劉琪

摘要：生物屬于以實驗為基礎(chǔ)的課程，在初中生物教學(xué)過程中，實驗教學(xué)可以說是對課堂知識教學(xué)的重要補充，我們必須要引起重視。實驗教學(xué)屬于非常直觀且能夠?qū)嵺`操作的教學(xué)方式，它可以讓學(xué)生對生物知識概念有更加透徹的認識，另外在開展生物實驗的過程中還能夠有效的促進學(xué)生實踐能力與探究能力的提升。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，分析了初中生物實驗教學(xué)的重要性，并提出了有效開展實驗教學(xué)的幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；重要性；對策

實驗教學(xué)可以說是初中生物課程的學(xué)科基礎(chǔ)，在新課程標準中明確提出，初中生物教學(xué)應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生觀察探究，重視實驗教學(xué)。實驗操作屬于初中生物教學(xué)中的重要一環(huán)，有效組織進行實驗教學(xué)對于初中生實踐操作能力、探究思維能力以及綜合素質(zhì)能力的提升具有非常重要的意義。

一、初中生物實驗教學(xué)的地位和重要性

第一，初中生物實驗可以說是生物課程教學(xué)中的重要組成部分，也是對課堂教學(xué)活動的一種補充與拓展，科學(xué)高效的開展生物實驗教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在實際的教學(xué)過程中我們不單單需要強調(diào)理論知識的講解，同時也必須要注重實驗?zāi)芰Φ奶嵘?。不能夠?qū)⒆鰧嶒灲坛闪酥v實驗，要確保實驗課程的有效開展，讓學(xué)生真正能夠動手操作，從而加深其對理論知識內(nèi)容的理解。另一方面，實驗教學(xué)是生物教學(xué)的重要方法。由于生物實驗的操作性非常強，可以把教材中學(xué)生不能夠簡單理解的文字知識變?yōu)閷嶋H的操作，也可以有效的凸顯事物的條理性。因此在課堂教學(xué)中，生物實驗教學(xué)能夠有效的促進學(xué)生學(xué)習效率的提升[1]。

首先，生物實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生鞏固理論知識。實踐是檢驗真理的唯一標準，借助于生物實驗可以有效豐富學(xué)生的感官認識。初中生物理論知識的部分內(nèi)容抽象性較強，僅僅憑借我們的口頭講述無法讓學(xué)生真正的理解，因此借助于實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實踐操作過程中全面深入的觀察，有效的調(diào)動各種感官，把抽象的知識具象化。學(xué)生在這樣的學(xué)習狀態(tài)下進行學(xué)習，能夠?qū)χR內(nèi)容有更加深入的理解。其次，初中生物實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生綜合能力得以提升。動手進行實驗不但能夠提高學(xué)生的操作能力，還能夠提升他們的思維、觀察、分析能力。實驗操作時學(xué)生能夠自主探究，自己掌握整個實驗流程，在反復(fù)的觀察和操作中掌握生物知識規(guī)律，對于他們未來的學(xué)習具有非常大的幫助?？茖W(xué)有效的開展生物實驗教學(xué)，還能夠進一步提升學(xué)生的綜合能力，有效促進生物教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，初中生物實驗教學(xué)有助于幫助學(xué)生形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度對于學(xué)生未來的學(xué)習和工作具有非常大的幫助，在初中生物實驗教學(xué)中教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生進行更加開放式的探究，更關(guān)鍵的在于要求學(xué)生更加規(guī)范的實驗操作，讓他們逐漸養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，養(yǎng)成一切從事實出發(fā)的學(xué)習態(tài)度。即便是最終得到的實驗結(jié)果與開始的預(yù)期存在差異也不能夠盲目的臆造，要求學(xué)生針對實驗現(xiàn)象與結(jié)果進行更加客觀科學(xué)的記錄與解釋。

二、初中生物實驗教學(xué)的實施對策

（一）改變教學(xué)觀念，正確認識實驗

在生物教學(xué)過程中，我們應(yīng)當充分認識到實驗教學(xué)的重要性，應(yīng)當真正意識到實驗教學(xué)對課堂教學(xué)的促進作用。我們應(yīng)當主動積極的轉(zhuǎn)變對生物實驗教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，生物教學(xué)的目標并非是要讓學(xué)生去應(yīng)付考試，而是需要讓他們在生物學(xué)習中真正獲得知識并且能夠在實際生活中應(yīng)用這些知識。生物實驗并非是生物課堂教學(xué)的衍生品，而應(yīng)當是和生物課程相輔相成的，相互促進、相互結(jié)合的。初中生物實驗教學(xué)的科學(xué)有效開展不僅能夠培養(yǎng)初中生的實踐能力，還能夠激發(fā)其學(xué)習興趣的提升，有效實現(xiàn)初中生物高效課堂的構(gòu)建。對于學(xué)生而言也必須要認識到實驗的重要性，不能夠抱著玩耍的思想來進行實驗操作，而必須要根據(jù)教師的引導(dǎo)，不斷探索發(fā)現(xiàn)生物的奧秘[2]。

（二）優(yōu)化探究實驗，增添實驗趣味

當學(xué)生有了探究的欲望，也就產(chǎn)生了探究的動力，就會在探究過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題也就會挖空心思地想解決問題，這樣學(xué)生就有機會設(shè)計出探究實驗的方案，使探究過程不斷趨向合理。在此過程中使學(xué)生充分體驗探究性實驗的魅力。真正由被動接受者上升為主動探究者。如果必要我們還應(yīng)當在學(xué)生進行實驗操作的過程中給予其適當幫助，這里并非說的是直接動手幫學(xué)生做實驗，而是給他們帶來條件和線索，引導(dǎo)他們朝著正確的方向思考。另外，要促進初中生物實驗教學(xué)效果的提升，還應(yīng)當要求學(xué)生真正參與到實驗中來，積極組織進行一些充滿趣味的實驗，從而更好的激發(fā)出他們的學(xué)習興趣，讓他們能夠在愉悅的氛圍中完成自己喜歡的實驗。

（三）改變實驗?zāi)Ｊ剑囵B(yǎng)實踐技能

相對于過去的生物實驗來說，主動探究式實驗更能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造性思維和探究思維能力的培養(yǎng)。所以我們必須要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習狀況，對課本中提到的實驗進行改進，比如說“綠葉在光下制造有機物”、“光合作用的原料為二氧化碳”等實驗，要通過生物實驗來證實光合作用的原料、產(chǎn)物以及條件等，課堂教學(xué)過程中我們不能夠?qū)嶒灹鞒膛c結(jié)果直接告訴學(xué)生，而必須要將實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒?，讓學(xué)生借助于自己動手操作來解決如下幾方面的問題：①在利用天竺葵進行光合作用實驗時，為何要將天竺葵預(yù)先放在黑暗處一晝夜？②為何要用黑紙片包裹葉片的一部分？③用水生植物金魚藻作為實驗材料時，金魚藻釋放的氣體能夠讓火柴復(fù)燃，為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？提出問題之后我們要求學(xué)生自己動手進行實驗，最終自己總結(jié)分析出得到的結(jié)果。

（四）開展課外實驗，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

初中生物實驗的有效實施能夠?qū)φn堂教學(xué)起到很好的補充作用，同時是生物課堂中的重要內(nèi)容，但是目前大部分教師依舊忽略了課外實驗的重要性。從本質(zhì)上來說，組織課外實驗是非常簡單的，學(xué)生所使用到的一些材料也能夠非常輕易的獲得。比如說要求學(xué)生進行家庭小實驗，這一實驗的主要優(yōu)勢是學(xué)生非常感興趣，實驗材料簡單，還能夠讓學(xué)生尋求父母的配合與支持，可以讓學(xué)生了解生活中的生物知識。比如使用酵母菌來制作饅頭、自己配置飲料等都能夠在家庭中開展，這些小實驗不但充滿了趣味，同時也可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習生物的積極性。同時要求學(xué)生在家中動手研究一些小發(fā)明，如選擇不適應(yīng)的廢棄物來自己制作生態(tài)瓶等。借助于這些課外小實驗，有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和實踐操作能力，讓學(xué)生將自己在課堂中學(xué)習到的生物知識真正的應(yīng)用到實際生活中來，拉近生物和生活的聯(lián)系[3]。

三、結(jié)語

總而言之，科學(xué)有效的組織初中生物實驗教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加主動的對生活的世界進行探索和觀察，同時在實驗教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度。作為教師，我們必須要認識到生物實驗教學(xué)的重要性，在指導(dǎo)學(xué)生實際動手操作實驗的過程中必須要選擇科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠掌握實驗要領(lǐng)，促進其生物學(xué)習能力的提升。

參考文獻：

[1]王志紅.初中生物創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)的探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，（35）：160+162.

[2]汪及民.實驗教學(xué)在初中生物中的問題和改進[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，（35）：187-188.

[3]何平.初中生物實驗教學(xué)有效性提升策略探究[J].亞太教育，2016，（34）：57.