李瑞俊

摘 要：在我國(guó)高校的教育體系中，德育教育是其中必不可少的重要內(nèi)容，隨著教育改革的推進(jìn)，高校教育取得了前所未有的發(fā)展，但是還存在一些有待改進(jìn)的地方。高校除了要做好專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，還要在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中有效滲透德育教育，進(jìn)而提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。高校要重視德育教育，全面落實(shí)國(guó)家的有關(guān)政策，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課與德育教育的有機(jī)結(jié)合，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。該文對(duì)目前高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中德育教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，指出了高校專(zhuān)業(yè)課中滲透思想政治教育的原則，最后提出了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與德育教育有效融合的策略。

關(guān)鍵詞：高等院校 專(zhuān)業(yè)課教育 德育教育 滲透融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G64.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（c）-0177-02

我黨十七大報(bào)告中曾指出：“要全面貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持以人為本，德為先，辦好人民滿(mǎn)意的學(xué)校。對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，是教師的義務(wù)，更是歷史的使命?！笨梢?jiàn)德育教育在當(dāng)今社會(huì)和教育機(jī)構(gòu)的重要性。在高等院校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中有效滲透德育教育有利于提高學(xué)生的思想品德，有利于輔助專(zhuān)業(yè)課教學(xué)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。在素質(zhì)教育要求下，提升當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)和道德水平，是實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的關(guān)鍵，因此，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透德育教育勢(shì)在必行。

1 高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中德育教育存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)校和教師對(duì)德育教育不夠重視

目前，部分高校和教師對(duì)于德育教育的重視程度不夠，沒(méi)有將德育教育和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)放在同等重要的位置上。部分教師只注重專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，一般都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求制定規(guī)范的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)計(jì)劃，然而缺乏德育教學(xué)的規(guī)劃。教師過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，這符合教學(xué)大綱的要求，但是與素質(zhì)教育的理念卻相距甚遠(yuǎn)。部分專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)德育教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)課與德育教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，教學(xué)呈現(xiàn)出機(jī)械化的狀態(tài)。

1.2 專(zhuān)業(yè)課教師德育教學(xué)水平有待提高

隨著素質(zhì)教育理念的深入，很多高校越來(lái)越重視學(xué)生的道德教育，但目前影響德育教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素是教師的德育教學(xué)水平有待提升。很多高校的專(zhuān)業(yè)課教師在專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域具有很高的水平，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)教育技能很高，但在德育教育方面有所欠缺，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課中的德育教育難以開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)課與德育教育融合不夠緊密。尤其一些理科的專(zhuān)業(yè)課教師忽視思想道德教育，人文社科知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。專(zhuān)業(yè)課教師德育教育滲透能力不強(qiáng)，個(gè)別教師缺乏職業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，在學(xué)生中的形象不高，因此，德育教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。

1.3 高校德育教育缺乏健全的保障機(jī)制

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，受功利主義教學(xué)思想的影響，高校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)較為獨(dú)立，教學(xué)評(píng)價(jià)不夠全面和系統(tǒng)，且高校的德育教育缺乏健全的保障機(jī)制。首先，部分高校缺乏對(duì)德育教育目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善。尤其是針對(duì)教師的考評(píng)時(shí)，過(guò)度注重專(zhuān)業(yè)課知識(shí)和教學(xué)技能的考核，忽視對(duì)其德育教育知識(shí)和技能的考核，教師的培訓(xùn)開(kāi)展不夠及時(shí)。其次，部分高校對(duì)于教師和學(xué)生的德育教育要求不高，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待改進(jìn)，過(guò)分注重成績(jī)是不利于學(xué)生綜合能力的提高，不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升，影響高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與德育教育的有效融合。

2 高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透思想政治教育的原則

2.1 理論結(jié)合實(shí)際

和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)一樣，德育教學(xué)也要注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，可見(jiàn)實(shí)踐的重要性。教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的理論知識(shí)教學(xué)和德育理論教學(xué)，德育理論是學(xué)生的德育教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于將這些理論與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而發(fā)揮德育教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。而且在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)德育教育的滲透是沒(méi)有固定模式的，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

2.2 教師言傳與身教

教師是教學(xué)的實(shí)施者和組織者，學(xué)高為師，身正為范，教師不但要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)理論，還要具有極高的人格魅力，即思想品德素質(zhì)，進(jìn)而影響學(xué)生的行為和習(xí)慣。教師的榜樣作用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。教師在教學(xué)中的言談舉止和品行都是對(duì)學(xué)生的教育，教師的觀念、心理素質(zhì)等都影響著德育教育的質(zhì)量和效果。因此，教師要注重自身素質(zhì)的提升，加強(qiáng)自己形象的塑造，提高教學(xué)能力和德育水平，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 堅(jiān)持以“以人為本”的理念指導(dǎo)德育教育

學(xué)生是高校教育活動(dòng)開(kāi)展的主體，高校一直以“以人為本”的理念指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，在德育教育方面也是如此。教師要以學(xué)生為中心，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課教學(xué)策略，創(chuàng)新德育教育教學(xué)模式，啟迪大學(xué)生的思想，開(kāi)拓大學(xué)生的思維，促進(jìn)其形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在日常教學(xué)中，教師要多關(guān)懷學(xué)生，觀察學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與教學(xué)活動(dòng)，提高其思想政治素質(zhì)和道德水平，促進(jìn)其主動(dòng)性的發(fā)揮。

3 專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透德育教育的有效措施

3.1 創(chuàng)設(shè)合理情境，有效滲透德育教育

情境教學(xué)法適用于任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定合理的教學(xué)情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，教師要設(shè)置和專(zhuān)業(yè)課有關(guān)的情境，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的共鳴。高校教學(xué)的目的是為了社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，因此，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和德育教育要與職業(yè)教育有關(guān)，旨在提高學(xué)生的職業(yè)能力。教師在德育教育的教學(xué)情境的安排時(shí)要與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)相關(guān)，要與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)有關(guān)，將德育教育與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有機(jī)融合，營(yíng)造出輕松的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量和德育教學(xué)的效果。

3.2 專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思想政治教育有效融合

高等院校的專(zhuān)業(yè)德育教育主要內(nèi)容包括馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的理論。這些教育理論和當(dāng)今我國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)時(shí)政有著密切的聯(lián)系。盡管專(zhuān)業(yè)課教學(xué)理論邏輯性較強(qiáng)，較為理性，但在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中要有機(jī)滲透德育教學(xué)的內(nèi)容，例如馬列主義、毛澤東思想等，這些思想政治理論是德育教育的基礎(chǔ)，有利于幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目的是傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，而德育教育主要目的在于將學(xué)生培養(yǎng)成思維開(kāi)拓、品德高尚的復(fù)合型人才，因此，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課與思想政治教育的有機(jī)融合是勢(shì)在必行的。

3.3 貫徹以人為本的理念，建立和諧的師生關(guān)系

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，二者缺一不可。建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，有助于提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師的人格和思想會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，教師與學(xué)生心靈相通、地位平等、互相關(guān)心和提高是最和諧的師生關(guān)系。教師要提高自身的道德素質(zhì)，教師要注重自己的行為和語(yǔ)言。教師是學(xué)生的榜樣，教師在德育教育時(shí)要關(guān)注學(xué)生的心理變化，從以人為本的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高德育教育的質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等院校在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育教育，專(zhuān)業(yè)課教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，以積極的態(tài)度面對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和德育教育，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，利用有效情境，建立和諧的師生關(guān)系，將專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與德育教育有機(jī)融合在一起。高校要加強(qiáng)教育理念的改進(jìn)和創(chuàng)新，要將德育教學(xué)滲透到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立起規(guī)范的德育教育體系和評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而提高學(xué)生的德育教育水平。

參考文獻(xiàn)

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