楊先會

摘 要：小學數(shù)學課堂有效教學是師生之間、學生之間交往互動、共同發(fā)展的過程，因此小學數(shù)學課堂教學是否有效，可以說是教學的生命。有效教學是廣大教師在課堂教學中積極追求的目標，因此在教學中要獲得有效的教學效果，需要師生共同努力，保證教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效性

小學數(shù)學是小學所有學科中相當重要的一門學科，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，以學致用能力都發(fā)揮著其他學科無法企及的作用。小學數(shù)學作為一種目的性很強的認知活動，其教學有效性得到最大限度的提高所每一個數(shù)學教師共同追求的目標。

一、根據(jù)教學實踐來調(diào)整教學

在我們小學數(shù)學的實際教學過程中，我們老師要根據(jù)我們的課程教學標準來不斷分析教材的重難點，然后來確定我們的教學目標，從而來選擇比較恰當?shù)慕虒W方法來指導我們的教學，然后根據(jù)我們的教學實踐來不斷調(diào)整我們的教學。比如，我們在教授學生學習年月日的時候，我就先讓學生自己來觀察日歷，然后讓部分學起來回答，是不是每個月都是30天呢？這時就有學生說：“有的月份是31天，有的月份是30天，還有就是二月份是28天，所以說，每個月都有30天是不正確的?！庇幸粋€同學做補充：“有的年份2月是29天?！碑攲W生說到這的時候，我順勢向我們的學生介紹閏年和平年的區(qū)別，這時候?qū)W生便知道了原來閏年的二月要比平年要多一天。通過這種方式來展示我們的教學，學生的心理產(chǎn)生了沖突，在沖突的過程中加深了學生的記憶。在教師的備課過程中，在選擇什么樣的教學情境的時候，我們要考慮整個課堂的教學內(nèi)容和我們的學生目前的知識水平。比如，我們在向?qū)W生教授合數(shù)和質(zhì)數(shù)的概念的時候，可以依據(jù)小學生的興趣，讓小學生用一張紙寫上自己的學號，然后再讓在自己的學號下面寫出自己學號的約數(shù)。接下來，再讓學生在學號的下一行寫出自己的學號到底是合數(shù)還是質(zhì)數(shù)。這時候，讓每組學生相互之間進行判斷和評價，老師可以巡視并且?guī)椭拷M學生解決他們的爭議，在這個過程中達到了全員參與，讓每一個學生在這個活動過程中掌握合數(shù)和質(zhì)數(shù)的概念，通過這些獨特的方式來提高學生的學習興趣的同時，也提高了我們的課堂教學效率。

二、提高數(shù)學課堂的趣味性

數(shù)學的特點是抽象性、邏輯性較強，小學生的特點是記憶力好，喜歡聯(lián)想和想象，有較強的形象思維能力，而邏輯思維相對較差。如果老師一上課就讓學生進入題海之中，陷入無休止的計算中，面對一次次的測驗一次次的檢驗，這樣不僅使他們對數(shù)學產(chǎn)生懼怕心理，還會降低他們學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生厭惡情緒。培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，使其主動參與到教學中來是必要條件之一。教學是一個互動過程，不是老師的“單口相聲”，也不是學生的心理包袱，教師要改變傳統(tǒng)的“一言堂”式教學方式，要引導學生積極地與老師和同學進行互動，從中獲得一種成功的體驗。例如：“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩個概念既抽象又深奧，以學生的年齡特點是很難理解的。我在教學時，將學生們感興趣的小動物引入其中，在黑板上出示6只形態(tài)不同的小動物，然后讓學生從左、右兩邊去數(shù)，一共有幾只，學生們數(shù)出6只后，問他們第6只是什么動物？然后再讓學生從左往右再數(shù)一遍，同樣問學生第6只是什么動物？接下來我引導他們?yōu)槭裁炊际堑?只，卻不是同一種動物呢？學生們一石激起千層浪，情緒被激發(fā)出來，紛紛討論起來。看時機成熟，我揭示出了“6只”和“第6只”所表示的意思的不同之處。這樣把他們的興趣點作為切入口，學生有了學習興趣，那么老師自然會獲得滿意的教學效果。

三、課堂提問要適合學生的思維特點

小學生特別是低年級的學生，大多都比較好動，思維比較活躍。因此，你引出問題時，最根本的一條就是要善于引導學生的思路，從而達到點撥學生的思維的目的，使學生變學為思，以誘達思，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的理念。特別是在公式和新概念的引入上，如果只以習題的形式引入，對有些學生來說，很難找到解題思路。若以誘導的方式提出，會起到化難為易的效果，并能激活學生的思維。在提問的時候，不但要考慮問題與教學內(nèi)容的關(guān)系，還要考慮學生的接受能力。因為對某一問題，教師認為是簡明！清晰的，而對于學生來說，由于受基本知識和理解能力的限制，就可能難以理解，因此，要由易到難！由淺入深！連貫的！逐步的設(shè)計問題。在知識的關(guān)鍵處提問，可以分散難點，突出重點，幫助學生掃除學習障礙。在思維的轉(zhuǎn)折處提問，有利于建構(gòu)和加深所學的新知，有利于促進知識的遷移，如教學長方體的體積公式推導時，讓學生用一些小正方體，自由進行組合拼成長方體。同時，老師進行提問：大家能拼成幾種不同形狀的長方體？然后請班長把大家拼后的長方體的長！寬！高都記錄下來，緊接著問：長、寬、高的乘積等于多少？通過合作性學習同學們發(fā)現(xiàn)它們的體積與長！寬！高有關(guān)，而且還發(fā)現(xiàn)長、寬、高的乘積就是它的體積。這些適合學生思維特點的提問，讓學生通過自己的思維學習新知識，讓他們感受到學習的樂趣。

四、在教學實踐中反思

提高課堂教學的有效性，還有重要的一點，就是教師要及時進行教學反思。反思的目的就是改進課堂教學實際。教學反思必須從自身的教學實踐出發(fā)，才有針對性，有親切感，才看得見、摸得著。實踐反思應該以先進的教學理念為指導，否則只能是在低層次的重復。反思的出發(fā)點必須是我們自身實在的課堂教學過程，哪些是成功的，哪些是比較成功的，哪些是需要改進的，把它寫成教學案例。不斷的反思，不斷的實踐，教學思想、教學理念就得到了升華，再自覺地貫穿在日常教學過程中，就能大大促進學生的自主發(fā)展，真正地提高課堂教學的有效性。

有效課堂既是一種教學理念、一種教學實踐模式，也是所有教師開展課堂教學活動的價值追求，只有找到正確的教學方法，挖掘?qū)W生的學習潛力，才能真正提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

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