金文波
一、運(yùn)用“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式,進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)
“交流—互動(dòng)”教學(xué)的基本模式結(jié)構(gòu)為:教師啟動(dòng)—學(xué)生自學(xué)—小組討論—組際交流—練習(xí)評(píng)定。
(一)教師啟動(dòng)——“交流—互動(dòng)”的前提
在“交流—互動(dòng)”的教學(xué)中,學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在講授較難理解的課文前,先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求,為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作,掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙,為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。如在進(jìn)行 SEFC 1A Lesson50 Abraham Lincoln 教學(xué)之前 ,先提問如下幾個(gè)問題:1. Who was American's first president ? 2. Who's today's A merican president ? 3. There was a very great president in America in the 1860's . Who was he, do you know ?這樣,使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。
(二)學(xué)生自學(xué)——“交流—互動(dòng)”的基礎(chǔ)
明確自學(xué)的方法和要求后,由學(xué)生個(gè)人自學(xué),讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí),為小組討論做好準(zhǔn)備。例如, SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln 一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求:
1.Learn useful expressions : no more than , in all , in one's spare time , break aw ay from , break out , set up , of one's own , join up , consider …as…
2.Have a deep understanding of the text .
3.Be able to recite the text .
4.Be able to tell something about Abraham Lincoln , using the useful expressions in the text .
(三)小組討論——“交流—互動(dòng)”的主體
在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上,開始小組討論。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí),教師不要輕易地給他(她)“標(biāo)準(zhǔn)答案”,而是設(shè)法引導(dǎo),讓他(她)自己做出正確或接近正確的答案。 通過學(xué)生自學(xué),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)協(xié)助,共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo) .
(四)組際交流——“交流—互動(dòng)”的關(guān)鍵
在小組討論后,進(jìn)行組際交流,也就是全班同學(xué)一起交流,教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言,匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度,其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià),再由各 組提出本組的疑難問題,組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中,教師一定要做好調(diào)控,讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題,突出關(guān)鍵問題;最后,教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo),師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納,形成一致意見。如在本課的學(xué)習(xí)中有的組提出: Why did the American people love Abraham Lincoln so much ?通過引導(dǎo)、解答,并進(jìn)行歸納總結(jié),使學(xué)生獲得并形成完整的知識(shí)體系。
(五)練習(xí)評(píng)定——“交流—互動(dòng)”的檢測(cè)
在組際交流后,教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià) . 而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié),也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段,教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先 設(shè)計(jì)好的練習(xí)題,從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上,讓其互評(píng)、互議、互批、互改,對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問題,教師也不急于講解,而是采取全班講座的形式,通過學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來解決。“交流—互動(dòng)”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測(cè) 教學(xué)效果的方法,反饋迅速,校正有效,有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。如,在本課的練習(xí)中, 我用課文的一句話: She did all she could to help him .讓學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。他們積極思維,大膽思考,很快能把這句轉(zhuǎn)換成如下幾個(gè)句子:
1.She did her best to help him .
2.She tried her best to help him .
3.She did what she could to help him .
4.She did everything ( that ) she could to help him .
5.She tried everything ( that ) she could to help him .
6.She thought of all kinds of ways to help him .
二、“交流—互動(dòng)”教學(xué)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)
(一)著眼于對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
“交流—互動(dòng)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地——課堂,突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性,讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí),在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如, 英語(yǔ)新教材,從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強(qiáng)和豐富了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,注意知識(shí)的遷移,提高解題能力。在學(xué)會(huì)使用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,可以練習(xí)一些演變題。通過演變這些練習(xí)題,可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)遷移,使認(rèn)識(shí)的范圍更廣,對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深,從而提高分析問題、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí),可以將一組易混定語(yǔ)從句作整理進(jìn)行比較,讓學(xué)生選擇填空:
1.Is this room you once lived in ?
2.Is this the room you once lived ?
3.Is this the room in you once lived ?
4.Is this the only room you once lived in ?
5.Is it the room you once lived in ?
A. which B. where C. the one D. that
答案分別是: 1.B , 2.B , 3.A , 4.D , 5. D .
(二)突出以自學(xué)為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)
“交流—互動(dòng)”教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式,學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材,然后去思考問題,探求知識(shí),如在進(jìn)行“ SEFC 1A Lesson 50 Abrah am Lincoln” 學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文,先用較快速度瀏覽課文,了 解此節(jié)課的結(jié)構(gòu)及段落,明確重、難點(diǎn);然后仔細(xì)閱讀,準(zhǔn)確完整地理解內(nèi)容;最后重點(diǎn)閱讀,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、歸納整理,形成知識(shí)體系。使學(xué)生掌握一定的閱讀方法,并形成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。