江員平

摘要：眾所周知，英語是一門語言學習科目，學生在學習過程中對學習知識內(nèi)容的了解深度決定了學生是否具備良好的英語學習素質。教師在課堂教學過程中要充分調(diào)動學生對語言學習的興趣和熱情。在掌握基礎英語知識的前提下，提升學生的英語思維邏輯能力，訓練學生的英語語感，讓學生的學習過程更加輕松愉悅。當然，讓學生可以在英語學習過程中學的更加輕松的一大秘訣就是讓學生要具有自主學習的意識和自主學習的能力，對此教師要在實踐教學課堂中對學生進行有針對性的培養(yǎng)。本文針對初中英語教學過程中如何提升學生的自主學習能力為具體的教學案例，結合本人多年來的英語教學實踐經(jīng)驗，提出幾點具體的教學策略和方法，希望對廣大初中英語教學工作者的實踐教學有一定作用。

關鍵詞：初中英語；自主學習能力

初中階段的英語學習效果對于學生以后的語言學習起著至關重要的奠基作用，因此，在初中階段養(yǎng)成良好的英語學習習慣和學習意識，對學生的終身語言學習都有著積極的促進作用。對此，教師要善于利用學生在初中階段的年齡特點，根據(jù)學生具體的語言學習天賦和語言學習能力安排一定的學習任務和學習要求，讓學生可以在教師的循循善誘中掌握基本的學習能力，從而可以自主探究一些較晦澀的學習內(nèi)容知識，最終達到英語水平大幅度提升的學習目標。

一、營造寬松和諧的英語學習氛圍

學生在自主學習的過程中，教師不僅需要給學生必要的引導，還應該為學生留出更多的自學空間，讓學生有機會做出選擇，讓學生覺得自己是因為對英語感興趣才展開有效的自主學習，而不是出于各方因素的壓力與強迫，學生才會更有自尊心、責任心與主動性，教師只需要積極地為學生營造一個自主學習平臺。所以，教師必須尊重學生，了解學生。民主教學，努力營造寬松和諧的學習氛圍，使學生的個性潛能得到更大限度的釋放。

二、以教師角色的轉變促進學生自主學習的有效實施

在傳統(tǒng)初中英語教學的實施中，教師是初中英語教學活動開展的主要力量，教師是初中英語教學實施的核心，初中英語教學的開展要以教師的教學活動為中心，學生在初中英語教學實施中，就像一個機器人，學習活動的開展都在教師的指揮下進行，自主學習的意識沒有得到有效地激發(fā)，在初中英語教學中的主體地位沒有得到很好的尊重，初中英語教學的主體性沒有得到有效的發(fā)揮。這樣的初中英語教學實施對于學生來說是缺乏魅力的，學生對于初中英語學習的熱情不高，缺乏主動學習英語知識的積極性。因此，要想在初中英語教學中實現(xiàn)學生自主學習的有效落實，就需要教師改變以往師本論的教學理念，在教學中要以學生的發(fā)展作為初中英語教學實施的根本出發(fā)點和落腳點，教師要以平等的心態(tài)開展教學活動，要轉變教學的角色，要在教學中將教師的主體變成教師的主導，不僅要成為初中英語教學實施的組織者，同樣也要成為初中英語教學實施的指導者和參與者，通過教學角色的轉變，為學生創(chuàng)造更加廣闊的自主學習空間。在教學中教師要充分激發(fā)學生英語學習的主人翁意識，要讓學生真正成為初中英語學習活動開展的主人，在自主學習的系列活動中，學習效率得到有效的提升。

三、教師要更新教學觀念

教師要確立為“學”而“教”的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，具有良好的學習習慣，充分體現(xiàn)他們是學習的主體，而這就需要教師引導培養(yǎng)。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉化過程，教師要根據(jù)教學任務充分發(fā)揮主導作用，運用各種教學手段，促成矛盾轉化，從而使學生較快地實現(xiàn)學習上的飛躍。

四、賞識教育在培養(yǎng)“自主學習”中的實施

發(fā)現(xiàn)學生的閃光點是賞識學生的基礎，從學生身上的閃光點入手，培養(yǎng)其英語學習的興趣。有些英語學困生不僅具備好的思想品德，而且在數(shù)學、體育、繪畫和音樂等其他方面可能具有特長，因此在英語課堂上，教師要做到循循善誘，設法挖掘學生的潛能，及時總結和表揚他們的長處。教師應該相信每個英語學困生都具備學習英語的潛能，而教師的作用，就要喚醒這些學生的自信心，激發(fā)出他們的聰明才智，使其積極投入到英語學習之中。

課堂教學是教師和學生進行面對面交流，是教師引導學生學習、學生向老師求教的活動，也是教師進行賞識教育的最佳時機。而就初中生來說，他們希望在課堂上得到老師的關注和贊美，渴望得到老師的認可。教師的一個溫和的笑臉、一個贊許的眼神、一句鼓勵的話語，都會使學生感到溫暖，促使他們熱愛學習，激起興趣，樹立信心。

賞識學生必須要褒獎適度，不分情形一味地使用賞識教育也是有害的。教師必須正確客觀的分析學生的心理狀態(tài)和身心發(fā)展需要，有針對性地進行賞識，這樣才能真正增強孩子的自信心。賞識教育不僅可以批評，而且可以進行大膽批評。做到嚴而有方，寬嚴相濟，才是真正的賞識學生。

五、對“自主學習”教學模式在教學中的運用的思考

就實踐下來的感受，筆者認為“自主學習”教學模式是值得推廣的。這種教學模式的特點決定了它不僅能夠提高學生的英語學習效率，而且能夠培養(yǎng)學生的實際能力。它對學生學習能力的提升是一個很好的平臺，不僅能夠對課堂教學起促進作用，更是為學生今后的生存發(fā)展及終身學習打下了堅實的基礎。同時，這種教學模式有助于改變傳統(tǒng)教學過程中“教師講，學生聽”的刻板的教學方式，教師在教學過程中應當堅持以學生為主體，采取以學生自己思考為主，教師引導為輔的教學模式，著重培養(yǎng)學生的實際學習能力，從而促進每一位學生的真正進步。

總結：初中階段的英語學習對于很多學生來說是一個巨大的學習壓力大山，一方面是由于學生沒有挖掘出英語學習中的深刻內(nèi)涵，另一方面是學生沒有掌握科學的學習方法，教師要注重對課堂教學內(nèi)容的展示，也要注重對學生自主探究意識的培養(yǎng)，只有一個真正愛上英語學習的學生才可以在深入學習探究過程中把握真正的英語學習真諦。

參考文獻：

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