劉宇丹

新時代的多元化發(fā)展帶動了音樂教育事業(yè)的深入改革，對音樂教育的要求也隨之提高，研究性教學(xué)模式由此被越來越廣泛地應(yīng)用到當(dāng)代音樂教育事業(yè)中。小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美的能力的基礎(chǔ)，目的在于使其建立正確、正面的人生觀及價值觀。因此，小學(xué)音樂教育事業(yè)應(yīng)活用研究性教學(xué)模式，在構(gòu)建情景教學(xué)、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思考、重點感受的同時，還要加強師生間的相互交流，教師要耐心、熱心地為孩子引導(dǎo)正確的成長方向，使得孩子在優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)及關(guān)懷下健康成長，全面推動小學(xué)音樂教育事業(yè)的進一步發(fā)展。在音樂教學(xué)中，作為音樂教師我深深體會到，音樂教學(xué)在學(xué)生的生活實踐中讓學(xué)生感受美，感受美的存在。

一、發(fā)揮音樂作品的美感教育功能

小學(xué)階段是一個人音樂能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最初意識源于兒歌，隨著孩子們年齡的增長，逐步產(chǎn)生用語言表達自己愿望的需求，這是小學(xué)生音樂智能開發(fā)的心理依據(jù)和客觀實踐過程，教師需要努力為小學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的音樂思維習(xí)慣，加強音樂知識輔導(dǎo)和訓(xùn)練，鼓勵小學(xué)生仔細觀察生活，提高表現(xiàn)力，加強音樂欣賞訓(xùn)練，提高音樂實踐運用能力，積極探索小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和提高音樂水平的客觀規(guī)律，有計劃地進行輔導(dǎo)，加強美感訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的音樂欣賞習(xí)慣，逐步樹立愛憎分明的心理素質(zhì)。在大量音樂作品欣賞過程中，進一步提高美感教育效果和客觀認知能力。在開展音樂教育教學(xué)活動中，教師首先要為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂營造良好的環(huán)境，強化小學(xué)生的審美意識，科學(xué)引導(dǎo)孩子們通過欣賞優(yōu)秀音樂作品，在逐步理解事物發(fā)展運行的過程中，提高思維能力。眾所周知，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，最好是在興趣的支配下，潛意識地通過大量欣賞活動和能力學(xué)習(xí)，進一步認知事物發(fā)展的規(guī)律，把日常生活、學(xué)習(xí)過程中聽到的、看到的和接觸到一切美好的事物逐步記錄下來，經(jīng)過與生活周圍的事物和大自然反復(fù)而密切地接觸，有效獲得生活周圍的一些美感知識，就有了要表達的欲望，這是唱歌的沖動，用音樂作品為發(fā)展小學(xué)生的語言能力提供了直接而有效的幫助，對小學(xué)生有效實施美感教育，有利于提高綜合素質(zhì)。

二、發(fā)展學(xué)生的審美想象能力

愛因斯坦說過：“美的想象比知識更加重要。”音樂作品中蘊含著無窮無盡的美，在美妙的音樂殿堂里，需要學(xué)生發(fā)揮無盡的想象去“描繪”一幅幅可“視”的音樂畫面、音樂情景、音樂情緒，他們才能在節(jié)奏、旋律、音樂、速度、調(diào)式、曲式、和聲等音樂表現(xiàn)中與音樂對話、與音樂融為一體，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如在欣賞由任同祥吹奏的嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》時，我首先講述了鳳凰的象征意義，然后引導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度等進行聯(lián)想，從舒展的慢板樂、稍快的快板樂、鳥叫、華彩樂句和快速尾聲中想象一幅百鳥鬧春圖和大自然萬物爭榮的繁茂景象，學(xué)生們也隨著自己的想象，隨著律動開始逐漸搖頭晃腦，并隨著樂曲情緒變化做時大時小的擺動，他們都以自己的理解和想象體會到了樂曲中人們美好歡樂的心情。

三、鍛煉學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

音樂是人類的第二語言。音樂本身就是人類情感的外在表現(xiàn)藝術(shù)，它多元也豐富多彩，既有獨唱、獨奏、獨舞等表現(xiàn)形式，也不乏合唱、合奏、集體舞等形式。尤其在小學(xué)階段，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識是小學(xué)音樂教育的一個重要目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外合唱、器樂合奏排練中相互配合、齊心協(xié)力表現(xiàn)好作品，淋漓盡致地展示音樂的魅力。例如在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時，對于第一段的火車的汽笛聲，我讓學(xué)生一起用動作模仿火車啟動和前進。在第二段，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起跳一些簡單的波爾卡舞步。第三段時，隨著音樂的力度和速度的加強，組織學(xué)生用椅子、雙手搭肩、單手搭肩、另一手做火車的輪子，來表現(xiàn)火車開動、小火車跑得真快的情形，并引導(dǎo)學(xué)生以10人為一小組，創(chuàng)編一列小火車。通過表演性的動作來表現(xiàn)歌曲所要表達的內(nèi)容，這不僅讓學(xué)生在表演中充分感悟了音樂的魅力，也有效鍛煉了學(xué)生在表演的過程中對音樂獨特的理解和創(chuàng)作能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

贊可夫說：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強烈的需要。”感受美、鑒賞美，是為了更好地表達美和創(chuàng)造美，在審美實踐過程中，教師應(yīng)將音樂創(chuàng)造滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏等教學(xué)活動中，巧妙地喚起學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在觀摩、想象、聯(lián)想的基礎(chǔ)上把對美的感受、鑒賞能力，轉(zhuǎn)化成對美的表達、創(chuàng)造的能力，從而最終提高審美創(chuàng)造能力。例如學(xué)習(xí)《春天來了》一課，我根據(jù)歌曲內(nèi)容，利用多媒體課件向?qū)W生展示了多幅春天的美景圖，幫助學(xué)生更好地學(xué)唱感知歌曲表現(xiàn)的春天美景。在激發(fā)學(xué)生靈感的前提下，讓學(xué)生根據(jù)這首歌曲的旋律和節(jié)奏進行詩歌創(chuàng)作，個性化地表達自己對春天的理解和對春天美的感受。再比如學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》時，可以從學(xué)生童心、童趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行“漸進式”創(chuàng)編歌詞，在不改變歌詞原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進行個別詞匯的創(chuàng)編，如把媽媽改成老師、爸爸、奶奶等，這不僅能調(diào)動學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。正如著名的希臘哲學(xué)家柏拉圖所言：“音樂和旋律把靈魂引向奧妙。”音樂是對青少年思想教育的自律工具，也是實現(xiàn)德育功能的重要途徑。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，音樂教師不能再重理輕文、重技輕藝，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心去感知、體驗音樂的美，豐富學(xué)生的音樂審美體驗，讓學(xué)生不僅能在音樂的殿堂中擁有怡人的韻律感，學(xué)會用心弦感受平凡的美，同時在難以比擬的音樂內(nèi)涵中自覺地發(fā)現(xiàn)和追求美。

小學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)優(yōu)秀音樂作品的同時，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了明辨是非的能力，樹立了用歌聲弘揚真善美，用歌聲鞭笞假惡丑的愛憎分明的決心，教師可根據(jù)實際情況為小學(xué)生營造學(xué)習(xí)音樂的良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂比賽活動，讓小學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)音樂作品的實踐中認知世界，在愉悅學(xué)習(xí)過程中感受音樂的魅力，在欣賞過程中感受生活中的美感力量。