽視對(duì)學(xué)生“教養(yǎng)”的培養(yǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)沒有“教養(yǎng)”的學(xué)生，會(huì)在文明社會(huì)里寸步難行。

“同學(xué)們，今天晚上我們班會(huì)的主題是‘關(guān)注細(xì)節(jié)，完善教養(yǎng)。教養(yǎng)是什么？教養(yǎng)是指文化和道德的修養(yǎng)﹙修養(yǎng)是指養(yǎng)成正確的待人處事的態(tài)度﹚。它包括兩個(gè)層面的含義，一是教化、教育，就是要知曉什么是有教養(yǎng)的行為、什么是沒有教養(yǎng)的行為，要有正確的是非觀、榮辱觀；二是養(yǎng)成習(xí)慣，就是由外而內(nèi)，把高雅的文化和正確的是非觀、榮辱觀內(nèi)化到自己的血液中，彰顯在自己不經(jīng)意間的行為舉止中?！?/p>

正人先正己，身教勝過言傳。要求學(xué)生有教養(yǎng)，班主任要努力走在前面。

“我和大家在一起三個(gè)月了，有心的同學(xué)可能已經(jīng)注意到，我通知同學(xué)到我辦公室時(shí)，是怎么說的？‘等你有空時(shí)，請(qǐng)到我辦公室來一下，我們談?wù)劊脝?？或者是‘你愿意放學(xué)后到我辦公室談?wù)剢?？大家想一想，我為什么不直接說‘×××，你放學(xué)后到我辦公室來一下呢？因?yàn)槲矣X得這樣做對(duì)同學(xué)們不夠尊重?！?/p>

“我們班也有很多有教養(yǎng)的學(xué)生。上一次去兒童福利院時(shí)，在公交車上，我們班的‘淑女，也潑辣‘Cap‘Bling等幾個(gè)同學(xué)就多次主動(dòng)為老人讓座。也曾不止一個(gè)同學(xué)對(duì)我說，我們班有一個(gè)同學(xué)非常愛干凈，她看到地上有垃圾，就撿起來放到垃圾箱里；同學(xué)們?cè)谝黄鹜嫠＃阉拇才獊y了，她也不惱，而是重新收拾整潔……同學(xué)們知道她是誰嗎？”

“是‘Zz！”聽我說到這里，有同學(xué)大聲喊出了“Zz”的名字。

一個(gè)有教養(yǎng)的人，他的一言一行都傳遞著關(guān)心、體貼和善解人意，能給身邊的人帶來安全感和歸屬感，能使身邊的人得到尊重，感到舒服，因此，大家都愿意與他相處。一個(gè)沒有教養(yǎng)的人，不但會(huì)失去別人的尊重和信任，甚至可能喪失事業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

不久前，我應(yīng)邀去一家報(bào)社做評(píng)委。我乘坐的是公交車，車上人很多，一位70歲左右的老人上了車，公交車的喇叭里反復(fù)播放“乘客您好！若您身邊站有老弱病殘?jiān)屑氨『⒌某丝?，?qǐng)您主動(dòng)讓座，我們向您表示感謝”?？晌覅s發(fā)現(xiàn)，旁邊“老弱病殘?jiān)袑Ｗ鄙献囊粋€(gè)年輕人絲毫沒有讓座的意思。車上的很多人都看著他，他依舊無動(dòng)于衷。我忍無可忍，就對(duì)他說：“小伙子，你坐的位置是老弱病殘?jiān)袑Ｗ?qǐng)你讓給那位老人吧！”

年輕人似乎沒有聽到我的聲音，直接把頭扭向了窗外，始終沒有讓座。到目的地附近，我下車了，那個(gè)小伙子也在這里下車了。

面試開始，每一個(gè)應(yīng)聘者有5分鐘的陳述時(shí)間。今天來的應(yīng)聘者，都是筆試已經(jīng)過關(guān)的人，面試主要考查應(yīng)聘者的基本素質(zhì)。

第一個(gè)應(yīng)聘者很優(yōu)秀，幾位評(píng)委一致通過了。看到第二個(gè)應(yīng)聘者，我十分驚詫，這個(gè)穿著得體、相貌英俊的小伙子，不正是剛才我在公交車上遇到的，不肯為老人讓座的人嗎？

他顯然也認(rèn)出了我，表情十分尷尬。該他陳述了，但他方寸已亂，答非所問。結(jié)果顯而易見，他失去了一個(gè)人生的機(jī)會(huì)。而這個(gè)機(jī)會(huì)，也許對(duì)他十分重要。在場(chǎng)的人當(dāng)中，剛才的故事只有我們兩個(gè)人知道，我不便當(dāng)眾戳穿他。但是，我內(nèi)心早已為他投上了反對(duì)票。

有同學(xué)可能會(huì)說，做到有禮貌比較容易，畢竟在禮儀禮節(jié)方面有一些約定俗成的要求；而做到有教養(yǎng)可不容易，教養(yǎng)不但比較抽象，而且包含了太多的內(nèi)容。對(duì)此，心理學(xué)家楊眉提出，“教養(yǎng)的本質(zhì)是關(guān)懷”。她認(rèn)為，為什么我們見到別人時(shí)要打招呼，因?yàn)檫@樣可以表達(dá)我們對(duì)他的關(guān)心；為什么在別人說話時(shí)我們要用心傾聽，因?yàn)槲覀冎绖e人訴說時(shí)不喜歡被打斷；為什么在教室里我們說話時(shí)聲音要低，因?yàn)槁曇籼吡司蜁?huì)妨礙他人學(xué)習(xí)；為什么做了不合適的事后我們要說對(duì)不起，因?yàn)檫@樣做能稍稍彌補(bǔ)給別人造成的不愉快……因?yàn)閷?duì)他人心存關(guān)懷，我們才能注意并準(zhǔn)確地把握人與人之間交往的尺度；我們才會(huì)克服種種不便，使自己的行為符合社會(huì)公德的要求；我們才會(huì)處處注意使用禮貌用語，努力營造一種和諧的人際氛圍。一個(gè)時(shí)刻注意關(guān)懷別人的人，心中自然會(huì)多為別人著想，其言談舉止也會(huì)更容易被別人接納。

關(guān)懷別人，就是關(guān)懷我們自己。很多時(shí)候，人際交往就像一面鏡子，你怎樣對(duì)待別人，別人也會(huì)怎樣對(duì)待你。久而久之，你的個(gè)人魅力，就會(huì)為自己營造一個(gè)健康的人際關(guān)系。

“己所不欲，勿施于人”可以說是完善教養(yǎng)的最好途徑。遇到讓自己不爽的事情，學(xué)會(huì)換位思考，保持陽光心態(tài)，從與人為善的角度想一想，可能就會(huì)釋然。當(dāng)然，這并不是說要事事忍氣吞聲。但如果表達(dá)自己不滿的方式只有憤怒和譴責(zé)，不但證明不了自己的強(qiáng)大，反而映襯出我們?nèi)狈χ腔?。捍衛(wèi)自己的權(quán)利，也要采取一種得體、優(yōu)雅的方式。

教養(yǎng)的完善是一個(gè)過程。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。希望同學(xué)們時(shí)刻提醒自己：“我是一個(gè)有教養(yǎng)的人！”■

（責(zé)編 李亞婷）