陳蘭紅

摘 要：閱讀能力的提升對于學生的全面發(fā)展和學生的能力的提升有著至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)代初中英語實際課堂教學的過程中，教師要積極的改變傳統(tǒng)的教學模式，引入現(xiàn)代教學思想，促進學生的閱讀能力的發(fā)展。比如說在閱讀能力提示方面，教師可以從學生的學習目標和學習計劃入手，利用一定的學習任務(wù)訓練來讓學生的綜合閱讀水平得到顯著提升。本文將以初中英語教學中如何提升學生的閱讀水平為具體教學案例，結(jié)合本人多年的英語實踐教學經(jīng)驗，闡述一些具體的教學策略，希望對廣大初中英語教學工作者有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中英語教學；閱讀水平提升；改革與創(chuàng)新

在現(xiàn)代初中英語實際教學的過程中，教師要在實際教學的過程中重視對學生的閱讀能力的培養(yǎng)，通過科學的方法激發(fā)學生對于閱讀的興趣，同時努力的提升學生對于閱讀的認識和理解。只有這樣，現(xiàn)代初中英語教學才能夠有效的促進學生的閱讀能力的發(fā)展，讓學生在不斷的發(fā)展的過程中，更好的培養(yǎng)自己的能力。因此，現(xiàn)代初中英語教學就需要進行改革和創(chuàng)新，以此來保證教學質(zhì)量。

一、擴大閱讀范圍

初中英語的閱讀教學需要教師注重培養(yǎng)學生的閱讀技能，強化學生對于英語閱讀的感性認識，幫助學生更好地了解英語閱讀的重要性和趣味性。這就要求教師要擴大學生的閱讀范圍，不能呆板的將學生的英語閱讀范圍局限在英語教材上，而要鼓勵學生多多閱讀課外的英文文章。

首先，初中英語教師不能盲目的拔高閱讀要求。初中階段的英語閱讀文章內(nèi)容不夠多元化，因此需要教師擴大學生的英語閱讀范圍，開闊學生的視野與眼界。但是這種閱讀范圍的擴大不能是盲目的，如果學生的英語閱讀基礎(chǔ)還不夠牢固，基本的語法知識掌握的也比較少，那么教師就不能推薦難度較大的文章給學生閱讀，而應(yīng)該循序漸進的加深難度，一步步的引導學生進行英語閱讀，難度不能過大。如果英語教師在閱讀教學的過程中過于拔高了閱讀文章的難度，容易損害學生的閱讀積極性，學生在遇到較大挫折后就會產(chǎn)生自我懷疑，這是非常不利于學生的閱讀學習的。因此，在閱讀教學過程中，英語教師擴大學生的閱讀范圍，需要把握閱讀材料的難易度。

二、注意知識的積累

閱讀是憑借已知去獲取未知。與閱讀內(nèi)容相比，閱讀文體的"已知"要少得多，它主要來自于課內(nèi)的學習。因此平時要認真對待課本上的篇章。學生的閱讀素養(yǎng)詞匯量是靠平時日積月累獲得的。而篇章閱讀分析能力的獲得，主要憑借的就是課內(nèi)學習。我了解到學生閱讀英語的速度慢，對文章內(nèi)容的理解差的主要原因是在閱讀中將注意力集中在字、詞、句子語法上，而忽視了對文章整體意義的理解，沒有掌握對不同文體閱讀的技巧。很多人常常是讀完了一篇文章，但對其中的大意的理解卻似是而非。他們并非沒有豐富的閱讀經(jīng)歷，關(guān)鍵在于他們?nèi)狈Ρ匦璧拈喿x策略的運用意識和運用能力，千篇一律，用一種方法解不同的題。閱讀策略，是在閱讀過程中根據(jù)不同的課文類型、內(nèi)容和閱讀目的，有選擇地靈活使用一定的閱讀方法，它是語言學習策略的有機組成部分。這就要求教師針對不同類型的文章和閱讀目的，使學生運用不同的閱讀方法。從大體上看，閱讀方法有抽象和具體兩種，抽象的閱讀方法是對文章整體的把握和對作者意圖的全面領(lǐng)悟； 具體的閱讀方法是讀者對于字詞的猜測理解和語法結(jié)構(gòu)的分析把握。

在閱讀結(jié)束后，教師可以在針對所閱讀的文章進行重點講解，組織一些適當?shù)目陬^、筆頭訓練，引導學生背誦幾個經(jīng)典的好句子。有能力的學生可以要求復(fù)述文章。閱讀能力的培育不是一朝一夕的事，靠的是日積月累，持之以恒的努力，所以指導學生在課外進行廣泛地閱讀是很必要的。閱讀時，指導學生做好閱讀筆記，記下經(jīng)典的句子，或是寫下自己最這篇文章的大意的歸納和閱讀感受。為了調(diào)動學生的閱讀積極性，引導學生更加用心地去進行英語閱讀，教師還可以檢查學生的閱讀筆記，及時有效地給予評價。

三、注重對學生閱讀技巧的訓練

初中階段的英語閱讀教學，教師除了要努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，還要注重對學生進行閱讀技巧的訓練，這有助于學生在閱讀時節(jié)省時間，加快學生的閱讀速度。

首先教師在平常的閱讀教學中應(yīng)當有意識的訓練學生學會通讀全文掌握文章大意，重點段落精讀，放慢速度讀透，過渡段落快速閱覽縮短停留時間。要求學生在掌握了閱讀文章的含義后歸納文章的主要內(nèi)容，弄清楚文章想要講述的是什么事情，或者作者要表達怎樣的思想感情。

其次，在完形填空或者閱讀理解選擇答案時，教師要對學生強調(diào)審題的重要性。許多學生貪圖做題的速度往往審題不仔細，走馬觀花的看了問題后閱讀不細心造成丟分。例如閱讀問題有可能是問學生文章的觀點，學生馬虎的看成了是問文章的事實，這些地方教師要有針對性的對學生加以訓練，因為這是明顯可以避免的問題，因此教師要加以重視。教師在對學生進行英語閱讀訓練時應(yīng)要求學生先仔細看了問題后帶著問題有目的的進行閱讀，這將大大節(jié)省學生的時間和精力。

四、發(fā)現(xiàn)影響英語閱讀的一些因素

在閱讀過程中，學生往往受到閱讀習慣、詞匯量較少、生詞多種種原因，影響閱讀速度的這些原因，應(yīng)該在教學過程中得到培養(yǎng)。其中一些學生僅僅是做單詞的閱讀，而不是以意群為單位來閱讀，通常還會擺頭，搖晃等一些不良的習慣。這也是成為了影響學生閱讀的障礙；在邊遠的貧困地區(qū)，貧困也成了影響閱讀的一個因素，因為條件的限制，學校里的圖書館、閱覽室里面都是一些很陳舊的書籍，數(shù)量和質(zhì)量上也沒有得到保證。大多家庭經(jīng)濟條件很差，根本不可能給學生買一些相關(guān)的書籍，周末也不能通過電視和網(wǎng)絡(luò)來了解外面的世界，從中也就不可能會得到更多信息了，學生除了課本之外，基本上不能用其他的資料來擴充知識，擴充詞匯量；有時學生在閱讀中還會遇到一些生詞，那也是影響學生遇到的一個因素。

初中英語教學中，教師要加強對學生的閱讀能力的培養(yǎng)，通過引入現(xiàn)代教學思想、改革傳統(tǒng)的教學模式等方法，促進當前英語閱讀教學質(zhì)量的提升，讓學生在學習和發(fā)展的過程中找到提升自己的英語能力的最好的辦法。同時，教師還需要注意和學生多溝通和交流，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，只有這樣現(xiàn)代初中英語教學的質(zhì)量才會有真正的保障。

參考文獻：

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[2]吳德香.提高中學生英語閱讀理解能力的策略研究[J].科技咨詢，2014（05）