王培穎

【摘要】教學(xué)是一門藝術(shù)，怎樣進(jìn)行有效地課堂教學(xué)，語(yǔ)文老師要拿什么吸引學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得有效，已成為我們思索的永恒話題。而“活”堪稱語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)追求的至上境界。

【關(guān)鍵詞】課堂；吸引；興趣；情趣；美趣

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0146-01

隨著高中新課程的全面鋪開，課堂教學(xué)的有效性再次成為了教育教學(xué)工作者關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。教學(xué)是一門藝術(shù)，怎樣進(jìn)行有效地課堂教學(xué)，語(yǔ)文老師要拿什么吸引學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得有效，已成為我們思索的永恒話題。而“活”堪稱語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)追求的至上境界。誠(chéng)如著名語(yǔ)文教育家、語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘所說(shuō)“成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了”，要達(dá)到活的教學(xué)境界，教師應(yīng)該是“作繭而不自縛”，把書教“活”是語(yǔ)文老師追求的至高境界。所以，我認(rèn)為語(yǔ)文課堂老師要拿“活”活吸引學(xué)生。

葉瀾教授在《新基礎(chǔ)教育》中提出：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿機(jī)智挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)?！焙椭C、民主、平等、活躍、自然的教學(xué)環(huán)境為“活”的課堂創(chuàng)造了發(fā)展的空間。那么如何到達(dá)這種至高境界呢？

一、興趣，語(yǔ)文教學(xué)的風(fēng)景線

托爾斯泰說(shuō)“成功的教學(xué)要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼裕覀兊恼n堂不僅僅是照本宣科完成知識(shí)的傳授，更是要藝術(shù)化些，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得讓學(xué)生樂于接受，想辦法把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和有效性。誠(chéng)如著名語(yǔ)文教育家、語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘所說(shuō)“成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了”，“如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活”。而如何把課堂教活，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語(yǔ)文老師要學(xué)著把“意外”帶入課堂，讓學(xué)生每一堂課都有不同的驚喜，與期待。這樣，教學(xué)才會(huì)成為一門藝術(shù)，才會(huì)充滿生命的氣息，才會(huì)出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

再者，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。眾所周知，幽默的語(yǔ)言很受廣大學(xué)生的歡迎。那么如何做到呢？一是充分把握學(xué)生的心理需求，喚起學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的原動(dòng)力；二是真正尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取精神，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，馳騁于課堂這個(gè)“舞臺(tái)”上，積極主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地施展自己的才能；三是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，努力挖掘?qū)W生在某一方面的潛質(zhì)，提高并創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展他們的興趣愛好，讓他們有“用武之地”，真正體味到學(xué)有所得的快感；四是要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。這樣師生互動(dòng)的課堂就成了一道美麗的風(fēng)景線。

二、情趣，語(yǔ)文教學(xué)的生命

課堂上感染學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情。”劉勰說(shuō)：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！蔽覀冋Z(yǔ)文教師的施教對(duì)象，不是工廠里聽?wèi){處理的原料，而是活生生的青年學(xué)子，他們的內(nèi)心世界是一片洶涌的海洋，從來(lái)就沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時(shí)的情感渲泄，所以課堂教學(xué)臻于活的境界，“感情豐富”是必不可少的。從某種角度講，語(yǔ)文課堂便是“情感場(chǎng)”，情像磁石吸針般地吸引學(xué)生“忘我的投入”，使其潛能能夠得到最大限度的發(fā)揮。事實(shí)上，語(yǔ)文教材大多情文并茂，如果教師情趣盎然，“未成曲調(diào)先有情”，加上學(xué)生情緒高昂，思維活躍，輕松愉快，必能產(chǎn)生微妙的情感效應(yīng)。只有教師把激情傳遞給他們，這樣才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的積極思維和求知欲望。在教學(xué)內(nèi)容上，首先要把握課文的情感基調(diào)。也正因?yàn)榇?，我個(gè)人這樣認(rèn)為：要上好一堂課，把握作者文章中的情感、使它融進(jìn)到自己的教學(xué)語(yǔ)言中傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生得到感悟，這才是關(guān)鍵。例如在教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)，我聲情并茂地背了一遍課文，這讓學(xué)生很震撼，接著讓學(xué)生演課本劇，通過角色對(duì)話中把握人物的形象，最后預(yù)設(shè)了劉蘭芝的結(jié)局：私奔？結(jié)婚？殉情？問題出后，學(xué)生討論特別熱烈，情緒高昂，在討論中把握了主題。

三、美趣，這是語(yǔ)文教學(xué)的升華

西方美學(xué)家羅丹說(shuō)過：“在我們周圍，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)是孕育美、生成美的地方，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)如一首清新的詩(shī)，一曲優(yōu)美的樂章，給人以完美的藝術(shù)享受。教育美學(xué)認(rèn)為，教師應(yīng)該按照美的規(guī)律，依靠美的魅力去陶養(yǎng)、吸引乃至解放學(xué)生主體。就作家而言，有為國(guó)舉行驚天地、泣鬼神的“尸諫”的屈原，有不“摧眉折腰事權(quán)貴”的李白，有“大庇天下寒士俱歡顏”的杜甫，有那菊花叢中醉臥的陶淵明，那空山新雨后靜立的王維，有“我以我血薦軒轅”的魯迅，有“寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”的朱自清……無(wú)論是作家還是作品，其閃光點(diǎn)，足可陶情怡性，塑造學(xué)生健美的人生。就教師而言，必須深入挖掘和靈活多變地傳播教材的真善美，召喚學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)達(dá)到完善。在課堂上，學(xué)生如坐春風(fēng)，如沐春雨，一切都充滿美感，學(xué)生聽課能生成“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的神美愉悅。再一個(gè)方面，也是最重要的一個(gè)方面，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，把盡可能多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，讓他們主動(dòng)地感受教材美，自我開采美的礦藏，有如在深幽的境界呼吸醇醇清風(fēng)，充分有效地解放、發(fā)展、完善自己的個(gè)性品質(zhì)?？傊寣W(xué)生在課堂這個(gè)既狹小又廣闊的美的王國(guó)里自由馳騁，充分施展自己的才能，去發(fā)現(xiàn)美、追求美，塑造美的人生。

語(yǔ)文課堂是有生命的，它應(yīng)該按照自己的規(guī)律去生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果；語(yǔ)文課堂是鮮活的，有靈性的，要讓學(xué)生的情感閘門不斷開啟，讓學(xué)生的智慧火花不斷點(diǎn)燃。我們不僅要得其形，更要得其神。只有構(gòu)建活的課堂，才能引領(lǐng)我們的學(xué)生愉悅地步入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精神殿堂，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。就讓我們拿“活”吸引我們的學(xué)生，永保語(yǔ)文課堂的魅力吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]高修軍；警惕語(yǔ)文教學(xué)中的情感霸權(quán)[J].教學(xué)與管理，2011年23期