金文波

一、運(yùn)用“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式，進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)

“交流—互動(dòng)”教學(xué)的基本模式結(jié)構(gòu)為：教師啟動(dòng)—學(xué)生自學(xué)—小組討論—組際交流—練習(xí)評(píng)定。

（一）教師啟動(dòng)——“交流—互動(dòng)”的前提

在“交流—互動(dòng)”的教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。如在進(jìn)行 SEFC 1A Lesson50 Abraham Lincoln 教學(xué)之前 ，先提問如下幾個(gè)問題：1. Who was American's first president ？ 2. Who's today's A merican president ？ 3. There was a very great president in America in the 1860's . Who was he， do you know ？這樣，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。

（二）學(xué)生自學(xué)——“交流—互動(dòng)”的基礎(chǔ)

明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。例如， SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln 一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求：

1.Learn useful expressions ： no more than ， in all ， in one's spare time ， break aw ay from ， break out ， set up ， of one's own ， join up ， consider …as…

2.Have a deep understanding of the text .

3.Be able to recite the text .

4.Be able to tell something about Abraham Lincoln ， using the useful expressions in the text .

（三）小組討論——“交流—互動(dòng)”的主體

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師不要輕易地給他（她）“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。 通過學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo) .

（四）組際交流——“交流—互動(dòng)”的關(guān)鍵

在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各 組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問題；最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見。如在本課的學(xué)習(xí)中有的組提出： Why did the American people love Abraham Lincoln so much ？通過引導(dǎo)、解答，并進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生獲得并形成完整的知識(shí)體系。

（五）練習(xí)評(píng)定——“交流—互動(dòng)”的檢測(cè)

在組際交流后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià) . 而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先 設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來解決。“交流—互動(dòng)”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測(cè) 教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。如，在本課的練習(xí)中， 我用課文的一句話： She did all she could to help him .讓學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。他們積極思維，大膽思考，很快能把這句轉(zhuǎn)換成如下幾個(gè)句子：

1.She did her best to help him .

2.She tried her best to help him .

3.She did what she could to help him .

4.She did everything （ that ） she could to help him .

5.She tried everything （ that ） she could to help him .

6.She thought of all kinds of ways to help him .

二、“交流—互動(dòng)”教學(xué)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）著眼于對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“交流—互動(dòng)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地——課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如， 英語(yǔ)新教材，從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強(qiáng)和豐富了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識(shí)的遷移，提高解題能力。在學(xué)會(huì)使用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以練習(xí)一些演變題。通過演變這些練習(xí)題，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)遷移，使認(rèn)識(shí)的范圍更廣，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，可以將一組易混定語(yǔ)從句作整理進(jìn)行比較，讓學(xué)生選擇填空：

1.Is this room you once lived in ？

2.Is this the room you once lived ？

3.Is this the room in you once lived ？

4.Is this the only room you once lived in ？

5.Is it the room you once lived in ？

A. which B. where C. the one D. that

答案分別是： 1.B ， 2.B ， 3.A ， 4.D ， 5. D .

（二）突出以自學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)

“交流—互動(dòng)”教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識(shí)，如在進(jìn)行“ SEFC 1A Lesson 50 Abrah am Lincoln” 學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文，先用較快速度瀏覽課文，了 解此節(jié)課的結(jié)構(gòu)及段落，明確重、難點(diǎn)；然后仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確完整地理解內(nèi)容；最后重點(diǎn)閱讀，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、歸納整理，形成知識(shí)體系。使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。