桂韌

【摘要】班主任是一個班級的最高領導者，正因為班主任的存在班級才能營造一個好的學習氣氛，讓學生在班級這個家庭里井然有序地學習、合作，在初中階段班主任要了解學生的情況，根據(jù)學生的心理和需求實施管理工作。初中階段對于學生十分關鍵，班主任工作壓力也較大，隨著新課改政策的實施，初中班主任管理工作也應該適當調整，要挖掘班級管理中存在的問題，采取有效措施，快速提升班主任管理工作效率。

【關鍵詞】初中班主任；管理；工作效率；主要對策

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0192-02

班主任作為學生的一個主要班級管理者，對其生活和學習都有著重要的作用。班主任的管理水平對于學生的學習和生活有著潛移默化的影響。因此，如何贏得學生的積極配合，提高班主任的班級管理效率，共同實現(xiàn)班級的全面發(fā)展，是一個值得班主任教師重視和探討的課題。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1.教學理念過于老舊

我國大部分的教師都受傳統(tǒng)應試教育的影響，盲目認為只要提高學生的學習成績就算完成教學任務，特別是初中班主任始終把分數(shù)作為評價學生的唯一標準，忽略學生的個性發(fā)展、心理狀況發(fā)展，對學生的興趣愛好毫不關心，這種傳統(tǒng)的教學理念不僅降低學生的學習興趣，還會使學生的自信心受挫，不利于學生全面發(fā)展。

2.班主任工作壓力較大

由于我國教育體制的原因，導致初中班主任工作壓力較大，有些班主任心理狀態(tài)不良，或多或少存在一些心理疾病，主要表現(xiàn)在以下幾點：首先，中考壓力較大，學校對每個班級都下達了升學指標，班主任必須要想辦法提高班級整體成績；其次，來自家長和社會的壓力較大，班主任工作較為繁瑣；最后，許多初中班主任自身文化水平較低，在管理班級過程中水平有限。在對初中班主任調查數(shù)據(jù)中顯示，大部分初中班主任都有夜間失眠的癥狀，心理較為焦慮，記憶力下降，這都對班級管理工作效率產生了影響。

3.初中班主任班級管理方式較為單一

班主任是整個班級的靈魂，初中班主任的言行舉止都會對學生產生深遠影響，許多班主任班級管理方式較為單一，采用專制管理方式，只注重學生的考試成績，忽略了對學生心理需求的了解，缺乏與學生的互動交流。學生犯錯時，班主任采取的做法較為偏激，言辭犀利，體罰措施較多，這對學生的心理造成了陰影，導致學生對班主任的工作不配合，這樣就使得初中班主任的管理工作效率下降。

二、提高初中班主任管理工作效率的對策

1.緩解班主任的心理壓力，改進班主任的教育理念

班主任的心理壓力大，在潛移默化的過程中也給學生帶來了負面影響，產生了消極的情緒。只有班主任調節(jié)心態(tài)，對不好的情緒及時通過休息、運動等方式宣泄出去，才可以帶給學生們正能量。然后積極與學生們溝通感情，了解學生的想法，促進學生與老師的溝通，耐心聽取學生的意見，鼓勵尊重學生的選擇，在適當時候給予幫助，以一顆真誠的心感染學生。在另一方面，適應時代的改變，根據(jù)社會的發(fā)展制定合適的教育理念，營造出溫馨輕松的育人環(huán)境。讓學生擁有健康開心的學習氛圍，促進同學之間的友好往來，達到健康成長，快樂學習的目的。

2.完善教育管理方式，提高學生的配合程度

為了提高班主任在管理工作中，學生對老師的處理事情態(tài)度上的配合度，班主任需要完善教育管理模式，多查找一些關于青春期的資料，更好地了解學生叛逆心態(tài)的問題，加強班主任自身對學生青春期的理解，從而提高學生對于自己的認識。用這個方法來達到提高學生配合度的問題。班主任同時也可以開展一些比較具有特色的班會或者其他活動，讓同學們都踴躍參與展示自己的特長，提高學生的自信。

3.提高初中班主任的個人素養(yǎng)

初中班主任要想提高自己的教學管理效率，首先應該通過各種渠道獲取理論知識，提高自身的修養(yǎng)，然后在這個基礎之上，再樹立一個終身學習的觀念，不斷豐富自己的管理知識架構。然后樹立一個清晰的教學管理目標，來對學生進行有效的管理。學校也應該對班主任的管理工作進行一些培訓，讓班主任認識到自己在教學管理方面的不足，提高班主任的管理技能。下圖反映出，在實際的工作過程中，班主任所面臨的困難復雜性和多樣性，要求學校和班主任自己必須轉變觀念，不能僅僅把班主任工作當作一項“副業(yè)”來對待，而應當時刻懷有“專業(yè)”的態(tài)度，更好地處理班主任的各項工作。

4.建設班級文化

良好的班級文化建設能夠在班級中形成較好的班風、學風，讓成績好的學生帶領成績較差的學生共同進步。若班主任是剛剛接手班級，則更應重視班級文化建設，讓班級中的每個學生將班級作為整體，在集體觀念下共同為班級進步添磚加瓦。具體而言，班主任可帶領學生制定一學期的目標，目標應明確，從自身實際狀況出發(fā)，例如在學習目標的制訂上，可鼓勵學生以班級名次或分數(shù)為目標，鼓勵自己在一學期內更努力地學習，在班級中形成良好的學風氛圍?；蚴窃诎嗉墐戎贫ò嗉壒s，可讓學生自己通過投票、討論方式制定相關公約，提升學生的認可度，從而通過自己制定的公約來約束自己，達到較好的班風氛圍。

5.開展班級活動

班主任可在學生大型考試結束后舉辦班級活動，在精心計劃下讓班級的學生全面投入到活動之中。班級活動的主題應積極向上，以團結友愛為目標，在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念，同時也可減輕長時間備考下的緊張狀態(tài)。通過正能量的活動，教師也可參與其中，與學生打成一片，這樣一來更有利于班主任管理工作的開展。需要注意的是，班主任是班級的靈魂，應在班級中以自己為榜樣，樹立良好形象，在言談舉止上規(guī)范化，重視班主任行為對學生的潛移默化作用，用自己的行為去感染學生，為學生做出表率。

三、結束語

總而言之，初中班主任只有把班級管理工作踏踏實實做好，才能不斷豐富自己的教學管理經驗，才能實現(xiàn)培養(yǎng)高素質人才的目標。提高初中班主任的教學管理效率，不僅僅要依靠教師自身的努力，還應該有學生的積極配合。經過師生之間的雙向配合，才能夠從真正意義上提高班主任的教學管理工作，實現(xiàn)培養(yǎng)人才的要求。

參考文獻：

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