林娟娟

【摘 要】于小學(xué)生而言，閱讀的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和提升審美能力和認(rèn)知能力，在閱讀中潛移默化的形成審美觀(guān)念，以樹(shù)立多元化的積極正確的價(jià)值觀(guān)人生觀(guān)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 審美建構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.137

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。 閱讀帶給學(xué)生的不止心靈的覺(jué)悟，還有開(kāi)闊的視野，讓學(xué)生不再是井底之蛙，不知天高地厚，以后的路走的更長(zhǎng)更遠(yuǎn)更好?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”由此可知，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)至關(guān)重要，不僅增加一個(gè)人的學(xué)問(wèn)修養(yǎng)，更是影響一個(gè)學(xué)生兒童階段人格的形成，一個(gè)具備閱讀審美能力的學(xué)生，更是塑造了練達(dá)的個(gè)性和清新脫俗的美好形象，促成學(xué)生自身的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的審美建構(gòu)的特點(diǎn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！遍喿x會(huì)讓人樂(lè)此不疲，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，學(xué)生在浩瀚的書(shū)海里暢游體驗(yàn)其中的愉悅和趣味。古有五柳先生“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意便欣賞忘食。”可見(jiàn)，閱讀的魅力讓人沉醉不知?dú)w路，廢寢忘食是一種至高的心境，讓人心領(lǐng)神會(huì)，也是對(duì)美好事物的強(qiáng)烈感知和體驗(yàn)。閱讀，更多的是培養(yǎng)學(xué)生一種對(duì)事物的理解記憶以及思考能力，將所看到的學(xué)到的知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)生活中，去感知人和事，設(shè)身處地的思考和整理身邊的事情 。日積月累的閱讀，可以讓小學(xué)生不再是傳統(tǒng)的死讀書(shū)，而是靈活自如，并且將閱讀中的知識(shí)學(xué)以致用，還能提升隨機(jī)應(yīng)變的能力。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了閱讀的趣味，就會(huì)激發(fā)求知欲和進(jìn)取心。

（二）鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)如今，讀書(shū)不再是古板的背考四書(shū)五經(jīng)，而是運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的東西。這不是個(gè)小學(xué)生單純拼記憶能力的時(shí)代，而是拼情商拼創(chuàng)新能力的21世紀(jì)。然后所有的獨(dú)立創(chuàng)新都建立在自我認(rèn)知能力基礎(chǔ)之上，小學(xué)生閱讀多了可以讓大腦更加系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)優(yōu)化，從而認(rèn)識(shí)的學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，不再是單一片面的學(xué)習(xí)。學(xué)科之間都有著緊密聯(lián)系，倘若孩子掌握了閱讀的技巧，能有條不紊地閱讀完整每一篇文章，那么其他學(xué)科成績(jī)也會(huì)隨之提升，閱讀也學(xué)生的在綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)中起了拋磚引玉的作用。

當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)開(kāi)始突發(fā)奇想，不知不覺(jué)中就打開(kāi)了藝術(shù)視野。學(xué)生看到的不再是毫無(wú)生機(jī)的文字，而是一片生機(jī)盎然的藝術(shù)世界。藝術(shù)是作用于人的內(nèi)心的一種美的感受，當(dāng)學(xué)生感受到美的存在時(shí)，這邊形成了對(duì)美的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而在生活中發(fā)現(xiàn)美，尋找美，并且創(chuàng)造美。讓學(xué)生看到更廣闊的世界，不再是坐井觀(guān)天。審美是一種自身經(jīng)過(guò)觀(guān)察了解學(xué)習(xí)判斷的藝術(shù)，閱讀時(shí)學(xué)生將會(huì)對(duì)審美有所體會(huì)。

二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美建構(gòu)的四點(diǎn)建議

（一）推薦和帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些觀(guān)點(diǎn)鮮明，主題明確卻又幽默有趣的文章，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，可組織閱讀比賽，談閱讀心得體會(huì)。對(duì)學(xué)生閱讀的結(jié)果加以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。推進(jìn)一些有趣味的文章或書(shū)籍，也可以借用一些圖片和視頻音頻來(lái)加強(qiáng)文章表達(dá)的情感，吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)低年級(jí)的孩子，更適合讀一些簡(jiǎn)單易懂的童話(huà)故事和神話(huà)故事，而這些文章帶有濃郁的傳奇色彩，更能勾起孩子們的想象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨文章的真善美假惡丑，讓學(xué)生對(duì)美的定義不再模棱兩可，有了學(xué)生自己初步的認(rèn)識(shí)和判斷。

（二）教導(dǎo)學(xué)生理解整體與部分的關(guān)系，放心大膽去發(fā)揮想象，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛質(zhì)

幫孩子確定閱讀書(shū)籍。確定書(shū)籍之前問(wèn)問(wèn)孩子的喜好，并予以支持，然后適當(dāng)?shù)耐扑]一部分與孩子所喜歡的書(shū)籍有關(guān)聯(lián)的書(shū)籍，讓孩子逐步增大閱讀范圍。

老師引導(dǎo)閱讀。心理學(xué)上有說(shuō)，小學(xué)的孩子有很大的向師性，相比于家長(zhǎng)更容易接受老師講的話(huà)。家長(zhǎng)應(yīng)積極以與老師商量，讓老師給孩子一些讀書(shū)建議，譬如說(shuō)列書(shū)單，并規(guī)定孩子每天在家閱讀 1小時(shí)，作出自己的讀書(shū)筆記或者讀后感等等。孩子在家的閱讀情況，家長(zhǎng)要及時(shí)反饋給學(xué)習(xí)老師，對(duì)于做得好的地方家長(zhǎng)和老師都要進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，若有不足的地方就要立刻指出，委婉的告知孩子，也要告訴孩子盡可能揚(yáng)長(zhǎng)避短的道理。

同時(shí)要?jiǎng)幽X，一邊看、一邊思考，遇到問(wèn)題或者想法一定要馬上記錄下來(lái)，因?yàn)椴恢烙姓l(shuí)的腦子記性好到可以記住路上所有的風(fēng)景，尤其是那些忽然就冒出來(lái)的靈感。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，不能僅止步于趣味初步閱讀的階段，要有規(guī)劃的閱讀，并且對(duì)審美有了清晰的認(rèn)識(shí)。能從閱讀中開(kāi)發(fā)別的潛質(zhì)，比如繪畫(huà)，將閱讀文章人物環(huán)境或是自己的猜測(cè)情景都可以畫(huà)出來(lái)，也可以續(xù)寫(xiě)文章腦洞大開(kāi)，這些都是有益于孩子的大腦智商和情商的開(kāi)發(fā)，從而形成自己別具一格的審美觀(guān)。

（三）將審美建構(gòu)為核心貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂

老師可以讓學(xué)生從自己閱讀的文章中把自己的理解和印象憑借自己的認(rèn)識(shí)和想象，竭盡所能將它形象表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生處于形象思維階段，比如畫(huà)出文中的人物，或者自己在創(chuàng)編一些語(yǔ)言動(dòng)作，來(lái)表達(dá)自己的所感所想，這會(huì)提高小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，而這兩大能力正是一個(gè)孩子全面發(fā)展的重要組成部分。

指引學(xué)生在課堂用多種閱讀形式，比如將文章梗概創(chuàng)編成簡(jiǎn)單易記住的歌曲形式，比如用話(huà)劇舞臺(tái)劇形式將文章表達(dá)出來(lái)。

（四）教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

小學(xué)生存在很大的向師性，教師的一言一行都將對(duì)小學(xué)生造成很深重的影響。教師應(yīng)在課堂對(duì)于如何閱讀，如何審美作出示范。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生突發(fā)奇想，分享他們的想法，從而輔導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀和審美。平時(shí)多讓孩子與一些喜歡閱讀的大孩子在一起，同輩之間的影響十分重要，可以幫助引導(dǎo)培養(yǎng)興趣，但是千萬(wàn)不要進(jìn)行比較，會(huì)造成孩子的逆反心理，自卑心理，應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)。

讓孩子在閱讀中樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)世界觀(guān)，更加全面客觀(guān)的認(rèn)識(shí)自己，改變自己，提高自己。

三、結(jié)束語(yǔ)

“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。”做好任何一件事都是水滴石才穿，必須腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，終有一天會(huì)取的驚人的進(jìn)步。

許多人成功人士的先列告知我們，每一次的勝利都不是一蹴而就的，包含了無(wú)數(shù)失敗的挫折和努力的汗水，小學(xué)生的閱讀教學(xué)更是如此，教和學(xué)是一項(xiàng)相輔相成的活動(dòng)，需要教師和學(xué)生共同的成長(zhǎng)和不斷的學(xué)習(xí)研究。

小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)生若在閱讀中養(yǎng)成了堅(jiān)韌、勤學(xué)、善思的好習(xí)慣，那么不論是對(duì)于審美能力，甚至于人生以后道路的發(fā)展都至關(guān)重要。當(dāng)今社會(huì)需求的是全面發(fā)展的人才，堅(jiān)持不懈的閱讀可以培養(yǎng)高尚情操，也可以讓學(xué)生更加了解社會(huì)、融入社會(huì)，并且實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值，而這就是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)的最終目的。