裴啟鵬

[摘要]探究式教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教學(xué)方式之一。如何有效開展探究式教學(xué)？文章結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行分析探討。

[關(guān)鍵詞]探究式教學(xué) 初中物理

隨著新課程改革的深入，探究式教學(xué)也受到了很多物理教師的關(guān)注。探究活動可以有效提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。作為物理教師，我們要積極創(chuàng)設(shè)探究條件，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，并成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境。實施探究式教學(xué)

創(chuàng)設(shè)生活情境是實施物理探究式教學(xué)的起點。在初中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，在教學(xué)《物態(tài)變化》時，用多媒體向?qū)W生展示與物態(tài)變化有關(guān)的圖片：暖陽下的冰雪融化，冬天漫山遍野的凝霜，燒開水時水壺上方的“白氣”，冬天在戶外從口中呼出“白氣”等，這些都是學(xué)生生活中司空見慣的生活現(xiàn)象。但他們由于習(xí)慣了這種現(xiàn)象，往往不會產(chǎn)生疑問。這時教師可提出：冰、霜、雪、霧是如何形成的？從口中呼出的熱氣為什么會變成白色的霧呢？這些都是學(xué)生生活常見的現(xiàn)象，源于學(xué)生生活，自然就會激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

同時，教師也可以利用生活中的一些廢舊材料，制作實驗儀器。由于這些實驗儀器是學(xué)生生活中常見的，又是用容易被學(xué)生忽略的材料制成的，因此學(xué)生倍感親切，自然也會激發(fā)他們探索的欲望。例如，我們可以利用廢棄的可口可樂瓶做液體的壓強(qiáng)與深度的關(guān)系實驗，也可以找?guī)讐K碎玻璃片來做色散實驗，等等。學(xué)生看到這些自己再熟悉不過的“實驗儀器”，更容易理解物理學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、創(chuàng)新物理實驗。激發(fā)學(xué)生探究的欲望

探究式教學(xué)的前提是激發(fā)學(xué)生的求知欲望。那么如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望呢？在初中物理教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)多種創(chuàng)新實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究意識。例如，在講授《大氣壓強(qiáng)》時，先給學(xué)生演示一個“瓶吞雞蛋”的實驗。當(dāng)學(xué)生看到去殼的熟雞蛋進(jìn)入瓶口時，被眼前的現(xiàn)象驚呆了，發(fā)出不可思議的驚嘆聲。這時教師適時地提出問題：“那么小的瓶口怎么可以吞進(jìn)雞蛋呢？”學(xué)生一下子就對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。

另外，教師還可以根據(jù)學(xué)校條件，把教材上的驗證性實驗變成探究性實驗，讓學(xué)生在親身體驗的過程中學(xué)習(xí)物理知識，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們的實驗探究能力。例如，在教學(xué)《凸透鏡成像條件》時，我對實驗進(jìn)行了改進(jìn)：把課本上的驗證性實驗設(shè)計成學(xué)生探究性實驗，再讓學(xué)生通過實驗來探究凸透鏡的成像，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽猜想，并通過實驗驗證自己的猜想；接著，開展小組討論，歸納總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律和條件。通過這樣的改進(jìn)，可突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、激發(fā)學(xué)生的開放性思維。提高學(xué)生的探究能力

探究式學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過自己的問題發(fā)現(xiàn)與研究，獲得知識，提升探究能力的過程。在這一探究過程中，探究的結(jié)果雖然重要，但探究的過程更重要。教師要重視學(xué)生科學(xué)探究的過程，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力。在初中物理教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思考，要留給學(xué)生充分思維的空間。

例如，在教學(xué)《磁生電》時，我并沒有按照教學(xué)參考書的要求按部就班地進(jìn)行，而是讓學(xué)生大膽設(shè)想，在歸納討論的基礎(chǔ)上，形成幾個觀點：感應(yīng)電流與磁場強(qiáng)弱、磁場方向有關(guān)；感應(yīng)電流與電路的閉合有關(guān)；感應(yīng)電流與磁場的面積有關(guān)。在這些猜想中，無論對錯，都值得表揚與肯定。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維變得非常活躍，而且具有很強(qiáng)的開放性。

四、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

課堂上的自主探究需要一個和諧的課堂氛圍。物理教師應(yīng)該是和諧氛圍的營造者。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，要學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音，讓學(xué)生感受老師的真誠。師生間應(yīng)平等討論，真誠溝通，從而營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在和諧的氛圍中，學(xué)生敢于發(fā)出與眾不同的聲音，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力。

在探究式教學(xué)過程中，要多注意了解其他學(xué)科與物理學(xué)科的聯(lián)系與融合，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同學(xué)科知識，大膽猜想，積極思考。這樣我們的物理教學(xué)會更加有效。

（特約編輯 南賓）