張顯文

摘要：最近幾年，我國(guó)教育事業(yè)改革取得了一定的成果。而初中班主任在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，只有做好初中生的管理工作才能促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作

班主任工作是我們教師經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話(huà)題，一個(gè)班的班風(fēng)的好壞跟班主任的工作息息相關(guān)，在此工作中各個(gè)班主任都會(huì)有不同的方法，也收到不同的教育效果。在本文中，筆者根據(jù)多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，探討了在新形勢(shì)下做好班主任工作的幾點(diǎn)方法和體會(huì)。

一、初中班主任管理工作中的問(wèn)題

初中班主任在學(xué)生管理工作中有著至關(guān)重要的作用。但從目前來(lái)看，初中班主任管理工作仍舊存在一些不容忽視的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生的叛逆情緒，初中生正值青春期，有著普遍的叛逆情緒，這是初中班主任管理工作中常見(jiàn)的問(wèn)題之一。處于青春期的初中生心思敏感，非常在乎別人對(duì)自己的看法，他們的叛逆心理比較嚴(yán)重，導(dǎo)致班級(jí)管理工作存在不小的難度。具體體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)班主任的要求采取相反的態(tài)度與行為，不聽(tīng)管教，甚至頂撞教師。這個(gè)時(shí)期的初中生有著迫切的獨(dú)立愿望，但由于心智不夠成熟，容易走向極端，對(duì)班主任管理工作效果產(chǎn)生不良影響。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力亟待提高，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，生活節(jié)奏也不斷加快，隨之帶來(lái)與日俱增的生活壓力。初中生也面臨著越來(lái)越大的學(xué)習(xí)壓力，日益沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷考驗(yàn)著他們的心理，久而久之就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，自主學(xué)習(xí)能力極度匱乏。這給初中班主任的管理工作增加了難度，如果對(duì)學(xué)生管教不嚴(yán)，很可能導(dǎo)致其走上歪路。

（三）學(xué)生缺乏應(yīng)有的集體主義感，學(xué)生缺乏集體主義感也是制約初中班主任管理工作的“瓶頸”之一。當(dāng)下的初中生基本都是獨(dú)生子女，爸爸疼、爸爸愛(ài)，形成了以自我為中心的理念，不會(huì)為他人考慮，他們與教師、同學(xué)相處時(shí)，習(xí)慣了從個(gè)人角度出發(fā)，對(duì)集體關(guān)心不足，從而導(dǎo)致班級(jí)管理活動(dòng)無(wú)法充分展開(kāi)，學(xué)生的合作精神明顯不足。

二、改進(jìn)初中班主任管理工作的對(duì)策

（一）重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育和管理

只有做好學(xué)生的心理工作才能保證班主任管理工作的正常開(kāi)展。因此初中班主任要在認(rèn)真研究初中生心理發(fā)展特點(diǎn)的前提下，提高學(xué)生的心理承受能力，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在實(shí)際操作中，班主任要妥善處理學(xué)生學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的關(guān)系，要定期舉辦一些文體活動(dòng)與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如可以舉辦演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、話(huà)劇表演等，讓學(xué)生在豐富的課余生活中健康成長(zhǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造和諧的氛圍。再有，班主任還應(yīng)積極與學(xué)生溝通，做學(xué)生的良師益友，和學(xué)生建立朋友關(guān)系，真正起到模范帶頭作用。

（二）對(duì)管理制度進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，把握好管理與教育之間的關(guān)系

一個(gè)班級(jí)想要在管理中得到進(jìn)步，班主任想要使自己的管理方式在班級(jí)內(nèi)得到有效執(zhí)行，就必須制定相應(yīng)的管理制度規(guī)范，明確的班級(jí)制度，把握好管理與教育二者之間的關(guān)系。首先，班主任可以將學(xué)生平時(shí)的動(dòng)態(tài)作為考查基礎(chǔ)，時(shí)刻向任課教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。例如，是否有學(xué)生在上課時(shí)擾亂課堂紀(jì)律，是否有學(xué)生在這門(mén)功課上的表現(xiàn)尤為突出，是否有學(xué)生在這門(mén)課的學(xué)習(xí)上有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。其次，班主任要把管理方式帶到學(xué)習(xí)中來(lái)。以英語(yǔ)課堂上的閱讀教學(xué)為例，班主任可以規(guī)定學(xué)生進(jìn)行晨讀，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回憶，當(dāng)大家都把這些行為看作是一項(xiàng)既定的事情，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的朗讀習(xí)以為常，班主任不需要督促學(xué)生也會(huì)自己完成。久而久之，這會(huì)變成一種良好的班級(jí)氛圍，形成班級(jí)管理當(dāng)中的“非成文制度”，為班主任的管理手段提供多方式的發(fā)展途徑。最后，班主任在管理的過(guò)程中要堅(jiān)持公平、科學(xué)、合理的原則。

（三）對(duì)待學(xué)生以愛(ài)感之，以情動(dòng)之

班主任與學(xué)生之間的溝通，說(shuō)白了也是人與人之間的溝通既然是復(fù)雜的獨(dú)立個(gè)體，那么就具有一定的社會(huì)性，而且人是感情動(dòng)物，特別是對(duì)中學(xué)生而言，對(duì)外界事物有了一定的感受和自己的看法。所以，班主任做到與學(xué)生用情感交流，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子來(lái)愛(ài)護(hù)，學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心扉與班主任交流。借用中國(guó)移動(dòng)的宣傳標(biāo)語(yǔ)就是，溝通從心開(kāi)始，這樣的情感溝通定會(huì)為班主任的管理工作帶來(lái)事半功倍的效果。

（四）實(shí)行激勵(lì)性的管理政策

在班主任的管理教育當(dāng)中，要實(shí)施懲罰分明的管理政策，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)管理。班主任既不能因?yàn)槟澄粚W(xué)生成績(jī)突出就過(guò)于偏向，也不能因?yàn)槟澄粚W(xué)生在課堂上不積極發(fā)言就將其忽視，班主任對(duì)學(xué)生應(yīng)該做到一視同仁，以平等的管理態(tài)度來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生。例如，班主任在叫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該多提問(wèn)那些積極性不高的學(xué)生。在他們回答之前，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出心中的答案，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如果學(xué)生的答案正確，班主任應(yīng)該在全班內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)言，從而有效提高班級(jí)管理的效率。

（五）搭建與家長(zhǎng)溝通的橋梁，形成教育合力

教育涉及到多方面的因素，單靠班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其需要家庭教育的配合，因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)孩子起著舉足輕重的作用。目前有部分家長(zhǎng)文化層次較低，對(duì)孩子的管教缺乏科學(xué)指導(dǎo)，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育采用暴力行為，這就導(dǎo)致了孩子厭學(xué)心理、逆反心理的產(chǎn)生，增加了班主任的管理難度。同時(shí)，單親、城市留守學(xué)生的比例增大。針對(duì)這些情況，我們不僅要管好班級(jí)，還要做好家長(zhǎng)的工作。我們要通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話(huà)聯(lián)絡(luò)等方式，不定期與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生在家的情況，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式方法，通過(guò)與家長(zhǎng)交流探討，共同找出問(wèn)題孩子的教育方法；另外，要聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出的合理化建議與意見(jiàn)，并為家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法出謀獻(xiàn)計(jì)，告誡家長(zhǎng)一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以惡小而為之，不以善小而不為”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長(zhǎng)首先要做到，凡是要求孩子不能做的，自己堅(jiān)決不做。

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