舒倩苗

摘要：現(xiàn)如今，隨著幼兒教育事業(yè)的快速興起，許多學(xué)生將選擇專業(yè)的目標(biāo)定位到了學(xué)前教育上來，這就要求教師自身掌握有效的學(xué)前教育教學(xué)方法，學(xué)生具備足夠扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)前教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；技能；基本；素質(zhì)

一般來說普通人接受教育的過程要分為幼兒時(shí)期、小學(xué)時(shí)期、初中時(shí)期、高中時(shí)期等幾個(gè)階段，而在這幾個(gè)階段中，最為重要的無疑是幼兒時(shí)期，幼兒時(shí)期是孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，每位家長都希望自己的孩子在幼兒時(shí)期便能夠出類拔萃、嶄露頭角，因此，家長都十分看重幼兒教育。在家長需求的刺激下，幼兒教育行業(yè)異軍突起，學(xué)前教育也變成了深受學(xué)生喜愛的熱門專業(yè)。本文針對(duì)如何提高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本專業(yè)技能作出了以下詳細(xì)的分析。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

在教育學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)能力指從事幼兒園工作的教師所需要具備的專業(yè)技能。因?yàn)橛變簣@階段的孩子沒有學(xué)業(yè)上的壓力，悠閑自在，所以幼兒教師與家長都要抓住這重要階段全方面培養(yǎng)孩子。這就要求幼兒教師需要掌握普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等教育的基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法等與幼兒密切相關(guān)的理論，當(dāng)然還需要學(xué)習(xí)聲樂、舞蹈、美術(shù)等特長。然而，在如此復(fù)雜的系統(tǒng)學(xué)習(xí)下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生卻并不夠用心，沒有將自己的精力全部投放到提高自身的專業(yè)技能上來，而是整天隨心所欲地過日子。這些學(xué)生腦海中總是存在一個(gè)錯(cuò)誤的觀念牽制著他們，他們認(rèn)為身為一名幼兒園教師只需要做到陪小朋友玩耍、哄小朋友開心就夠了。熟不知，幼兒園教師最重要的責(zé)任是激發(fā)小朋友的智力，讓他們明白簡單的是非善惡，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師必須帶領(lǐng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走出思維的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能成為當(dāng)務(wù)之急。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要具備的素養(yǎng)

（一）理論知識(shí)要牢固

一個(gè)人要想有所成就，腦子里必須擁有貨真價(jià)實(shí)的東西，所以說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要想教導(dǎo)好自己將來要管理的幼兒，必須掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，有了理論知識(shí)才能指導(dǎo)實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生面對(duì)幼兒教育中的突發(fā)狀況時(shí)，比如幼兒吵鬧、不聽話找爸爸媽媽的時(shí)候，可以隨時(shí)調(diào)用曾經(jīng)學(xué)過的幼兒教育研究方法中的知識(shí)理論輕松應(yīng)對(duì)，解決難題。因此，身為一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，牢牢掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)是必須做到的。

（二）專業(yè)技能要過硬

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在牢牢掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還需要擁有過硬的專業(yè)技能。學(xué)生自身需要多才多藝，要學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、鋼琴、舞蹈等多方面的內(nèi)容，學(xué)生掌握的多了，將來才能夠有能力教授給幼兒，并且多才多藝的幼兒教師會(huì)更容易受到家長的喜愛，對(duì)自身的教學(xué)工作有益無害。

（三）專業(yè)素養(yǎng)要全面

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在將來挑選工作的時(shí)候，大部分學(xué)生會(huì)選擇與自己專業(yè)對(duì)口的幼兒園教師工作，在幼兒園中施展自己的才華，應(yīng)用所學(xué)的技能。然而，專業(yè)技能強(qiáng)并不意味著就一定能夠成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，還需要擁有全面的綜合素養(yǎng)。幼兒園在一定程度上也是一個(gè)班集體，只不過這個(gè)班集體里的學(xué)生思維過于活躍、不太受拘束而已，這就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生自身有領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)結(jié)力，能夠令幼兒園團(tuán)結(jié)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、提高學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)基本技能的有效方法

（一）合理安排課堂教學(xué)

為提高學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)基本技能，首先學(xué)校需要進(jìn)行調(diào)整的就是課程問題。學(xué)校需要合理安排課堂教學(xué)課程，教師則需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校在安排教學(xué)課程時(shí)需要注意的一點(diǎn)是理論課與技能課的相互統(tǒng)一，要使理論課與技能課的課時(shí)數(shù)相當(dāng)，不能令理論課的課時(shí)數(shù)過多，但也不能太少。并且在課程安排的時(shí)間上學(xué)校需要將理論課與技能課的時(shí)間交叉進(jìn)行，讓學(xué)生再上完理論課之后放松一下頭腦，練習(xí)一下技能，這樣產(chǎn)生的效果是顯著的。教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的安排時(shí)要注意教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)學(xué)前教育知識(shí)的樂趣，讓學(xué)生愛上學(xué)前教育這門專業(yè)，讓他們不會(huì)對(duì)當(dāng)初自己的選擇感到后悔。比如，教師在教授幼兒教育心理學(xué)時(shí)，可以列舉自己身邊有趣的案例，讓學(xué)生們通過案例掌握基本概念。又比如，在講授幼兒保健學(xué)時(shí)，教師可以提前尋找?guī)讖堄變旱纳眢w結(jié)構(gòu)圖，在上課時(shí)通過多媒體的形式展示出來，讓學(xué)生對(duì)此能夠有直觀的掌握。

其次，教師在授課時(shí)一定要有區(qū)分重難點(diǎn)的能力，要讓學(xué)生明白哪些知識(shí)是需要重點(diǎn)掌握，哪些只需了解就可以，這樣才能夠有效進(jìn)行教學(xué)。此外，專業(yè)技能教師在教授學(xué)生時(shí)需要時(shí)時(shí)刻刻圍繞“幼兒”的主題，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生謹(jǐn)記身為一名幼兒教師的職責(zé)，努力提升自己。比如，教師在教學(xué)生音樂的時(shí)候可以先教學(xué)生簡單的兒歌，讓學(xué)生能夠熟悉掌握兒歌，在舞蹈、美術(shù)等教學(xué)中也是如此。

（二）舉辦專業(yè)技能比賽

教師除了通過正常上課教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能之外，還要經(jīng)常舉辦專業(yè)技能比賽鍛煉學(xué)生的能力，體現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。比如手工制作比賽、鋼琴比賽、兒歌歌唱比賽、繪畫比賽等等，并且比賽的主題離不開“幼兒”，所有的比賽內(nèi)容都必須與幼兒活動(dòng)相關(guān)。只有通過這樣的比賽，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在比賽中認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并能夠及時(shí)彌補(bǔ)，為以后的幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）開展幼兒園實(shí)習(xí)活動(dòng)

一直處在學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生無法將自己學(xué)到的東西靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，所以，教師可以將學(xué)生帶入幼兒園實(shí)習(xí)，觀察學(xué)生真正處在將來自己可能工作的環(huán)境中時(shí)如何表現(xiàn)。當(dāng)真正實(shí)習(xí)的時(shí)候，許多學(xué)生的潛力能夠被激發(fā)出來，面對(duì)任何突發(fā)的狀況，他們都能夠機(jī)智地應(yīng)對(duì)，并且教師不應(yīng)只著眼于學(xué)生的課堂表現(xiàn)與卷面成績，而是要看最終的實(shí)踐結(jié)果。因此，開展幼兒園實(shí)習(xí)活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

四、結(jié)束語

綜上所述，在社會(huì)對(duì)幼兒教師提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的背景下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生嚴(yán)格要求自己、不斷提高自身的專業(yè)技能。同時(shí)，教師也應(yīng)采取合理的措施幫助學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳潔.淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及提高途徑[J].新西部（理論版），2012，（13）：152+144.

[2]鐘武媚.高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能現(xiàn)狀與培訓(xùn)策略[J].中國成人教育，2016，（09）：106-107.

[3]林菁.新時(shí)期學(xué)前教育發(fā)展的轉(zhuǎn)型與高師學(xué)前教育專業(yè)的改革[J].當(dāng)代教育論壇（宏觀教育研究）.2008（12）