邱海英

【摘要】構(gòu)建與學(xué)生專業(yè)教育相結(jié)合的思想政治理論課新型育人模式，是“大思政”視域下高職高專院校思想政治教育教學(xué)改革的新思路和新路徑。文章從研究源起、范式構(gòu)建和制度保障三方面，對(duì)如何構(gòu)建基于學(xué)生專業(yè)的高職高專院校思政課育人模式進(jìn)行了論證和闡述。

【關(guān)鍵詞】高職高專；思政課；育人模式；專業(yè)

【基金項(xiàng)目】2014年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)研究重點(diǎn)課題：大思政視野下高職高專院校思想政治理論課實(shí)踐育人模式研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：2014MSZ005） 。

隨著高職高專院校思想政治教育改革的持續(xù)推進(jìn)和不斷深入，“大思政”的教育理念早已深入人心。創(chuàng)建“大思政”視域下高職高專院校思想政治教育的新型育人模式，除了建立思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作格局，整合教育資源，形成思想政治教育網(wǎng)絡(luò)，建立“大思政”師資隊(duì)伍等舉措之外，構(gòu)建與學(xué)生專業(yè)教育相結(jié)合的思想政治理論課新型育人模式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育“第一課堂”與“第二課堂”的有機(jī)融合和無(wú)縫鏈接，探索與建設(shè)思政課創(chuàng)新育人模式和長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，成為新時(shí)期“大思政”視域下高職高專院校思想政治教育工作的新思路和新路徑。

一、基于學(xué)生專業(yè)的高職高專思政課育人模式研究的源起

（一）思政課教學(xué)與專業(yè)教育結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)

唯物辯證法認(rèn)為，共性和個(gè)性是一切事物固有的本性，每一事物既有共性又有個(gè)性，兩者辯證統(tǒng)一，密切聯(lián)系，不可分割。一方面，共性決定事物的基本性質(zhì)，共性寓于個(gè)性之中，并通過(guò)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)；另一方面，個(gè)性揭示事物之間的差異性，個(gè)性體現(xiàn)并豐富著共性，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有共性。共性是絕對(duì)的，個(gè)性是相對(duì)的、有條件的，共性和個(gè)性在一定條件下會(huì)相互轉(zhuǎn)化。而思想政治教育領(lǐng)域的諸多理論作為客觀世界最高層次的抽象原理和普適理論，其與專業(yè)教育之間便存在共性與個(gè)性、一般與特殊的理論層級(jí)與邏輯關(guān)系。正是基于這樣的哲學(xué)性前提與可行性依據(jù)，思政課和專業(yè)課教學(xué)能夠在充分尊重對(duì)方學(xué)科的理論根基和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，開(kāi)展學(xué)科交叉研究與實(shí)踐，在夯實(shí)雙方共同的教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，圍繞專業(yè)領(lǐng)域的理念、知識(shí)和技能開(kāi)展思政課教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)融入思政教育的教育理念和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合與相互滲透，開(kāi)創(chuàng)“大思政”視域下高職高專思想政治教育的新局面。

（二）實(shí)現(xiàn)高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求

2006年，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》一文中指出：“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念；提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！彪m然思政課與專業(yè)課教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但作為人才培養(yǎng)不可分割的兩個(gè)渠道，思政課與專業(yè)課都共同服務(wù)于高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。新時(shí)期新形勢(shì)下，中國(guó)的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生品德的養(yǎng)成提出了史無(wú)前例的挑戰(zhàn)，面向一線職業(yè)崗位的高等職業(yè)院校德育作用愈發(fā)突出。這不僅關(guān)系到用人單位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)道德的滿意程度，也關(guān)系到中國(guó)未來(lái)整個(gè)社會(huì)核心價(jià)值體系的支撐。因此，思政課教育需要積極深入探尋教育教學(xué)改革的新思想、新方法和新路徑，適應(yīng)高職教育工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)走技術(shù)路線，從專業(yè)需求的角度創(chuàng)新教學(xué)理念和課程體系。通過(guò)范式構(gòu)建、人事制度和評(píng)價(jià)體系探索新型育人模式的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，形成思想政治教育與專業(yè)教育的合力，正是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高端技能型人才的高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的動(dòng)力源泉和制度支持。

（三）應(yīng)對(duì)新時(shí)期高校思政課教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的迫切需求

高校的思想政治理論課教學(xué)改革是一項(xiàng)只有起點(diǎn)、沒(méi)有終點(diǎn)的系統(tǒng)工程。自思政課“05方案”實(shí)施以來(lái)，高職高專院校的思政課教學(xué)進(jìn)行了種類繁多的教學(xué)改革并取得了一定的成效。但總體來(lái)說(shuō)，能夠體現(xiàn)教學(xué)觀念更新和轉(zhuǎn)變，突出高職高專教育特色，廣為學(xué)生歡迎并能大范圍推廣的教改成果仍乏善可陳。而隨著大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，高校思政課教育教學(xué)工作又迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。采用與專業(yè)教育相結(jié)合的方式進(jìn)行思政課新型育人模式探索與實(shí)踐，更新思政教師的教學(xué)觀念，認(rèn)清自身的教育定位，從傳統(tǒng)的“說(shuō)教”轉(zhuǎn)向“服務(wù)”，并將職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)榮譽(yù)等極具行業(yè)特征的理念攝入并滲透到思政課教學(xué)當(dāng)中，既能幫助學(xué)生摒棄僅重視自己專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，認(rèn)為思想政治課學(xué)習(xí)無(wú)用的心理，也能克服當(dāng)前思政課重理論、輕實(shí)踐，重說(shuō)教、輕參與，難以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和實(shí)踐能力的弊端；既能很好地突出高職教育的教學(xué)特色，也能夠妥善地應(yīng)對(duì)和解決新時(shí)期高職高專思政課遇到的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，為新時(shí)期高校思想政治教育工作提供了新契機(jī)，開(kāi)辟了新路徑。

綜上所述，基于學(xué)生專業(yè)教育背景開(kāi)展高職高專院校思想政治理論課新型育人模式探索與實(shí)踐，是有著深厚的理論根基和迫切的現(xiàn)實(shí)需要的，對(duì)于深化高職高專院校思政課教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重大意義。

二、基于學(xué)生專業(yè)的高職高專思政課育人模式構(gòu)建

（一）擬定文件指導(dǎo)頂層設(shè)計(jì)

由于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，與專業(yè)課結(jié)合的思政課育人模式構(gòu)建首先要在校級(jí)層面制定綱領(lǐng)性文件，確定指導(dǎo)思想，做好頂層設(shè)計(jì)。校方可以重新擬定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和思政課課標(biāo)等教學(xué)指導(dǎo)性文件，對(duì)思政課新型育人模式構(gòu)建進(jìn)行總體部署和全面統(tǒng)籌，科學(xué)指導(dǎo)，全方位、多渠道推動(dòng)思政課教學(xué)部門與專業(yè)系部的磨合進(jìn)程。教研室可以在全面了解專業(yè)課的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐安排、對(duì)口職業(yè)要求等理論的基礎(chǔ)上，對(duì)課程定位的課程觀念、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)等宏觀維度進(jìn)行綜合考量，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)方法、教學(xué)媒介、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議等具體細(xì)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)定，為構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系奠定堅(jiān)實(shí)的理論根基。

（二）把握教學(xué)內(nèi)容重組張力

在全新的人才培養(yǎng)方案的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，重設(shè)思政課的教學(xué)體系，重整教學(xué)內(nèi)容，就成為構(gòu)建基于學(xué)生專業(yè)教育的新型思政課育人模式的重中之重?？萍颊軐W(xué)研究領(lǐng)域中有一個(gè)重要術(shù)語(yǔ)——“必要的張力”，意指一個(gè)理論、學(xué)科、專業(yè)、課程的形成和發(fā)展有其固有范式和必然規(guī)律，內(nèi)外之間要保持一定的平衡。在進(jìn)行專業(yè)課與思政課內(nèi)容重組整合的過(guò)程中，也應(yīng)該遵循適度介入的原則，保持兩者張弛有度的平衡。既要在思政課教學(xué)體系中充分體現(xiàn)專業(yè)性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn)，做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)、準(zhǔn)確結(jié)合，也要分清主次，避免過(guò)度介入，導(dǎo)致思政課僭越甚至替代了專業(yè)課，違背了學(xué)科之間的固有范式和教學(xué)規(guī)律，效果適得其反。因此，思政課需要緊密結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位要求，對(duì)教材的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)選取和合理調(diào)整，在相關(guān)模塊重點(diǎn)講解具有職業(yè)特征的觀念、知識(shí)和信息。同時(shí)，任課教師也應(yīng)當(dāng)提升自身的專業(yè)敏感度，有意識(shí)地搜索和關(guān)注權(quán)威媒體報(bào)道的國(guó)家政策、新聞報(bào)道和案例線索，注意保持專業(yè)內(nèi)容的前瞻性和時(shí)效性，以專業(yè)的前沿信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)賦予思政課教學(xué)內(nèi)容新的活力。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式

由于各種原因，當(dāng)前高職高專院校思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在內(nèi)容簡(jiǎn)單化、組織隨意化、參與精英化等傾向。而與學(xué)生專業(yè)教育中的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)接，正好能夠解決這些問(wèn)題。高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)源廣泛，數(shù)量眾多，覆蓋面廣，時(shí)間充裕。科學(xué)規(guī)劃、充分利用這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠寓德育教育于專業(yè)教育之中，化專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)為職業(yè)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相互交融，相互促進(jìn)。

1.在思政課教學(xué)實(shí)踐中，任課教師可以根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定本課程的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，組織以行業(yè)發(fā)展歷程、前景展望、就業(yè)前景等為主題的實(shí)地調(diào)研，幫助學(xué)生了解基本的行業(yè)信息。

2.利用用人單位現(xiàn)行的職責(zé)規(guī)定、行為規(guī)范、勞動(dòng)紀(jì)律、獎(jiǎng)懲制度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律教育，邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀職工現(xiàn)身說(shuō)法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的奮斗熱情，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)文化底蘊(yùn)。

3.思政教師還應(yīng)當(dāng)積極參與到學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，在深入了解行業(yè)一線具體情況的同時(shí)，利用課程網(wǎng)站、微博、微信和QQ等現(xiàn)代通信技術(shù)，彌補(bǔ)因時(shí)空限制導(dǎo)致的實(shí)習(xí)期間思想政治教育空白，幫助學(xué)生解決他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程德育效果的最大化。

（四）完善課程評(píng)價(jià)體系

高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性要求課程的考核方式既能夠較快速和準(zhǔn)確地測(cè)評(píng)學(xué)生是否掌握了基本的理論知識(shí)和技能規(guī)范，又能有效地督促學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為良好的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。因此，作為思政課育人模式構(gòu)建的重要組成部分，課程的考核評(píng)價(jià)必須把過(guò)程性考核和終結(jié)性考核結(jié)合起來(lái)，不僅要提高學(xué)生課堂表現(xiàn)和“第二課堂”等校內(nèi)日常表現(xiàn)在綜合測(cè)評(píng)中的比重，而且要把學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出的素質(zhì)和能力作為重點(diǎn)考核指標(biāo)，建立并完善“知識(shí)、技能、素質(zhì)”三位一體的課程考核評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生考試前“臨時(shí)抱佛腳”的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣加以糾正，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的各方面有意識(shí)地將道德理論內(nèi)化為個(gè)人人品和涵養(yǎng)，外化為行為和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)個(gè)人道德水平、職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的全面提升。

三、基于學(xué)生專業(yè)的思政課育人模式的制度保障

（一）建立基于學(xué)生專業(yè)的思政課育人模式的人事制度

首先，構(gòu)建相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)體制。成立由校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)、行政部門協(xié)調(diào)、各院系負(fù)責(zé)人參與、思政部主任具體負(fù)責(zé)的思政課教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，把握改革方向，制定改革政策，推進(jìn)課程建設(shè)與發(fā)展。其次，建立與專業(yè)對(duì)口的“雙師型”思政教師隊(duì)伍。思政教師要深入了解對(duì)口的人才培養(yǎng)目標(biāo)、聽(tīng)取專業(yè)課教師專題講座，及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展和科研教學(xué)動(dòng)態(tài)，擔(dān)任專業(yè)班級(jí)的班主任，與輔導(dǎo)員、專業(yè)教師等密切聯(lián)系與溝通，積極到企業(yè)或見(jiàn)實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉，努力成長(zhǎng)為“雙師型”教師。

（二）建立基于專業(yè)背景的思政課育人模式的評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建一個(gè)完整和成熟的育人模式需要經(jīng)歷一個(gè)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和不斷調(diào)整的過(guò)程。方案的制定、實(shí)施的過(guò)程、實(shí)施的效果都需要在改革過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，有必要建立相應(yīng)的追蹤考核評(píng)價(jià)機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，對(duì)綱領(lǐng)性文件、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容的整合、實(shí)踐教學(xué)情況和評(píng)價(jià)體系的準(zhǔn)確性進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，對(duì)人事機(jī)制的運(yùn)行狀況和實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)反饋并正確判斷出模式構(gòu)建過(guò)程中存在的問(wèn)題并加以改正，確保整個(gè)教學(xué)模式基本符合高職高專思政課的發(fā)展規(guī)律，能夠更好地發(fā)揮其在人才培養(yǎng)方面的作用。

在“大思政”視域下，探索和構(gòu)建與專業(yè)相結(jié)合的思政課育人模式， 是高職高專院校人才培養(yǎng)的需要，是職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要。在育人模式的構(gòu)建過(guò)程中，只要思想政治理論課教師以學(xué)生受益和成長(zhǎng)為宗旨，積極開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐與課題研究，就能走出一條與專業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課教學(xué)改革的特色之路，不斷提升思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

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