王儀娟

作為一名教師，教師業(yè)務(wù)大比武應(yīng)該是家常便飯，每年每個(gè)學(xué)科都會(huì)有各種形式的業(yè)務(wù)競(jìng)賽，每次的比賽總是牽動(dòng)學(xué)校和老師們的密切關(guān)注。筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽一次輔導(dǎo)青年教師參賽為例，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、根據(jù)自身特點(diǎn)量身定做揚(yáng)長(zhǎng)避短

輔導(dǎo)參賽的選手是一位年輕的女教師，個(gè)子不高，形象不突出，屬于最大眾化的一類。參加工作剛滿五年，因?yàn)榻涣骱蛯W(xué)校的需要，中間四年一直承擔(dān)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作，數(shù)學(xué)只教了一年二年級(jí)，今年九月份剛從五年級(jí)語(yǔ)文轉(zhuǎn)行一年級(jí)數(shù)學(xué)，我曾一度非常擔(dān)心她的筆試能不能入圍。課堂教學(xué)抽簽的上課順序是14，也就是第二天的下午第三節(jié)課，學(xué)生的精力最疲憊，不適宜新授。知道的同事們都委婉地說(shuō)我們準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)。課題是四年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角《田忌賽馬》，也是本次賽課6個(gè)課題中唯一的一節(jié)關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的課型。其他大多為概念教學(xué)，這堂課內(nèi)容特別少，咋一看非常簡(jiǎn)單，很難把握教材，更難上出新意。這些劣勢(shì)是不能當(dāng)著參賽老師的面的，怕打擊她的積極性。老師的自身沒有優(yōu)勢(shì)，上課的節(jié)次沒有優(yōu)勢(shì)，上課的課型沒有優(yōu)勢(shì)，但這位老師也有自身的長(zhǎng)處，那就是對(duì)教育工作的熱情和執(zhí)著，這兩點(diǎn)在本次磨課過(guò)程中體現(xiàn)得淋漓盡致?；谝陨弦蛩?，我們制定了上課的原則：扎扎實(shí)實(shí)教數(shù)學(xué)，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分操作探究體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找理論支撐

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解教材的編寫意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對(duì)策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容?，F(xiàn)在網(wǎng)上的教育資源非常豐富，教案、課件、視頻都特別多，所以一出課題我們就開始上網(wǎng)查找資料，收集有用的資源和課件素材。除了收集之外更重要的一點(diǎn)是仔細(xì)研讀教學(xué)用書。

平常我自己比較喜歡看教學(xué)用書，我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)用書是我們一線老師最實(shí)用的教學(xué)寶典，是最具權(quán)威的理論支撐。這次同樣不例外，我們反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，避免雷同，體現(xiàn)特色。另外要明確一個(gè)原則，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的?！疤锛少愸R”的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解，但是并不是從數(shù)學(xué)的角度去理解的。因?yàn)檫@句話，我們確定繼續(xù)從“田忌賽馬”的故事引入對(duì)策論的應(yīng)用問題，不同的是，網(wǎng)上的視頻有三分鐘，包含三個(gè)內(nèi)容，齊王勝，孫臏獻(xiàn)計(jì)，田忌反敗為勝，我們將視頻截取了前面和后面分兩次呈現(xiàn)，為避免繁瑣，獻(xiàn)計(jì)部分轉(zhuǎn)化為學(xué)生思考，體現(xiàn)學(xué)生的思維特點(diǎn)，先輸了，為什么會(huì)輸，怎么才能贏，只有這一種贏的對(duì)策嗎？還有幾種出馬的方式？完成填表，練習(xí)鞏固。緊緊抓住對(duì)策問題取勝的三個(gè)關(guān)鍵因素：一是對(duì)方先出，二是以弱牽制強(qiáng)，三是最關(guān)鍵的雙方實(shí)力差距不大，也就是要根據(jù)實(shí)際情況有選擇性的使用對(duì)策。很多老師會(huì)忽略第三個(gè)因素，其實(shí)這是對(duì)策問題的先決條件。

上課的流程基本是按教學(xué)用書的教學(xué)建議，充分了解教材，制定教學(xué)流程，當(dāng)天就形成教案初稿，加班加點(diǎn)力求盡量詳細(xì)。第二天早上8點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的核心人員就來(lái)到學(xué)校開始分工，有制作課件的，有制作教具的，參賽老師則通過(guò)參與做課件迅速熟悉教案的內(nèi)容并體會(huì)各環(huán)節(jié)的合理性及連貫性，初步內(nèi)化，盡量用自己的語(yǔ)言呈現(xiàn)。

三、通過(guò)反復(fù)試上演練尋找最佳方案

在這節(jié)課里，我們主要通過(guò)動(dòng)畫故事和操作活動(dòng)讓學(xué)生在自主探索、合作交流中體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。教學(xué)過(guò)程中，為了充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，照顧不同層次的學(xué)生，我們?cè)谡n堂上充分利用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，探討田忌賽馬的所有可能性，在相互交流溝通中，使學(xué)生明白只有采用有序的方式才能不重復(fù)不遺漏。接著進(jìn)一步探討最優(yōu)方式，老師也作為學(xué)習(xí)的伙伴加入到討論之中，把積極思考的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。

挖掘?qū)W生起點(diǎn)，研究教材教法：對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對(duì)策論等是比較困難的，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所理解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，除了把握好教學(xué)尺度，注重教學(xué)方法外，還應(yīng)該找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，盡可能地使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實(shí)、豐富，能更好地幫助學(xué)生理解這些思想和方法，了解其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

第三天上午第三節(jié)課我們開始了第一次試教，在第一次試教中，我們召集了業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師一起聽課，課后反饋發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說(shuō)：課題出現(xiàn)的時(shí)機(jī)不合適，練習(xí)的層次沒有體現(xiàn)，情景沒有達(dá)到效果，各環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)扣的不緊，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性等，其中最突出的一點(diǎn)是孩子們寫6種出馬的方式時(shí)根本體現(xiàn)不了有序性，為了解決這個(gè)問題，我們把課前交流的玩撲克比大小改成了復(fù)習(xí)二三年級(jí)學(xué)習(xí)的排列組合問題，喚起學(xué)生的舊知，體現(xiàn)有序思維。

課前交流的設(shè)計(jì)前后設(shè)計(jì)了很多種：有玩撲克比大小的，有小馬過(guò)獨(dú)木橋的，有三只可愛的小動(dòng)物在公園里玩拍照的，有三位同學(xué)自我介紹的。確定了自我介紹的設(shè)計(jì)后，采用的怎樣方式呈現(xiàn)我們又糾結(jié)了許久，有手舉卡片，有戴帽子的，最后一天的上午才換成現(xiàn)在的貼序號(hào)牌這種的方式。盡管這樣，填表的效果還是不盡人意，我們又添加了操作卡片的環(huán)節(jié)，增加學(xué)生直觀體驗(yàn)；師生互動(dòng)體現(xiàn)在師生玩撲克牌比大小，模擬表演也是師生之間，后面放手讓生生互動(dòng)，面向全體學(xué)生。

四、只有戰(zhàn)勝自己才能獲得最佳效果

通過(guò)磨課我們收獲很多，主要表現(xiàn)為：

1.磨課可以提高教師的教學(xué)水平

在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，成員們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材、如何訓(xùn)練教師的語(yǔ)言、如何評(píng)價(jià)學(xué)生等，進(jìn)行了反復(fù)研討。這個(gè)過(guò)程就是教學(xué)能力提高的過(guò)程。

2.適合自己的才是最好的

在磨課中，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，也進(jìn)行了大膽的嘗試，靈活處理教材，但最重要的一點(diǎn)還是尊重上課老師的真實(shí)感受，適合執(zhí)教者的才是最好的。最大限度地發(fā)揮她自己的教學(xué)特色，努力尋找適合她自己的教學(xué)平臺(tái)。

3.磨課可以磨練執(zhí)教者的意志

五天的時(shí)間是短暫充實(shí)的，又是漫長(zhǎng)煎熬的。我們感覺最艱苦的時(shí)間是第四天，參賽老師已經(jīng)試教了多遍，上課早已沒了激情，更沒了信心，加上一直以來(lái)都是以雞蛋里挑骨頭為主，執(zhí)教的老師被打擊的一塌糊涂，信心的崩塌，身心的疲憊，面對(duì)這些是放棄逃避，是降低要求還是繼續(xù)堅(jiān)持？選擇了堅(jiān)持就意味著選擇了勝利，在團(tuán)隊(duì)成員的鼓勵(lì)下，參賽老師最終戰(zhàn)勝自己，重拾信心。堅(jiān)持到了最后，評(píng)委的高分就是對(duì)她的肯定，也是對(duì)我們做課團(tuán)隊(duì)的肯定。

所以往事不必遺憾。若是美好，叫做精彩；若是糟糕，叫做經(jīng)歷；只有經(jīng)歷過(guò)人生才不會(huì)遺憾。