邢建利

【摘 要】在新課標的要求下，國家對人才的培養(yǎng)提出了創(chuàng)新能力的要求。高中數(shù)學作為一門主課，邏輯思維要求比較高，傳統(tǒng)的教學模式往往會阻礙學生學習能力的提高。而創(chuàng)新教育作為時代的發(fā)展趨勢，有著其獨特的作用。而在數(shù)學教學中，運用創(chuàng)新教育的方式能夠?qū)崿F(xiàn)教學效果。本文就是基于此來思考高中數(shù)學教學的新策略，有一定的實用價值。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 創(chuàng)新教學 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.175

一、研究背景

隨著高中新課標的實施，教學要求逐漸從應試教育轉(zhuǎn)為對學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力教育。因此，高中數(shù)學作為提升學生思維能力的重要課程，對激發(fā)學生創(chuàng)新思維有著進一步的作用。

數(shù)學作為理科的重要課程，一味的固守陳規(guī)是無法發(fā)揮數(shù)學學科的真正作用的。隨著國家在新時代對人才的能力要求，在高中數(shù)學中進行創(chuàng)新模式教育很有意義。

二、創(chuàng)新教育的概念

（一）創(chuàng)新教育

在我國學者何克抗的論述中，創(chuàng)新教育是以學生的主動學習為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。除此以外，創(chuàng)新教育還強調(diào)兩點，一個是在實踐中學習，另一個是真正參與到教學過程中[1]。

（二）創(chuàng)新教育與數(shù)學教學的關(guān)系

高中數(shù)學，有許多概念、定理和法則，教師在講解完這些概念以后，就會布置作業(yè)讓學生練習。其實在這個教學過程中，就蘊含創(chuàng)新的內(nèi)容。例如老師在講解某個定理的時候，不僅要讓學生了解定理的本質(zhì)、條件、公式、推導過程，還要讓學生了解這個定理的技巧和運用方式。

那在這個教學過程中，教師不光要講解清楚，更重要的是正確引導學生理解公式的含義，知道如何去掌握。因為學生要想學好數(shù)學，提升創(chuàng)新實踐能力，就必須要真正理解定理的本質(zhì)。因此老師要調(diào)動好學生的學習熱情，通過推導過程的思路引導學生去思考，在教學過程中，既能夠讓學生能夠明白，也能夠讓學生去積極探索[2]。

三、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）課堂氛圍不足

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂中，教師的教學手段比較落后。部分老師對新課改的理解不夠，認為運用多媒體或者分組學習的方式，就能夠提高教學效果。事實上，雖然會運用多媒體等現(xiàn)代化方式教學，但是如果課堂氛圍不足，導致學生沒有學習的興趣。經(jīng)常出現(xiàn)老師照書念，學生低頭玩的情況。在這樣的教學氛圍下，會逐漸使學生產(chǎn)生厭學情緒，甚至逃學，就會影響數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

（二）學生缺乏學習技巧

高中數(shù)學是需要完成大量練習題來達到鞏固學習的目的。所以大部分學生對數(shù)學學習的認識會有偏差，覺得通過題海戰(zhàn)術(shù)就能夠?qū)W好數(shù)學。但是因為缺乏科學的學習技巧，許多學生在學習數(shù)學的時候總覺得效率差，難以理解數(shù)學知識點。還有部分同學希望在考前突擊，能夠獲得理想的成績。這些情況在數(shù)學學習中都難以實現(xiàn)。

（三）忽視學生的主體地位

在應試教育中，許多數(shù)學老師過于重視學生的成績。他們認為，只有好成績，才是教學效果的證明。但是在教學過程中，并不注重學生的主體地位。在課堂教學上并沒有真正重視學生的學習。只是按照自己的思路講課，這樣學生就會處于被動的學習狀態(tài)，更無法發(fā)揮學習的積極性。還有部分老師在課堂上，生搬硬套自己的教學環(huán)節(jié)，不考慮學生是否能夠真正理解自己的教學思路，所以學生越上越覺得吃力，就會放棄學習。

四、基于創(chuàng)新教學思路提升高中數(shù)學課堂的策略

（一）營造良課堂氛圍

在過去的數(shù)學課堂中，大部分都是應試教育。老師講完課，布置完題目，學生做完作業(yè)，就算完成教學任務的。但是學生是否真正明白了知識點的意思，是否真正學會運用數(shù)學知識，都是未知數(shù)。在這樣的環(huán)境下，學生基本上都是被動學習，就更不用談創(chuàng)新能力了。

因此，要想改變這個現(xiàn)狀，教師就要改變課堂的氛圍，讓學生在課堂上能夠去發(fā)現(xiàn)和探索問題。教師可以在教學過程中可以采取多種方式讓課堂氛圍變得輕松有趣，例如趣味答題、闖關(guān)PK、分組討論等方式。在這樣的課堂上，學生會覺得有學習熱情，也愿意去學習，更重要的是讓學生能夠主動的思考并提出問題。當然也會存在一些學生性格孤僻的情況，這就需要老師合理啟發(fā)，使每個學生都能夠真正融入到課堂氛圍中，從而提升自己的思維空間[3]。

（二）引導學生掌握學習技巧

高中數(shù)學的內(nèi)容，內(nèi)容繁多而且復雜，因此需要引導學生掌握科學的學習技巧。例如高中數(shù)學知識的正弦余弦、直線的斜率、等知識點。教師可以先提供相應的思考題，再引導學生去歸納思考。在學生的學習過程中，讓學生明白解題思路的構(gòu)建和解題方法的運用。最重要的是要引導學生提出自己的思維，可以是之前沒有提到過的解題方法，這樣才能夠提升學生的創(chuàng)新能力。

（三）提升學生的主體地位

在教學過程中，學生應該是處于主體地位，因為即使教師講的再生動，學生沒有感受和參與，那教學效果自然無法提高。在高中數(shù)學課堂中，老師會安排大量的練習題給學生，學生通過對不同題型的認識和解答，才能夠更好的提升學習成績。當老師講解完以后，可以讓學生來參與題目的講解，并且可以分組讓學生討論。當學生講解題目的時候，不僅能夠拓寬自己的解題思路，還可以建立學習主動性和學習積極性。這對培養(yǎng)學生的自信、自主能力有重要的作用，而且當學生出現(xiàn)疑問的時候，可以引導他進行自學，從這方面來提升學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。

提升學生的主體地位，實際上就是教師真正的從一個授課者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€組織者，學生從一個學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€探索者。從被動的學習到主動的探索，自然就會激發(fā)和提升學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻

[1]何克抗.論創(chuàng)客教育與創(chuàng)新教育[J].教育研究，2016.（04）：12-24+40

[2]葉偉.論高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育

[3]吳洪祥.新課改背景下高中數(shù)學教學現(xiàn)狀及對策[J].學周刊，2016.（32）：36-37