周松

摘 要：近年來(lái)，中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了高速發(fā)展的快車道，文化產(chǎn)業(yè)作為一種高端形態(tài)的產(chǎn)業(yè)力量已經(jīng)成為新型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，并且在中國(guó)參與國(guó)際綜合競(jìng)爭(zhēng)中扮演著重要的角色，成為中國(guó)文化軟實(shí)力的重要組成部分。當(dāng)前，中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)高端人才匱乏是制約文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。高校是人才培養(yǎng)的重要陣地，積極探索中國(guó)高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑，對(duì)于提升文化產(chǎn)業(yè)人才質(zhì)量，助力中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著重要的戰(zhàn)略意義。

關(guān)鍵詞：中國(guó)高校 文化產(chǎn)業(yè) 人才培養(yǎng) 研究

中圖分類號(hào)：G12 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（a）-0202-02

中國(guó)是一個(gè)有著幾千年歷史的文化大國(guó)，傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚。中國(guó)現(xiàn)代文化發(fā)展迅速，已經(jīng)成為影響中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)力量。然而，中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家還相對(duì)滯后，中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的世界影響力還相對(duì)較低。根本原因在于當(dāng)前高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的研究與文化產(chǎn)業(yè)日益增加的人才需求之間的矛盾越來(lái)越突出，高校對(duì)文化產(chǎn)業(yè)人才的產(chǎn)出速度已經(jīng)滯后于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，成為制約文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。加強(qiáng)高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面的研究，改革高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的制度，完善文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，提升我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量，對(duì)于增強(qiáng)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)世界競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的戰(zhàn)略意義。

1 中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國(guó)社會(huì)經(jīng)歷了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向的經(jīng)濟(jì)體制變革，城市化進(jìn)程中的社會(huì)結(jié)構(gòu)變革，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，都對(duì)文化產(chǎn)品的需求提出了更多、更高要求。同時(shí)，也給高等教育面臨文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的巨大挑戰(zhàn)。在過(guò)去的幾十年里，高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，學(xué)科定位不明確，人才培養(yǎng)的模式不完善，都使得高校在文化人才培養(yǎng)方面飽受詬病。近年來(lái)，高等學(xué)校加強(qiáng)了文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的研究，培養(yǎng)方式不斷創(chuàng)新，取得了一定成績(jī)。當(dāng)前，高等學(xué)院對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)主要以實(shí)踐教學(xué)為主。

第一，以提升動(dòng)手能力為目標(biāo)的實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)。高校逐漸以文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目為依托，打造學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)際的工作環(huán)境，實(shí)際參與到文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的策劃和項(xiàng)目的實(shí)際工作流程中去，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，鞏固了專業(yè)理論知識(shí)，提升了專業(yè)技能和動(dòng)手能力；通過(guò)對(duì)工作流程的控制和管理，增強(qiáng)了學(xué)生管理能力，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第二，以提升合作競(jìng)爭(zhēng)能力的高仿企業(yè)模擬教學(xué)。通過(guò)建立高仿文化企業(yè)模擬操作平臺(tái)，學(xué)生可以身臨其境感受現(xiàn)代文化企業(yè)的操作體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)模擬企業(yè)的運(yùn)行，參與市場(chǎng)評(píng)估、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，企業(yè)內(nèi)部管理工作，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、管理能力和合作精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)習(xí)到實(shí)際參加工作的無(wú)縫連接。

第三，以迎合文化企業(yè)需求的訂單式培養(yǎng)模式。通過(guò)校企合作，共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議的方式，開展文化產(chǎn)業(yè)人才的定制培養(yǎng)。由高校和文化產(chǎn)業(yè)的企業(yè)共同制定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案。高校負(fù)責(zé)學(xué)生理論知識(shí)的教育，企業(yè)安排就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)生就業(yè)，共同培養(yǎng)適合企業(yè)需要的文化產(chǎn)業(yè)人才。

2 中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

第一，文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)通識(shí)教育。

現(xiàn)代通識(shí)教育一般指高校學(xué)生在主修核心專業(yè)課程外的其他教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，一般分為選修和必修。主要涵蓋人文、社會(huì)、自然知識(shí)領(lǐng)域的相關(guān)課程。主要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、政治觀念、邏輯思辨能力和人際交往人際適應(yīng)能力。

現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)對(duì)文化人才的要求越來(lái)越來(lái)高，尤其需要培養(yǎng)跨界的復(fù)合型人才。因此，在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，因打破專業(yè)的藩籬，通過(guò)通識(shí)教育，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，建立獨(dú)立的人格和堅(jiān)韌的精神素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升個(gè)人的人文精神，在學(xué)生品德、素養(yǎng)方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)對(duì)自然科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和思辨能力。由此看來(lái)，將通識(shí)教育貫穿在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，有著重要意義。

第二，構(gòu)建以文化藝術(shù)專業(yè)為核心的多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)機(jī)制。

文化產(chǎn)業(yè)融合跨界是一個(gè)普遍的特征，應(yīng)用跨界思維，突破學(xué)校、學(xué)科之間的界限，建立跨國(guó)的學(xué)科交叉產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制是未來(lái)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的一大趨勢(shì)。交叉學(xué)科是指有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的幾門或多門學(xué)科融合在一起的綜合理論。近年來(lái)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)以及視覺(jué)效果等產(chǎn)業(yè)都是以交叉學(xué)科人才為基礎(chǔ)的新興產(chǎn)業(yè)。這些文化產(chǎn)業(yè)所涉及的學(xué)科領(lǐng)域逐漸形成一種綜合、開放的體系。

“追求科學(xué)與藝術(shù)、科技與人文之間的關(guān)聯(lián)和均衡，是人的創(chuàng)造力的本能。如何將青年學(xué)生的這種潛在的本能發(fā)掘出來(lái)，是現(xiàn)代大學(xué)的重要任務(wù)……實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)、科技與人文的完美結(jié)合，是現(xiàn)代大學(xué)成功的重要標(biāo)志，也是培養(yǎng)能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展需要之人才的希望所在。”[1]世界一流大學(xué)有很多都是在學(xué)科交叉和融合中發(fā)展起來(lái)的，例如：注明的斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工都是學(xué)科交叉融合發(fā)展非常好的高校，在校際學(xué)科交叉融合方面也取得了非常大的成功?？偨Y(jié)世界一流高校典型事例的經(jīng)驗(yàn)，交叉學(xué)科機(jī)制建立對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。

一是在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)交叉各學(xué)科經(jīng)行明確定位。文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)以文化、藝術(shù)管理等學(xué)科為支撐，把核心專業(yè)課程與經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域經(jīng)行有機(jī)融合和交叉，培養(yǎng)符合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多個(gè)專業(yè)方向的產(chǎn)業(yè)人才。二是立多元化師資引進(jìn)機(jī)制。一流的師資是人才培養(yǎng)的核心因素。地方政府應(yīng)給予高校更多引進(jìn)師資的空間和政策，一方面實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高層次師資人才的有效流動(dòng)；另一方竭力引進(jìn)國(guó)際高素質(zhì)教師資源。總體提升文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)水平。三是打造多學(xué)科組成的課程教學(xué)體系。整合各專業(yè)課程內(nèi)容與形式，優(yōu)化配置教學(xué)資源。建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷調(diào)整課程體系，逐漸形成動(dòng)態(tài)學(xué)科調(diào)整系統(tǒng)，形成完善的多學(xué)科課程體系。

第三，校企合作打造文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)在文化人才培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)與高校協(xié)同作用，充分利用各自優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮各自的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，把理論學(xué)習(xí)研究、文化產(chǎn)品開發(fā)以及生產(chǎn)銷售整個(gè)過(guò)程嵌入到文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中來(lái)，充分發(fā)揮校企合作的綜合優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)學(xué)研合的有機(jī)結(jié)合一方面滿足了文化產(chǎn)業(yè)對(duì)智力支持的需求，促進(jìn)了文化產(chǎn)業(yè)健康持續(xù)發(fā)展；另一方面加快了高校文化創(chuàng)新成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2011年4月24日，胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上提出，要把實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作為戰(zhàn)略選擇。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高等學(xué)校應(yīng)全面提高高等教育質(zhì)量，大力增強(qiáng)科學(xué)研究能力，在“提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時(shí)，“積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟”。[2]產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略被提上日程。校企合作營(yíng)造產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)了文化產(chǎn)業(yè)與高校創(chuàng)新資源互補(bǔ)，完善文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高校、企業(yè)、政府形成協(xié)同主體，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置和共享，打破人、財(cái)、物、信息、組織之間的各種壁壘和邊界，形成人才培養(yǎng)的合力，推動(dòng)人才產(chǎn)出和企業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的雙豐收。

校企合作方式建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，是學(xué)校、企業(yè)、政府資源全方位、多層次的協(xié)作與融合的平臺(tái)體系。企業(yè)通過(guò)合作充分利用高校文化創(chuàng)新成果，加快文化產(chǎn)品的研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益；高校通過(guò)合作，得到更多的社會(huì)支持，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；政府通過(guò)促進(jìn)校企合作，增強(qiáng)國(guó)家的自主創(chuàng)新能力，提升企業(yè)活力，加快社會(huì)文明進(jìn)程。政府發(fā)揮政策引導(dǎo)和服務(wù)中介的作用，企業(yè)發(fā)揮資金支持、提供實(shí)踐平臺(tái)作用，高校提供智力支持和人才輸送的作用。三方合作實(shí)現(xiàn)資源整合，協(xié)同創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

3 結(jié)語(yǔ)

高端人才資源是支撐中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，關(guān)系到中國(guó)文化軟實(shí)力的增強(qiáng)和國(guó)家綜合實(shí)力的提升。因此，高校作為人才培養(yǎng)和人才輸出的重要陣地，在中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中承擔(dān)著重要的使命。增強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，深化高校文化產(chǎn)業(yè)人才教學(xué)課程改革，通過(guò)加強(qiáng)通識(shí)教育、促進(jìn)交叉學(xué)科融合、建立校企合作的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，提升中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，有效解決文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題。文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要國(guó)家、高校和企業(yè)的協(xié)同合作，需要不斷研究探索，才能滿足我國(guó)不斷發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝和平.綜合性大學(xué)的學(xué)科交叉融合與新跨越[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004（9）：4.

[2] 胡錦濤.胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2011-04-24.