喬婧

【摘要】高校最根本的工作是教學工作，教學管理工作任重道遠。高校要想提高辦學質量，必須積極開展群眾教育實踐活動，所有高校員工特別是教學管理人員應認真學習“三嚴三實”理念。高校管理者只有真正理解“三嚴三實”內涵，才可以推動教學管理事業(yè)發(fā)展，使高校教學管理工作獲得成果。

【關鍵詞】“三嚴三實” 理念；高校教學管理；問題；成果

一、“三嚴三實”的理論意蘊

理論被看作實踐的眼睛。“三嚴三實”作為黨的建設重要措施，擁有深厚的理論基礎?！叭龂廊龑崱北憩F(xiàn)出統(tǒng)一的改造客觀世界與主觀世界的馬克思主義哲學思想。馬克思主義認為，工人階級以及政黨對世界進行改造的斗爭，不僅包含對客觀世界的改造，還包括對自己主觀世界的改造，二者彼此統(tǒng)一和聯(lián)系。只有積極改造主觀世界，才可以對客觀世界更好地進行改造。這就是說，共產(chǎn)黨人要想建設新社會，必須使自己成為新人。

“三嚴三實”體現(xiàn)出辯證的物質與精神相統(tǒng)一的唯物主義觀點，解決了市場經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的精神動力問題。我們必須認清歷史發(fā)展過程中物質決定意識，意識反作用于物質這一觀點。這一觀點對我們的啟示是，不但堅決反對與物質利益原則發(fā)生脫離的“精神萬能”論，也不能滑入忽略精神作用的機械唯物論。市場經(jīng)濟的發(fā)展，不僅要推行利益制度，利用物質利益對人們的積極性的有效調動，還要對精神作用高度重視。實際上，即便是在市場經(jīng)濟環(huán)境下，很多人不是、也無法成為經(jīng)濟動物，他們進行勞動和工作除了實現(xiàn)物質利益要求之外，還必須具有更高的需求，將人生價值寄托于工作和勞動中。作為執(zhí)政領導干部更是這樣。在市場經(jīng)濟條件下，要對物質和精神辯證關系有科學的認識，在市場經(jīng)濟中規(guī)范自己的行為。

“三嚴三實”對中國傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)理論進行了很好的借鑒，并且創(chuàng)造性地運用在中國共產(chǎn)黨的作風建設中。中國先秦儒家提出了倫理——政治哲學，成功地聯(lián)系了人的道德理想和政治思想，完善人格與政治，為古代士大夫階層構建了利用個人修養(yǎng)達到政治抱負的人生理想模式。不可否認，封建時代先哲提出的儒家修養(yǎng)理論出現(xiàn)了各種局限，但是也在一定程度上體現(xiàn)了道德與政治之間的關系，人的品德修養(yǎng)和事業(yè)建立了密切的內部聯(lián)系。實際上，中國古代很多杰出人士，都吸收了先秦儒家修養(yǎng)的理論精華，利用個人修養(yǎng)和品德促使自己構建鮮明的人生目標、高尚的道德品質，為今后的事業(yè)奠定了堅實的基礎。中國老一輩革命領導人在接觸馬克思主義之前，大多數(shù)人受儒家思想的影響。他們接觸馬克思主義以后，積極應用唯物辯證法分析、揚棄和吸取傳統(tǒng)文化中的科學成分，在黨的思想建設中創(chuàng)造性地進行應用，形成了全新的修養(yǎng)理論。中國共產(chǎn)黨的理論修養(yǎng)包括了儒家修養(yǎng)的文化精華，又比儒家理論高。通過對儒家思想積極借鑒以及中國共產(chǎn)黨的黨性修養(yǎng)，把馬列主義與中國革命實際情況相結合，“三嚴三實”便是具體的應用?！叭龂廊龑崱蓖怀龅男奚砗吐杉壕褪菍θ寮倚摒B(yǎng)理論的科學成分做了借鑒，形成了更高的更全新的表述，同時又添加了新的內容，很好地繼承、改造與超越了儒家思想。

二、高校管理工作存在的問題

（一）教學管理工作重視不夠

高校教學管理人員不能科學地認識教學管理工作，不能在思想上有所重視，具體表現(xiàn)為以下方面：一是對教學管理錯誤理解，轉移工作重心。高校中的一些教學管理人員認為教學管理就是簡單的行政工作，例如排課與調整，保管學籍檔案、對課程教學的不定期檢查，最后安排好考試。這一認識很明顯是不全面的，如此一來就會使教學管理人員認為例行公事就是管理教學。二是其他工作占用了精力，導致疏忽了教學管理工作。一些高校在發(fā)展過程中需要建設學科與專業(yè)，導致不能將更多的精力投入到教學管理工作中。

（二）教學管理理念落后，模式單一

隨著不斷擴大的高校規(guī)模，高校體現(xiàn)出了極強的綜合性，不同學科、專業(yè)教學管理日益體現(xiàn)出顯著的個性。但是，高校教學的真實要求卻與當前很多高校教學管理情況不相符合。高校教學管理無法與目前的形式要求相適應，具體表現(xiàn)為：一是落后陳舊的教學管理理念。目前高校教學管理理念尚未成型，依然利用傳統(tǒng)落后的行政管理模式實行教學管理。在教學實際管理過程中，有關管理人員解決問題還是依靠自身經(jīng)驗，造成嚴重的管理措施和實際脫節(jié)的問題。二是高校教學管理模式較為單一。針對當前高校教學管理方法，很多高校幾乎利用相同的標準對任課教師與學生進行管理，這樣的教學管理模式帶來了很多負面影響。針對任課教師來說，這一教學管理模式導致任課教師缺乏創(chuàng)新和開拓精神，無法根據(jù)自己的優(yōu)勢，形成獨特的教學風格。

（三）教學管理人員素質不高

要想做好高校教學管理工作，歸根結底還是需要依賴于管理人員。就當前情況，我國高校教學管理人員體現(xiàn)出素質參差不齊的問題，迫切需要提升其綜合水平。從有關管理人員的學歷看，他們很多都不是科班出身，缺乏管理的基本理論。此外，教學管理實際工作也體現(xiàn)出極強的變化性，有時候較為復雜。因此需要教學管理人員不僅擁有豐富的管理知識，還要求他們擁有極高的業(yè)務與政治素質。最后，很多高校教學管理過程中由于各個方面形成的影響，在日常工作上分散了很多精力，對學習教學管理知識力不從心。

三、將“三嚴”理念融入高校教學管理

“三嚴”，是指嚴以修身、嚴以用權以及嚴于律己，三者都是清廉的具體表現(xiàn)。習近平同志根據(jù)目前普遍存在的“四風”問題，提出了“三嚴”的重要思想，要求各級領導干部講黨性、重品行、作表率。我們可以利用“三嚴”思想對教學管理者進行引導與教育，進一步提高他們的政治素質、心理素質與業(yè)務素質，從而使其擁有從事教學管理工作的重要條件。他們一旦形成新的思想認識，就會轉變自己對待本職工作的情感與意志，隨之激發(fā)主觀能動性，對他們來講復雜的教務管理工作并不是挑戰(zhàn)。

“嚴以修身”，就是要教學管理人員與一般教師堅持信念、提高道德水平，可以承受名利誘惑，脫離低級趣味。一個人的事業(yè)就像是一座高樓大廈，只有具備穩(wěn)固的基礎，才可能長久；若大廈基礎不牢，便會不堪重負，高樓不管建造得怎樣雄偉，總會面臨傾覆的危險。因此，教學管理者不僅需要積極培訓業(yè)務知識，進而更加能勝任工作；還必須重視修煉師德，逐步提升自己的品性操守。教學管理人員只有對理論學習不斷加強，強化黨性修養(yǎng)，才可以自覺對各種社會不正之風有效抵制。

“嚴以用權”，就是要求教學管理者根據(jù)規(guī)定、制度行使權力，不搞特權、不以權謀私。行使權力一定要遵守科學的程序，同時也不能跨越規(guī)定的邊界，否則會形成各種濫權問題。比如：在教學質量項目工程立項方面，必須充分論證可行性和必要性，而不能是某一位領導的項目，就提供照顧使其通過；在評價教學質量上，領導及教研室主任等結合教師的上課情況做出與實際相符的評價，不能礙于情面故意給出高分；在人才選拔進修方面，要唯賢唯能，不能將提高教師教學水平的機會，作為旅游的重要途徑，為自己的政治親信提供酬報，構建自己的群眾基礎。將行使權力的過程作為服務于師生的過程，才可以讓人心服口服地服從管理，也才可以促使教師從中獲得歸屬感和凝聚力。反之，違規(guī)操作盛行，使學校的各項制度變成一張白紙，其結果勢必管理混亂。

“嚴于律己”，就是需要教學管理人員積極自省、防微杜漸，要自覺遵守國法校規(guī)，將規(guī)范作為重要準繩，井然有序地安排教學各個環(huán)節(jié)，保證穩(wěn)步提高教學水平。

在一些高校，有些教師無法做到與時俱進，工作漫不經(jīng)心，結果導致科研教學成果不大，其他工作也是一塌糊涂，不僅損害了個人形象，還對學校聲譽造成了影響，可謂教訓慘重。倘若無法以身作則，教學管理者如何對教學工作進行管理？即便是他依然從事教學管理，實際上他已經(jīng)無法做到有效管理了。所以，教學管理者必須嚴于律己，主動接受監(jiān)督，勇于接受監(jiān)督。同樣的道理，教師和輔導員為了對學生進行更好的教育，也需要對自己嚴格約束，更好地在學生中間樹立榜樣。

“嚴以修身、嚴以用權、嚴于律己”并不是獨立存在的三個內容，它們在鑄造人的品質上積極統(tǒng)一，是聯(lián)系人的內在品質以及外在表現(xiàn)的主要保證，著重表現(xiàn)出清廉理念?！皣烙诼杉骸笔菍崿F(xiàn)“嚴以修身”的主要措施，無法想象一個放縱的人可以形成較高的修養(yǎng)；而修身律己保證了“嚴以用權”。只要實現(xiàn)了修身，在行使權力方面，自然實現(xiàn)遵規(guī)守紀；而用權的合理性也體現(xiàn)出嚴于律己，無法律己的人根本不能合理用權，反而時刻想要凌駕于法律之上?？梢姡咧g的聯(lián)系十分緊密。教學管理人員應當堅持“三嚴”理念，嚴格要求自己，提高自己的素質，才能公正、平和地履行工作職責。

四、“三實”理念獲得了教學管理成果

“三實”，具體是指謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實和做人要實，三者是務實理念在做事做人方面的相關要求與表現(xiàn)。“三實”理念是習近平總書記對各級領導干部統(tǒng)一要求的作風建設問題。“三實”的根本便是實事求是。其中的各種論述都是真知灼見、一語中的。實干才可以干實，才可以做出成績、拓展局面。我們可以通過時代化與具體化的實事求是對高校教學管理積極推動，促使其達到目標。“謀事要實”，就是需要從實際出發(fā)對事業(yè)與工作進行謀劃，也就是在工作中要事先進行調研，科學決策，合理監(jiān)控進展，總結驗收結果。若一項工作的每個環(huán)節(jié)都牢靠扎實，那么肯定獲得很好的實效。在高校中教學管理是中心工作，有關人員只有堅持“謀事要實”的工作理念，控制出現(xiàn)“慵懶散浮拖”的問題，才可以做好工作。例如，規(guī)劃、建設學科必須結合學校實際情況，不能好高騖遠。在制定培養(yǎng)人才方面，必須安排教師積極調研、討論，充分發(fā)揮集體智慧，嚴禁攤派任務，由個別教師進行包辦。

“創(chuàng)業(yè)要實”，就是需要教學管理人員真抓實干，在創(chuàng)建或者改制學校初期，在規(guī)劃定位學校、培養(yǎng)人才模式和方案等設計中，實事求是，打好基礎。“創(chuàng)業(yè)”緊密聯(lián)系著“謀事”，但是二者卻有區(qū)別：“謀事”一般是指對具體的或者短期內要去完成的事務積極謀劃，而“創(chuàng)業(yè)”則是為集體或者長期發(fā)展創(chuàng)立基業(yè)；謀事者一般都是獨享勞動成果，而創(chuàng)業(yè)者形成的利益則會惠及更多的人。對于高校管理來講，創(chuàng)業(yè)要實便是可以運籌帷幄，做好那些關系學校生死存亡的基本工作。例如，堅持內涵式發(fā)展。具體來講，就是堅持以人為本的辦學理念，僅僅將學生作為管理對象是不可取的，更要將其作為服務對象。辦學理念方面需要重視培養(yǎng)高遠立意的精神與健康向上的校園文化。

“做人要實”，就是需要教務工作者忠誠于組織、事業(yè)和同事。只有這樣才可以很好地施展才華，推動事業(yè)發(fā)展。反之，三心二意、這山望著那山高，時刻想著另謀高就，是無法獲得好成績的。同時，必須誠心對待同事。部門不同的教學管理者、同一部門的不同分工的教學管理者要團結、友好合作，而不能彼此推諉責任?！白鋈艘獙崱?，歸根結底便是做老實人、說老實話、辦老實事。毛澤東曾經(jīng)提出，老實人，敢于講出真話，對人民的事業(yè)也是有利的。老實人的“老實”二字表現(xiàn)出一種尊重本質的價值理念，體現(xiàn)出實踐主體忠誠踐行實事求是路線，實際上代表著一種淳樸的品格。相反，奸詐圓滑、巧言令色等各種不實現(xiàn)象，嚴重危害了正常的教學工作。教學管理工作瑣碎繁雜，非老實人不可。

“謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實”三者也是彼此聯(lián)系的。要想做事，必先做人?？梢娮鋈耸亲鍪碌幕緱l件。只有為人誠實，才可以保證可靠的謀事和創(chuàng)業(yè)，而謀事與創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)出的實干精神也表現(xiàn)出一個人的高尚品格。創(chuàng)業(yè)自身也可以稱為謀事，不過謀劃的是關乎全局可持續(xù)發(fā)展的大事。創(chuàng)業(yè)是否獲得成功，需要認真進行規(guī)劃、科學制定綱要等?！爸\事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實”，分別從各個方面表達了“務實”的執(zhí)政理念。在高校教學管理過程中，“三實”理念是管理策略，是解決問題的法寶。理論對實踐的指導，只有在正確理論指導下，才能充分保證事業(yè)的成功。

五、結束語

“三嚴三實”理念是一個有機聯(lián)系的整體?！叭龂馈敝匾箢I導干部清廉做人；“三實”重視領導干部務實做事。不管務實還是清廉都需要有一個統(tǒng)一目標，那便是為民。為民，必須謹記服務于人民的基本宗旨。對于高校教學管理來講，為民就是實現(xiàn)將學生作為根本，充分保證學生的權益。“三嚴”可以有效提高教學管理者素質，“三實”能夠有效保證教學過程運行。我們要在“三嚴三實”管理的指導下，貫徹落實教師教學、建設課程、教學管理等，提升教學水平，進一步幫助學生獲益。

【參考文獻】

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