顧華榮

【摘 要】物理作為職高學(xué)校教學(xué)的公共基礎(chǔ)課程之一，必須適應(yīng)社會的發(fā)展，從學(xué)生的需求出發(fā)，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識與原理的同時，為學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】職高物理 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.160

隨著新課程改革的實(shí)施，職高教育也迎來了新一輪的教學(xué)改革，職高教育教學(xué)改革要求突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高教育質(zhì)量和技能型人才培養(yǎng)水平。職高物理作為學(xué)校教育的重要基礎(chǔ)課程，教師必須以教育改革為方向，轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念，革新物理課堂教學(xué)模式，提高職高物理課堂教學(xué)效果。在新課程改革的背景下，《職高學(xué)校物理教學(xué)大綱》明確指出：使學(xué)生掌握必要的物理基礎(chǔ)知識和基本技能，激發(fā)學(xué)生對自然的探索興趣；增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)和生活；提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。由此可見，新課程改革下的職高物理教學(xué)目標(biāo)弱化了學(xué)科理論知識，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，面向社會生產(chǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化素養(yǎng)和職業(yè)技能的雙重提升，體現(xiàn)了職業(yè)教育的相關(guān)特征。

雖然我國的職高教學(xué)改革在不斷探索中取得了一定的成果，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但在物理教學(xué)實(shí)踐中依然存在一些問題：

1.教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)水平不高。許多職高物理教師認(rèn)為職高教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)為社會服務(wù)的技術(shù)型人才，像物理這樣的公共基礎(chǔ)課程沒有精講的必要，在這種教學(xué)理念的支配下，教師固守傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式，照本宣科，缺乏物理創(chuàng)新意識與改革能力，導(dǎo)致職高物理教學(xué)不能適應(yīng)社會的發(fā)展和時代的需求。

2.學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性不高。與普通高中學(xué)校相比，職高學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)意識淡薄，自制力差，教師如果不能有效激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，必然會導(dǎo)致物理教學(xué)與學(xué)生脫節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，降低物理課堂教學(xué)效率。

3.物理理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。職高教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和專業(yè)技能，但許多教師在物理教學(xué)實(shí)踐中過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的重要性，從而忽視了物理理論教學(xué)，使得學(xué)生的文化素養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)出現(xiàn)了失衡現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時不能滿足企業(yè)社會的綜合需求。因此，在充分肯定職業(yè)教學(xué)改革成果的同時，學(xué)校和教師必須不斷反思，以職高教育改革和物理教學(xué)大綱為依據(jù)，落實(shí)物理教學(xué)觀念與目標(biāo)，提高職高物理的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平

雖然職高教育是為社會服務(wù)、生產(chǎn)一線輸送技能型人才，但在新時代的背景下，綜合素質(zhì)成為企業(yè)在選擇人才時的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是職高教育改革的重要目標(biāo)。在這種前提下，教師需要及時進(jìn)行自我反思，與時俱進(jìn)，摒棄過去職高教學(xué)重技能、輕素質(zhì)的思想，樹立全新的教學(xué)觀念，以此來指導(dǎo)教師進(jìn)行正確有效的教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生在以后的就業(yè)競爭中占據(jù)有利地位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，教師必須仔細(xì)解讀職高物理教學(xué)大綱，明確知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面的物理教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識到教師的物理教學(xué)活動不僅需要滿足學(xué)生對物理理論與技能的需求，更要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成積極的職業(yè)態(tài)度，包括職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)形勢，幫助學(xué)生適應(yīng)新形勢下的就業(yè)競爭環(huán)境。其次，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，要不斷充實(shí)自我，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為學(xué)生提供專業(yè)的物理教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)效率。為了提高職高物理教學(xué)水平，教師在提升自己專業(yè)知識儲備的同時，也要加強(qiáng)對教育理論包括教育心理學(xué)、教學(xué)方法論的學(xué)習(xí)，在科學(xué)教育理論的指導(dǎo)下開展物理教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生制定更加合理高效的物理學(xué)習(xí)模式。雖然物理學(xué)科是職高學(xué)校的基礎(chǔ)課程，但教師的物理教學(xué)活動除了提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)之外，還應(yīng)該與專業(yè)技能教育相聯(lián)系，為學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。因此，教師需要不斷接受新知識，尋找物理理論與專業(yè)課程內(nèi)容的契合點(diǎn)，將二者結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)與專業(yè)技能的雙重發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對物理有了學(xué)習(xí)興趣，那么物理學(xué)習(xí)活動對學(xué)生來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，讓學(xué)生在獲得知識，掌握技能的同時體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)提供充足的動力支撐。就現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)課程而言，物理是許多學(xué)生的弱勢學(xué)科，不僅因?yàn)槲锢砝碚摫旧淼某橄箅y懂，對學(xué)生的邏輯思維要求高，更因?yàn)榻處煿淌貍鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，導(dǎo)致學(xué)生在被動接受的過程中對物理學(xué)習(xí)失去耐心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

針對這一情況，教師必須認(rèn)識到學(xué)習(xí)興趣的重要性，在物理教學(xué)過程中以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生主動探索物理的積極性。首先，教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時，必須改變滿堂灌的理論教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，通過有效提問、創(chuàng)設(shè)情境等方式刺激學(xué)生對未知事物的求知欲望，以此來激發(fā)學(xué)生對物理知識的研究興趣。例如，在靜電教學(xué)時，以黑暗中脫毛衣為什么有時會看到小火花，聽到噼啪聲為提問內(nèi)容，引起學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的思考，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。其次，學(xué)生對傳統(tǒng)的死記硬背式的物理理論教學(xué)感到厭倦，對新鮮的物理實(shí)驗(yàn)充滿好奇心。因此，教師在物理教學(xué)過程中要合理利用物理實(shí)驗(yàn)，以生動直觀的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、物理教學(xué)與職業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合

職高物理不同于普通高中物理，教師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中必須將課堂教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，讓學(xué)生在獲得物理理論知識的同時，提高自身的專業(yè)水平。首先，教師要有意識地將物理理論與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的職業(yè)情境下解決物理問題。其次，教師要積極鼓勵學(xué)生將物理理論運(yùn)用到專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，提高學(xué)生的物理理論運(yùn)用能力。最后，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時，要鼓勵學(xué)生在職業(yè)課程中積極運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)這一學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

教師在進(jìn)行職高物理課堂教學(xué)時，必須重視物理基礎(chǔ)知識教育，同時兼顧學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。