蔡瀟宇

【摘要】班額大，學(xué)生多，使得英語教學(xué)存在很大的問題。課堂中，教師難以兼顧到所有學(xué)生，學(xué)生得不到充分的訓(xùn)練機(jī)會，這使學(xué)生的成績參差不齊。由此，合作學(xué)習(xí)就成為必然。合作學(xué)習(xí)可改善課堂教學(xué)氛圍，尤其是增強(qiáng)學(xué)生合作意識，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；評價(jià)激勵機(jī)制

合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，實(shí)現(xiàn)教育的育人功能。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。合作學(xué)習(xí)是以社會心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)，以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本的目標(biāo)，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一。

二、合作學(xué)習(xí)的要素

合作學(xué)習(xí)活動包含以下要素：①積極地相互依賴；②面對面地激勵互動；③每一成員的個人責(zé)任；④人際交往與小組技巧；⑤團(tuán)體歷程。從這五個要素來看，合作學(xué)習(xí)使小組成員在共同努力完成小組預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中相互依賴和相互幫助，并帶著對自己和其他組員的責(zé)任感在激勵互動、個人學(xué)習(xí)成效得以提高的基礎(chǔ)上達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員有機(jī)會相互解釋所學(xué)的東西，有機(jī)會通過相互幫助理解和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行有效的溝通，對培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力大有裨益。

三、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

合作學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)。采用這種形式教學(xué)可使各組學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)各有所獲，逐步達(dá)到人人達(dá)綱、整體提高的目的。

（一）分組要合理

先摸底，后分組。分組之前，教師對全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解與分析。要了解他們英語知識究竟掌握多少，實(shí)際運(yùn)用能力有多高，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法如何。了解的方法可采用問卷、測驗(yàn)、談話、看學(xué)習(xí)檔案等形式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，并分別提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

小組劃分合理，可以提高學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成效并達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在分配學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)根據(jù)班級的實(shí)際情況，有意識地將不同層次、不同類別的學(xué)生進(jìn)行合理分組。組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、交際能力、興趣愛好、性別、個性特征等方面都有一定的差異，而組與組之間基本上是相似的、均衡的、可比的，其目的是使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭。通常是5人小組，即一名優(yōu)等生，一名差生，三名中等生，優(yōu)等生為組長，起引領(lǐng)作用。這樣，各小組間的總體水平基本保持一致，具有同質(zhì)性，為小組間的公平競爭創(chuàng)造了條件，也讓每一位學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在互相幫助中不斷進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生獲得自信。分組還有隨意性和自由性?？勺寣W(xué)生自行換組學(xué)習(xí)，這樣既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。

分組后，各組成員并不是一成不變的。每隔一段時間，教師可以對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，并根據(jù)檢測情況對嚳一進(jìn)行個別調(diào)整。由于調(diào)整是在表揚(yáng)鼓勵的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這就增強(qiáng)了差生進(jìn)步的信心，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

每一個組就是一個學(xué)習(xí)組織，是一個小集體，教師和學(xué)生都是這個組織或集體的成員。成員間互相合作，互相支持，互相學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于幫助每一個組的學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)對象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；組織學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；傳授獲取知識的方法。在教學(xué)過程中，教師重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動、能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動、情感領(lǐng)域里的心理活動，并且注意三者的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（二）建立一套有序的合作規(guī)則

小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了一定的困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要教師在每個小組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長應(yīng)由具有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流，動手操作，探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)使班級整體分成幾個小集體，相比大班教學(xué)，難度增加，明顯的特征是教師有點(diǎn)顧不過來。這樣就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為此，合作學(xué)習(xí)中，我是按這樣一條管理主線進(jìn)行教學(xué)：教師抓組長，組長抓小組成員，教師對各小組成員進(jìn)行抽查。這樣，小組學(xué)習(xí)的效率大大提高。

（三）教師適當(dāng)指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)采用了全班授課與小組活動相結(jié)合的教學(xué)方式。在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動為主體形式。教師的授課是合作學(xué)習(xí)必不可少的部分，合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，講授過程也力求簡要清晰，有著較強(qiáng)的探究性，能為小組活動留出足夠的空間。

1.課前的預(yù)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。教師在課前給學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及達(dá)到要求的原則：合作學(xué)習(xí)小組組員互助完成。如會拼讀生詞，能讀通句子，能說出句子大意等。實(shí)踐證明，能夠展開充分的合作預(yù)習(xí)并完成教師提出的要求的學(xué)生，不僅提高了上課效率，相互之間也能取長補(bǔ)短，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。閱讀課文的教學(xué)，課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。

2.課堂教學(xué)中，教師的講授是經(jīng)過設(shè)計(jì)的，要求簡要清晰，時間短，容量大，要有較強(qiáng)的啟發(fā)性、探究性，并且還要為學(xué)生小組的學(xué)習(xí)活動留有足夠的空間。如課堂教學(xué)中的“情景表演”，教師為學(xué)生提供使用英語的語境，幫助學(xué)生應(yīng)用語言結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉話題的有關(guān)句型，利用舊知識學(xué)習(xí)、運(yùn)用新語言。通過情景創(chuàng)設(shè)，自編對話，進(jìn)行角色表演，效果很好。閱讀課教學(xué)中的“信息處理”，通過預(yù)習(xí)，教師還得向?qū)W生提出任務(wù)以及完成任務(wù)的步驟和方法。對文章標(biāo)題的理解，文中長句和難句的理解，對課文內(nèi)容提出問題并討論，這些話題都具有開放性。學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的實(shí)際談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，從而培養(yǎng)正確處理問題的能力。

3.課后的合作復(fù)習(xí)也很重要。為了使學(xué)生能及時消化當(dāng)天所學(xué)的知識，教師務(wù)必給學(xué)生提出課后復(fù)習(xí)的要求，要求以合作學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有很多方式，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就行。

（四）把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)；而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師要認(rèn)真鉆研教材，精心安排合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，把合作落到實(shí)處：在學(xué)生思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí)； 在學(xué)生意見不統(tǒng)一時開展小組合作學(xué)習(xí)；在問題的答案不唯一時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到拓展，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。

（五）要建立起有效的合作學(xué)習(xí)評價(jià)激勵機(jī)制

1.要突出對整體的評價(jià)。合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組合作成員的共同努力，必須發(fā)揮每個小組成員的最大潛力，它講求的是整體目標(biāo)達(dá)成的同時實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)。因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)時要把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，對合作小組集體評價(jià)與對小組成員個人的評價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上要側(cè)重于過程評價(jià)和小組集體的評價(jià)。最重要的是要從合作學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的方式、合作學(xué)習(xí)的精神將對小組集體的評價(jià)與對小組成員個人的評價(jià)相結(jié)合，并側(cè)重于集體評價(jià)。這樣就會使小組成員認(rèn)識到小組成員是一個學(xué)習(xí)的共同體。

2.要準(zhǔn)確進(jìn)行對個人的評價(jià)。如對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性進(jìn)行評價(jià)。通過這樣在組內(nèi)樹立一個榜樣，激發(fā)小組內(nèi)的競爭，以此來調(diào)動其他成員參與的積極性，以免讓學(xué)生形成一種依賴思想。在評價(jià)內(nèi)容方面，要讓學(xué)生了解小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)框架。這樣，學(xué)生合作就有了一個目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)才會有正確的方向，學(xué)習(xí)者就會明白在合作學(xué)習(xí)的過程中到底應(yīng)該從哪些方面人手。

實(shí)驗(yàn)證明，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法使教學(xué)上的老大難問題得到了解決。它充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。學(xué)生由以往的被動聽講，坐等結(jié)論變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)，互幫互助地學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)過程中各要素的地位和作用都有了相應(yīng)的變化。合作學(xué)習(xí)反映了一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)系。這種方法能適應(yīng)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，能在同一時間內(nèi)使各個層次的學(xué)生都能有所提高。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種效的學(xué)習(xí)方式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量具有重要的作用，值得我們在理論上深入研究，在實(shí)踐上不斷探討。

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