冉國華

摘 要：在歷史教學(xué)中，最不受學(xué)生歡迎的就是照本宣科，重復(fù)教科書上的內(nèi)容，這樣長時間的話，學(xué)生就會覺得枯燥乏味、毫無新意，漸漸地也就會失去對歷史學(xué)習(xí)的興趣。要避免這樣的情況，歷史教師就必須充分發(fā)揮主觀能動性，挖掘各種潛能，應(yīng)用多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；培養(yǎng)；興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝闯?，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要。有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠更好地發(fā)揮主動能動性，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師若想要提高課堂教學(xué)效率，那么就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，利用知識的內(nèi)在聯(lián)系，采用各種不同的靈活教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力和興趣，從而使自身真正融入歷史課堂教學(xué)的氣氛中。

一、進行新穎導(dǎo)入

在歷史教學(xué)中，如何導(dǎo)入，怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的好奇心、求知欲是非常重要的。教師一定要重視每節(jié)課的導(dǎo)入藝術(shù)，盡可能一開始就把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須鉆研教材內(nèi)容和貼近學(xué)生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開頭，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)之中。一節(jié)課的良好開始，直接關(guān)系到這節(jié)課的效果。如：我在講“述絲綢之路”時，視頻展現(xiàn)“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！钡膲验煵菰?，吟誦“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”等古詩詞，指出絲綢之路不只吸引古人，直到今天仍然是許多人心目中的旅游勝地。情景意境交融，撥動學(xué)生的思維之弦，使其以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。良好的開頭，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為一節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們知道，經(jīng)濟史的學(xué)習(xí)比較枯燥、乏味，概念多，理論性強，不比政治史跌宕起伏，也沒有戰(zhàn)爭史的扣人心弦，更沒有改革人物那么讓人牽腸掛肚。在這類課堂上如何抓住學(xué)生的思想，讓他們有興趣跟著老師走呢？如，《農(nóng)耕時代手工業(yè)》一課，傳統(tǒng)講法就是把手工業(yè)發(fā)展的原因、表現(xiàn)、史實、影響等羅列出來，沒有起伏，平淡如水，這樣的教學(xué)可能只會讓有血肉、有靈氣的歷史變成僵硬的文字符號而已。我的做法是，先給學(xué)生展示兩把寶劍，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來了，然后創(chuàng)設(shè)問題：大家可以自由討論，這兩柄寶劍一雄一雌，取名干將莫邪，有誰知道它們的凄美的傳說？在歷史上有何影響？那么在史書中又是如何記載的？你們知道還有哪些寶劍？它們?yōu)楹未蠖喑鲎酝粫r代？隨著思維的延伸，學(xué)生不自覺地翻課本，找資料，氣氛很熱烈，再適時打出：《史記》載：“天下之劍韓為眾。一曰棠溪，二曰墨陽，三曰合伯，四曰鄧師，五曰宛馮，六曰龍泉，七曰太阿，八曰莫邪，九曰干將。”眾多權(quán)威歷史典籍證明：中國歷史九大名劍皆出于西平棠溪，西平棠溪是春秋戰(zhàn)國時期著名的冶鐵鑄劍圣地。進一步設(shè)問，干將莫邪鑄劍，用的是什么鐵，莫邪跳入熔爐，以自己的血肉之軀，熔化精鐵，終鑄就寶劍，應(yīng)用的是什么原理？他們鑄劍用什么作燃料，后來又是怎樣演變的？隨著問題的層層深入，有關(guān)中國古代的冶煉知識學(xué)生已爛熟于心。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”像這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，既能鋪砌臺階，化難為易，使學(xué)生既因境生疑，又可利用已有的基礎(chǔ)知識作為臺階，入境釋疑，從而在愉悅的氣氛中喚起學(xué)生強烈的求知欲望，最終有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣

中學(xué)生的求知欲很強，對歷史的興趣也比較濃厚，他們在課余時間尤其是在寒暑假，喜歡閱讀一些課外書籍、報刊雜志，觀看一些電影劇目等等，這些也都是他們獲取知識的一個重要途徑。“報刊雜志能比較及時地反映新的社會信息。如對不斷出土的歷史文物的研究，對一些歷史事件的更正，都是最先通過報刊雜志反映出來。它們能彌補歷史教材內(nèi)容的不足和使學(xué)生及時獲取新的信息。”這就需要教師要引起足夠的重視，對學(xué)生的課外閱讀給以正確合理有效的指導(dǎo)，在與學(xué)生溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的喜好，推薦適合學(xué)生閱讀的書目和電影電視、紀(jì)錄片，或者在有條件有精力的情況下，教師還可以就某一書目和影視作簡明要的介紹，使學(xué)生心中有數(shù)。

四、運用多媒體，活躍課堂氣氛

圖片、聲音、文字、視頻等都是多媒體的構(gòu)成部分，其作為一種技術(shù)型的教學(xué)形式，已受到了教師與學(xué)生的廣泛歡迎。多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生呈現(xiàn)悅耳動聽的音樂，活潑生動的課文圖片，精彩的動態(tài)視頻，課堂在多媒體的幫助下增添了不少活力，這樣學(xué)生對歷史知識的興趣也會得到有效激發(fā)。例如：在講述甲午戰(zhàn)爭時，由于事件發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生從文字中接收到的知識非常枯燥乏味，逐漸產(chǎn)生厭倦心理。此時教師可運用多媒體播放關(guān)于甲午戰(zhàn)爭的影片，讓學(xué)生在觀看影片的過程中感受戰(zhàn)爭的氛圍，了解戰(zhàn)爭的背景知識。在觀看電影后，教師組織學(xué)生對影片進行評述，給學(xué)生提供一個表達(dá)的平臺，這種形式能夠幫助學(xué)生加深對歷史知識的記憶。最后教師再對學(xué)生的影片觀后感進行綜合點評，補充學(xué)生沒有涉及的重點歷史知識，使學(xué)生獲得完整的知識。

總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史、熱愛歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會更好的學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對學(xué)生積極性、主動性的激發(fā)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，興趣之樹就會常青，歷史教學(xué)的春天就會常在。

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