金朝陽(yáng)

摘要：信息技術(shù)與初中語(yǔ)文的整合是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是新一輪語(yǔ)文課程改革不可缺少的重要條件，信息技術(shù)的介入不僅改進(jìn)了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還起到了改革教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式的作用。如何做到信息技術(shù)與初中語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師永恒的研究主題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語(yǔ)文

在互聯(lián)網(wǎng)的生活方式下，人民群眾期盼著“更好的教育”，分析、比較“以教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)和基于建構(gòu)主義的“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計(jì)模式，都存在許多優(yōu)點(diǎn)，但也有一些明顯的缺陷，將它們結(jié)合起來(lái)，利用“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)模式，日益得到廣大教師的認(rèn)可。

一、主體與主導(dǎo)并重

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下教師的主導(dǎo)作用顯得更加重要。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，正確地加以引導(dǎo)和把握。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過(guò)程。現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，除了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力之外，另一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文信息素養(yǎng)和信息能力。教師在借助信息技術(shù)有效地完成語(yǔ)文教學(xué)目的和任務(wù)前提下，要引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為認(rèn)知的工具，學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源進(jìn)行分析、篩選、加工和處理，以滿足自身的需要，不斷提高對(duì)信息的處理和運(yùn)用能力。

二、“三維目標(biāo)”有機(jī)統(tǒng)一

現(xiàn)代信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展方面具有積極作用，但在促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展方面尚顯不足。目前大多數(shù)語(yǔ)文課，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入。教師注重多媒體演示、網(wǎng)上輔導(dǎo)和交流，學(xué)生注重計(jì)算機(jī)屏幕和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，師生之間在特定情境中的富有情感的交流就會(huì)成為“人—機(jī)”之間毫無(wú)情趣的交流，這是語(yǔ)文多媒體教學(xué)的大忌。人機(jī)關(guān)系越密切，人際關(guān)系越弱化。有的學(xué)者對(duì)此提出忠告：“人與人之間的親身交往被人與機(jī)器之間交流所取代，人際交往日益淡漠。”在教學(xué)中，師生之間缺乏真情實(shí)感的交流，導(dǎo)致學(xué)生情感態(tài)度與體驗(yàn)的缺乏，不利于學(xué)生健康個(gè)性的形成和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不單是傳授知識(shí)的過(guò)程，更重要的是情感交流的過(guò)程，而良好和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要因素之一。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，把握好課件適合的切入點(diǎn)，防止課件成了“教案搬家”，教師成了“放映員”。同時(shí)在課堂教學(xué)中教師要留有足夠的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，共同探討。讓學(xué)生感受到一種友好、和諧的情感態(tài)度和體驗(yàn)，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、課件準(zhǔn)確定位

信息技術(shù)介入語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑帶來(lái)一種新的活力。大量的作品通過(guò)聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)情境的情感體驗(yàn)，充實(shí)語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)不再是枯燥的文字講解、有限的掛圖演示，而是盡可能地調(diào)動(dòng)所有的感官，讓學(xué)生在感受語(yǔ)文工具性的同時(shí)受到人文性的熏陶，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的搜索、課件的演示等來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。要讓學(xué)生使用的課件發(fā)揮最大限度的作用，必須對(duì)課件重新定位。

（一）共享性原則。信息時(shí)代是資源共享的時(shí)代，設(shè)計(jì)的課件要能及時(shí)快速地和別人共享，以便進(jìn)一步完善。因此，課件設(shè)計(jì)不宜過(guò)大，首要問(wèn)題是要注意精簡(jiǎn)，將一些無(wú)關(guān)緊要的東西（影視、音樂(lè)、圖片等）舍去，或分割成獨(dú)立的鏈接，實(shí)現(xiàn)課件設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。最好是設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)課件，使他人能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很便捷地使用課件。

（二）交互性原則。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自身知識(shí)體系的今天，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的課件必然不容忽視。因此，設(shè)計(jì)課件時(shí)，要重視課件的交互性，不僅強(qiáng)調(diào)課件的操作簡(jiǎn)單易學(xué)，使沒(méi)有多少電腦知識(shí)的人也能學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互，而且要突出學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)人人交互，要使學(xué)生在不同時(shí)空范圍內(nèi)能夠通過(guò)課件進(jìn)行有效的知識(shí)吸收，進(jìn)行及時(shí)的協(xié)作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好地對(duì)自己的思考進(jìn)行建構(gòu)。所以，BBS、聊天室將成為學(xué)生探討問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)的理想場(chǎng)所。

（三）重組性原則。一種課件的設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)一種教學(xué)理念或教學(xué)方法，并不一定放之四海而皆準(zhǔn)。同時(shí)，一種課件在不同時(shí)期的效用也是有差別的。如何保留一個(gè)課件的有效部分進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改就可投入再使用是未來(lái)課件的一個(gè)顯著特征。因此，在制作課件的過(guò)程中要注意開(kāi)放性、可重組性。模塊型課件、基于資源庫(kù)的課件更受歡迎。它就像小孩的積木玩具，可任意拼裝組合，使用者可根據(jù)需要自行加入或減少相應(yīng)內(nèi)容，有所取舍地為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，要注意制作平臺(tái)和操作平臺(tái)的普遍性、兼容性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是未來(lái)課件的載體，由此，傳統(tǒng)意義上的課件必須在新環(huán)境下重新定位，擴(kuò)大課件的外延，可以用來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的一切媒體資料都可以稱為課件。

四、提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)素養(yǎng)

教師的現(xiàn)代化教學(xué)素養(yǎng)是其做好信息技術(shù)在課堂教學(xué)的決定性因素如何提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，需要教師具備良好的知識(shí)技能儲(chǔ)備，這就需要老師通過(guò)技能培訓(xùn)專業(yè)進(jìn)修等方式，提高操作多媒體的技術(shù)和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的專業(yè)技能。

（二）在對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入把握的基礎(chǔ)上能夠靈活操作計(jì)算機(jī)設(shè)備和教學(xué)應(yīng)用軟件，通過(guò)專項(xiàng)練習(xí)熟練操作計(jì)算機(jī)設(shè)備，比如制作教學(xué)課件，進(jìn)行課件演示等。

（三）科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課件，優(yōu)化課程資源，通過(guò)利用多媒體教學(xué)理論和方法引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)信息的感知、分析和吸收。良好的課件兼具美觀和內(nèi)容的豐富趣味性。制作優(yōu)良的課件，可以更好地進(jìn)行教學(xué)，以多元化的教學(xué)方式豐富的教學(xué)內(nèi)容增加課堂教學(xué)的高效性和教學(xué)活力。

五、正確看待信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用

面對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題，要辯證地去看待。分清主次眉清信息技術(shù)教學(xué)的次要地位，正確發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的輔助性作用。所以優(yōu)化初中語(yǔ)文現(xiàn)代化課堂教學(xué)，還需要正確看待信息技術(shù)的輔助性教學(xué)作用。多媒體技術(shù)作為一種手段，不等同于教學(xué)內(nèi)容，也不是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終目的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了幫助中學(xué)語(yǔ)文教師更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，因此，教師應(yīng)該權(quán)衡好這一新型有效的教學(xué)手段與教學(xué)任務(wù)目標(biāo)之間的關(guān)系，重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合和把握，利用好信息技術(shù)等手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)能力。

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