許琴

摘要：英語課堂教學是英語教學的根基所在，是英語教學的主要形式，也是連接教與學的重要橋梁。我們經常感嘆學生怎樣如此難教，事實上我們在課堂上存在許多低效甚至無效的教學行為。只有在新課標下認真?zhèn)湔n，潛心研究教學方法，精心地設計課堂教學，提高課堂教學效率，才能擺脫耗時多、效率低的問題，才能培養(yǎng)和提高學生學習英語的興趣，才能使教師的“教”和學生的“學”相得益彰。

關鍵詞：新課標；初中英語

初中英語教學要重視學生的進步和可測性，有效的英語教學課堂不但可以提高英語老師的工作效率，而且會使學生的學習效果事半功倍。

一、樹立正確的英語教學觀，關注學生的學習，做反思型教師

初中英語基礎教學對學生的要求是學習和掌握最基本的聽說讀寫和一些簡單的英語基礎知識，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。除此之外，在英語教學的過程中還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極良好的態(tài)度，使他們能主動思考，大膽實踐并且形成自覺學習的能力。在教學過程中，教師應該考慮到自身的態(tài)度和個性會對學生產生什么樣的影響。在對學生的授業(yè)中要著力于自身專業(yè)的發(fā)展，將自己對以往經驗的思考轉換成理論知識傳授給學生，提高自身英語教學的反思程度和自己對英語應用的認識，把自己的良好理念和見解靈活地貫穿在教學中，和學生一起不斷進步。

（一）保持學生良好的學習狀態(tài)

在英語教學的過程中，學生和教學環(huán)境有著很大的聯(lián)系，他們相互影響，相互作用。所以，要使學生對英語學習產生積極良好的態(tài)度，教師應該在教學中給予學生一定的肯定，通過對學生的認可來提高學生對學習英語的自信。教學時如果學生無法回答出教師提出的問題，那么教師應該考慮是否學生對于相應的知識沒有理解，這時候，教師要耐心地對學生重新講解，不應該責備學生或以消極的態(tài)度面對學生。對于班級里英語成績差的那些學生，教師在提問時就需要考慮到他們是否有能力回答，這樣不僅是對學生的一種尊重，更能促進那些學生努力學習英語。

（二）理解和關注學生的學習過程和學習結果

學生在完成老師所布置的任務時，教師應該認真地審視和評價，熱情地給學生指導。在英語教學互動中，積極引導學生，多鼓勵學生，在良好的教學氛圍中培養(yǎng)學生自覺學習的的意識。在培養(yǎng)學生英語交際能力時，教師要制定合適的練習方法，保證學生能順理成章地達到訓練效果?？梢圆捎枚喾N方式讓學生選擇適合自己的方法，將其以組劃分相互比較以確定更好的學習方法。相對于死記硬背式的英語學習方法，顯然，課堂互動更能提高學生的興趣，對促進學生學習英語起到良好的積極作用。

二、設計合理的英語課堂教學

（一）教學方法靈活性和多樣化

任何美味佳肴吃多了都會反胃，課堂教學活動也是如此?；钴S的課堂氛圍能調動學生學習的積極性，讓他們主動地隨老師遨游知識的海洋。因此，教師要盡可能地利用靈活多變的教學方法打造活躍的課堂，從而達到課堂教學的最佳效果。在課堂教學中，教師要充分利用圖片、實物教具、多媒體課件和網絡，讓抽象的教材內容變得生動、直觀，使得學生如親臨其境，在逼真的情境中發(fā)展思維。教師要潛心激發(fā)學生學習和思考的興趣，可以組織辯論賽、知識競賽等不同的教學活動，讓學生在課堂上盡情地展示自我。不管多好的教學方式，如果一成不變地多次使用，學生就會逐漸失去學習的興趣。因此，為了使學生進行有效的學習，教師必須認真鉆研教材，分析學情，及時學習并補充新知識，采用多種教學手段，不斷激發(fā)不同層次的學生的學習興趣，使他們積極主動參與課堂教學活動。

（二）課堂要善于精講、精練、人人參與

1.精講。課堂精講不是單純的少講或不講，而是盡量使用精練的語言，表達盡可能多的內容，講透知識，力爭每一句話都一步到位，起到畫龍點睛的作用。教師不再沿襲傳統(tǒng)的“滿堂灌”，而是把課堂還給學生，通過教師的積極引導，讓學生掌握學習的方法，學會學習。

2.精練。無論是課堂練習、課后作業(yè)，教師都要精心選題，合理編排，是教師下海撈題，而不是讓學生下題海。教師精心選題時應該做到不同題型選題，做到同一類題不要有太多的重復，不要拿到題不進行篩選就整套印發(fā)給學生做，無情地擠占學生其他學科的學習時間，應留給學生一定的自主學習時間，讓學生就自己的薄弱學科加強學習，全面提高各科學習成績。教師如果搞題海戰(zhàn)術，勢必造成惡性循環(huán)，不利于學生的學習發(fā)展，甚至會挫傷學生學習英語的積極性，這不符合課堂教學的有效性原則。

3.發(fā)揮學生主體性，引導學生高效參與課堂活動。我們應改變以往舊的教學模式，充分讓學生主導課堂，發(fā)揮學生的主動性和積極性，提高學生的課堂動手能力和實踐能力，讓學生主動積極地接受知識。在教學過程中遵循授之以漁的古訓，將學生的英語自主性學習能力的培養(yǎng)滲透在語音、語法、閱讀、聽說、寫作等教學環(huán)節(jié)之中。在初中英語教學的對話課和活動課上，可以由學生分組表演，師生互換角色，提高學生的參與度，使學生成為課堂真正的“主人”。

三、整合運用多種教法，實現(xiàn)情景、知識和交際的教學過程的統(tǒng)一

英語教學不能滿堂灌，平鋪直敘，在內容上要有主次之分，著重突出重難點，使學生有側重點，從而集中精力學習重點知識，提高學習效率。教師在課堂上需要采用一些情景、功能和話題作為實踐的基本材料，以活躍課堂氣氛，帶動學生的積極性。所以，初中英語教學時，老師應該把語言作為重點，只有這樣學生才能更好更快的掌握語言知識，才能就某一個情景或者話題運用英語。英語內容的大部分語言材料都是我們熟悉的，只有少數(shù)材料是陌生的，其中重難點知識又占很小的一部分。教師應該突出重難點知識，引導學生多練習多討論。

學生能否學好英語，很大程度上取決于教師的教學策略，作為英語老師，要具備熱情、耐心、細心等素質，要通過各種方式讓學生對英語產生興趣，不拋棄和放棄每一個學生，耐心地給予幫助、講解和鼓勵，這樣的英語教學課堂才能充滿活力，才能更好地實現(xiàn)教學的有效性。