黎黎

摘要：高中生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量難以提升，最主要的是課堂的教學(xué)質(zhì)量沒有得到保障。對(duì)于英語教學(xué)，老師不該總是要求學(xué)生記憶，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，提高英語課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；有效性；目標(biāo)

高中英語教學(xué)應(yīng)該著力優(yōu)化教學(xué)流程和方法，不斷追求教學(xué)的有效性，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化的思維模式來參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在更加有效的高中英語課堂教學(xué)中理解英語知識(shí)、提升英語技能，從而全方位、多層面地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要。下面，筆者結(jié)合自己多年來的高中英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人思考，簡(jiǎn)單談一談提升高中英語教學(xué)的有效性。

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是影響課堂教學(xué)有效性的最重要的因素。在實(shí)際的高中英語教學(xué)中，教師采取什么樣的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成功與否，而教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握則直接決定著他所采用的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格。從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育是現(xiàn)代教育理論明確指出的教育目標(biāo)，這就是說要使學(xué)生能夠掌握聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的技能，這就要求教師要調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的資源，來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，遵循教學(xué)規(guī)律。比如，在英語交際中離不開詞匯和語言形式，那么教師在教學(xué)過程中就要盡量將詞匯和相關(guān)的語言聯(lián)系起來，注重語言技能的培養(yǎng)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生忘卻母語，直接用英語的思維習(xí)慣，但少數(shù)抽象詞也可以用母語加以說明。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材中涉及的文化背景等內(nèi)容進(jìn)行闡釋，讓學(xué)生充分了解教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)樵诮虒W(xué)中會(huì)涉及到中西方文化差異的問題，比如在歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀等方面存在著差異，教師要盡量搜集各種資料，利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生講解、對(duì)比，以此來幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)目標(biāo)所列出的知識(shí)點(diǎn)。

二、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們，尤其是對(duì)后進(jìn)生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。

三、注重高中英語課堂提問的藝術(shù)

要想提升高中英語課堂教學(xué)的有效性，教師必須注重提升高中英語課堂提問的藝術(shù)性。通過恰到好處地提問進(jìn)一步了解和掌握學(xué)生在認(rèn)知過程中的矛盾，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，放大學(xué)生理解知識(shí)、探索知識(shí)的欲望，從而有效調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，并始終使其處于最佳狀態(tài)。由此可見，有效的課堂提問有利于學(xué)生掌握知識(shí)、增強(qiáng)技能、發(fā)展智力、提升能力，有效地課堂提問也是推進(jìn)高中英語課堂教學(xué)有效的重要推手和動(dòng)力。筆者在高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，一方面確保提問的內(nèi)容有一定內(nèi)涵，盡量避免問一些如“Right？”“Ok”等相對(duì)淺表、不帶思考性的簡(jiǎn)單問題。另一方面要注意提問的技巧和藝術(shù)，通過問題能夠讓每個(gè)學(xué)生都開動(dòng)腦筋和開口說話。例如：筆者在教學(xué)牛津版高中Module 6 Unit 2 What is happiness to you 時(shí)， 先是通過如下問題激發(fā)學(xué)生的思維：“What does happiness mean in your opinion？” 接著又問 “Would you feel happy if you got illness？”之后，采取穿插以下四個(gè)問題引入課文的不同話題：①What is the reason for happiness in your everyday life？ ②What adjectives can you think of when talking about happiness？ ③What is the general factor related with happiness？ ④What could we do to obtain happiness？在上述提問中前3個(gè)問題的具有較強(qiáng)的概括性，其答案分布在課文的各個(gè)段落中，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生全面了解課文，又可以幫助學(xué)生拓展思維，促進(jìn)積極思考。

四、精心布置作業(yè)，鞏固和消化新知識(shí)

在英語教學(xué)中，教師可以布置適量的作業(yè)使學(xué)生鞏固和消化課堂所學(xué)新知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，同時(shí)教師還可以從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，從而完善和修改自己的教學(xué)方案，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。因此，作為英語教師，必須認(rèn)真研究和有效把握這一環(huán)節(jié)，精心選擇和設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的習(xí)題，既要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，力求針對(duì)性強(qiáng)、有實(shí)效，還要根據(jù)各班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行分層次布置作業(yè)。

總之，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量是每一位老師都在追求的目標(biāo)，但目前還存在很多不足，要想改變這一現(xiàn)狀，就必須不斷革新教學(xué)手段，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)方法，找到更有效的教學(xué)方法，從而提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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