李仲輝

湖南省衡陽(yáng)市第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）創(chuàng)建于1884年，前身為船山書(shū)院，距今已有133年歷史。學(xué)校英才輩出，如有“曠代逸才”之稱(chēng)的楊度，大學(xué)者謝彬，原中央委員、中共中央政策研究室主任滕文生，全國(guó)人大外事委員會(huì)原副主任周覺(jué)，國(guó)家教育部原副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清，中國(guó)工程院院士方智遠(yuǎn)、聶建國(guó)，著名水稻專(zhuān)家曹希之，等等。學(xué)校不僅人才輩出，還擁有著省市一流的師資隊(duì)伍，辦學(xué)力量雄厚，近四年高考成績(jī)尤為驕人，先后斬獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)等各級(jí)榮譽(yù)100余項(xiàng)。

近三年來(lái)，我校著力推行“溫度”教育，“十三五”規(guī)劃中也將“辦有溫度的學(xué)校，讓溫暖充滿(mǎn)校園” 明確為辦學(xué)方向?！皽囟取苯逃k出特色，引起了上級(jí)部門(mén)及社會(huì)各界的重視，各界媒體對(duì)此也進(jìn)行了深度報(bào)道。

一、“溫度”教育理念的提出

當(dāng)今教育日趨功利化，令師生疲于應(yīng)付，人際關(guān)系冷漠，道德弱化，理想追求喪失。這需要我們追求教育的本真。

教育的本真是育人，是服務(wù)學(xué)生的個(gè)性、全面、終身發(fā)展的。2005年任湖南省衡陽(yáng)市第一中學(xué)校長(zhǎng)，我提出“教育即是服務(wù)”的辦學(xué)理念，落實(shí)到操作層面即服務(wù)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)：一是倡導(dǎo)“優(yōu)先發(fā)展教師”教育觀念，以提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為核心，開(kāi)展“服務(wù)教師”工作；二是貫徹“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”辦學(xué)原則，以發(fā)展學(xué)生全面素養(yǎng)為目標(biāo)，打造“服務(wù)學(xué)生”平臺(tái)；三是開(kāi)拓“家校一體”辦學(xué)思路，以創(chuàng)造優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校為追求，提升“服務(wù)家長(zhǎng)”水平。

學(xué)生存在個(gè)體差異，需要因材施教。通過(guò)研究思考，我又提出“溫度”教育理念，并陸續(xù)在《湖南日?qǐng)?bào)》等報(bào)媒對(duì)其進(jìn)行深入闡釋。

二、“溫度”教育的內(nèi)涵

何謂“溫度”教育？學(xué)校應(yīng)“服務(wù)”學(xué)生發(fā)展，尋找適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，尊重學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，讓學(xué)校的點(diǎn)滴溫暖學(xué)生，使其健康快樂(lè)、和諧持續(xù)地成長(zhǎng)發(fā)展。

“溫度”教育的內(nèi)涵體現(xiàn)在學(xué)校的管理、規(guī)章制度的制訂、行政措施的實(shí)施，是否能給師生帶來(lái)溫暖為標(biāo)準(zhǔn)，并以其多寡為衡量尺度。“溫度”教育本質(zhì)是以人為本。教育者與被教育者是平等的，校領(lǐng)導(dǎo)是“溫度”教育的管理者、傳播者；教師是執(zhí)行者，更是“溫度”的載體與媒介；學(xué)生從學(xué)校管理與教師課堂收獲“溫度”，以行動(dòng)向教師家長(zhǎng)、學(xué)校社會(huì)傳遞“溫度”。

有“溫度”的教育，即讓愛(ài)和溫暖彌漫校園，讓激情與活力充滿(mǎn)課堂，讓感恩與責(zé)任銘記心中。

三、“溫度”教育的實(shí)施

三年來(lái)，我校在踐行“教育即是服務(wù)”的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)，逐步推行“溫度”教育。

1. “溫度”文化：讓愛(ài)和溫暖彌漫校園

愛(ài)是教育的前提，有愛(ài)的校園才有溫暖。以愛(ài)治校，以情育人，制度的制訂實(shí)施充滿(mǎn)人性關(guān)懷和家的溫馨，學(xué)校著力將“溫度”打造為學(xué)校文化，讓愛(ài)和溫暖彌漫校園。

（1）師師關(guān)系。教師是培養(yǎng)人、喚醒心靈的工作，需要教育者內(nèi)心充滿(mǎn)溫暖，并傳遞給學(xué)生。因此，教師需要內(nèi)在的感召與引領(lǐng)、關(guān)懷與培養(yǎng)、尊重與信任。學(xué)校首先要給教師專(zhuān)業(yè)關(guān)懷，給教師德能雙馨的大氣。如“青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃”“教師閱讀”項(xiàng)目，省級(jí)、國(guó)家級(jí)課題研究，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。其次是人文關(guān)懷，給教師激情蓬勃的朝氣。教師承受著多重壓力，學(xué)校要關(guān)心教師身心健康，組織教師參加文體活動(dòng)，定期問(wèn)訪(fǎng)，給予關(guān)懷。最后是激勵(lì)措施，滿(mǎn)足不同層次教師的目標(biāo)與追求，如青年教師培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”、低職高聘等多項(xiàng)激勵(lì)制度，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，讓教師隊(duì)伍充滿(mǎn)“溫度”正能量。

（2）師生關(guān)系。學(xué)校推行“導(dǎo)師制”，學(xué)生自主選擇教師作為成長(zhǎng)導(dǎo)師；實(shí)行“聯(lián)系學(xué)生制度”，每個(gè)教師要聯(lián)系三四名學(xué)生，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃、心理疏導(dǎo)、品質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)選擇等問(wèn)題提供指導(dǎo)；開(kāi)展每月“師生沙龍”活動(dòng)，讓師生關(guān)系和諧、融洽；關(guān)愛(ài)留守學(xué)生、特困生，制訂“幫扶聯(lián)系手冊(cè)”“幫扶聯(lián)系卡”。學(xué)生在有溫度的平等師生關(guān)系、多元的導(dǎo)師組織、互動(dòng)的教育形態(tài)、共進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)中，切實(shí)感受到關(guān)懷、溫暖。

（3）生生關(guān)系。同學(xué)關(guān)系對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響很大。學(xué)校要為學(xué)生提供開(kāi)放的機(jī)會(huì)、暢通的渠道、平等的對(duì)話(huà)，合理地參與學(xué)校管理。通過(guò)各種學(xué)生組織的建設(shè)，學(xué)生在日?；顒?dòng)與自主管理中營(yíng)造積極、和諧的關(guān)系；通過(guò)聘請(qǐng)學(xué)生為校長(zhǎng)助理，塑造民主平等的關(guān)系。讓學(xué)生間建立起互相尊重、激勵(lì)、學(xué)習(xí)，平等互助，共同進(jìn)步的新型同學(xué)關(guān)系，從而讓學(xué)生有安全感、歸宿感。良好的生生關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心的健康發(fā)展、健全人格的形成和學(xué)習(xí)效率的提高，又可增強(qiáng)班集體的內(nèi)在活力，使班級(jí)、學(xué)校健康有序地發(fā)展。

（4）家校關(guān)系。家長(zhǎng)愿意付出，學(xué)校則應(yīng)給家長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)。學(xué)校組建家長(zhǎng)委員會(huì)、召開(kāi)校務(wù)委員會(huì)等，讓家長(zhǎng)自覺(jué)融入、參與學(xué)校的文體藝活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，以專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴示范等形式解決家庭教育困惑。這種有“溫度”的家校合作關(guān)系，讓家長(zhǎng)們感受到尊重，也有了更多信心。

2. “溫度”課程：遵循差異，發(fā)展個(gè)性與特長(zhǎng)

“溫度”課程即尊重學(xué)生的個(gè)性差異與人格尊嚴(yán)，關(guān)心關(guān)注學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)、終身發(fā)展，更新、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施個(gè)性化的發(fā)展手段，培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生。

通過(guò)開(kāi)設(shè)特色班級(jí)、探索特色教育等，努力培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才，讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀。學(xué)校與美國(guó)Penn Forster（潘·福斯特）高中合作開(kāi)設(shè)中美課程實(shí)驗(yàn)班，并與美國(guó)波士頓三一私立中學(xué)、日本島田學(xué)院等簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議；開(kāi)設(shè)“智慧教育班”，配備信息技術(shù)設(shè)備，延展教學(xué)的時(shí)空，擴(kuò)充教學(xué)容量；充分利用圖書(shū)館，成立“船山書(shū)院”，開(kāi)展“書(shū)院制培養(yǎng)”，船山書(shū)院設(shè)立文學(xué)院和理學(xué)院，重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)拔尖和創(chuàng)新人才，形成一體化教學(xué)；定時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，有專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生可自由選擇實(shí)驗(yàn)主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)……

針對(duì)學(xué)生生源、年齡特點(diǎn)、素質(zhì)教育要求，學(xué)校致力開(kāi)發(fā)合適的校本與選修課程。近年，學(xué)校先后編印了《王船山》《安全教育》《文明禮儀》等校本選修教材，放飛學(xué)子的美好夢(mèng)想。

學(xué)校重視學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等打造了四十余個(gè)社團(tuán)，社團(tuán)建設(shè)日益完善，還定期舉行社團(tuán)展演和表彰，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打造舞臺(tái)。尤其是足球社團(tuán)，為我校爭(zhēng)得了全國(guó)性的榮譽(yù)。

3. “溫度”課堂：讓激情與活力充滿(mǎn)課堂

“辦有溫度的學(xué)校，要讓激情與活力充滿(mǎn)課堂。”學(xué)校著力打造高效課堂，使之充滿(mǎn)激情活力，成為師生共同追求個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造展現(xiàn)生命力的場(chǎng)所。

2012年，經(jīng)過(guò)7年“有效教學(xué)”的實(shí)踐，在“教學(xué)即研究”基礎(chǔ)上，我提出了“345”高效課堂改革。“3”即課堂教學(xué)的三個(gè)原則：自主、合作、探究；學(xué)生發(fā)展的三維度：知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀。“4”即課堂教學(xué)的四要求（精講、精練、多思、互動(dòng)），德育教育的四特性（全員性、自主性、激勵(lì)性、活動(dòng)性）?！?”即課堂教學(xué)的五環(huán)節(jié)（確立目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)探討、交流展示、評(píng)價(jià)反饋），學(xué)生培養(yǎng)的五目標(biāo)（國(guó)際視野、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、健全人格、全面發(fā)展及特長(zhǎng)突出）。這讓教學(xué)由被動(dòng)的“輸入式教學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“思維產(chǎn)出式教學(xué)”，高效課堂使師生們多了歡笑、靈動(dòng)、創(chuàng)意和思想光芒。

學(xué)校勇于探索，開(kāi)創(chuàng)了新課改環(huán)境下新的教學(xué)常規(guī)：個(gè)別輔導(dǎo)、“面批面改”制度，學(xué)生“糾錯(cuò)本”制度，“周周清”制度。此外，還有“小題訓(xùn)練”“短卷訓(xùn)練”“保溫訓(xùn)練”等系列舉措，無(wú)不顯示著課堂內(nèi)外適宜的“溫度”。如今，我校已成為全省高效課堂研究基地，高中物理和數(shù)學(xué)兩個(gè)省級(jí)名師工作室落戶(hù)我校。

4. “溫度”德育：讓責(zé)任與感恩銘記心中

多元文化時(shí)代，學(xué)校德育必須回歸“育人”“樹(shù)人”本位，把德育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生銘記責(zé)任與感恩。我校推崇感恩與責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育。在辦學(xué)理念與辦學(xué)方向上，圍繞“德”字作文章，注重以德立人、育人；倡導(dǎo)熏陶浸潤(rùn)、主體體驗(yàn)式德育和學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自主成長(zhǎng)意識(shí)，引導(dǎo)師生共同成長(zhǎng)，勵(lì)志修身，提高全面素養(yǎng)；重點(diǎn)打造“活動(dòng)德育、移動(dòng)課堂、學(xué)生自主管理、主題教育、學(xué)生社團(tuán)”五張德育名片，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展。學(xué)校德育整體呈現(xiàn)為：以德立人，狠抓行為養(yǎng)成教育；以德育人，讓德育充滿(mǎn)“溫度”特色。

學(xué)校圍繞“以感恩啟心，以勵(lì)志促學(xué)”這一主題，開(kāi)展多種形式的感恩勵(lì)志教育活動(dòng)，幫助學(xué)生感恩的同時(shí)，讓學(xué)生明白：存有感恩之心就要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感。學(xué)校大力推進(jìn)誠(chéng)信制度化建設(shè)，開(kāi)展“誠(chéng)信做人”“誠(chéng)信考試”等多個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

5. “溫度”故事

有故事才能辦出有溫度的學(xué)校。故事是一種教育、一種歷史、一種文化。有了這些，學(xué)校才會(huì)有溫度，人心才會(huì)溫暖。一個(gè)個(gè)生動(dòng)又感人的場(chǎng)景：學(xué)生尊敬關(guān)心老師，老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，不一而足?！疤依畈谎?，下自成蹊。”“有溫度的教育”已深深地根植于我校師生心間，讓全體師生積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗，帶著微笑行走在人生道路上。

（作者單位：湖南省衡陽(yáng)市第一中學(xué)）