楊飛云

摘 要：對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)，信息技術(shù)可推波助瀾，兩者的整合可大大推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)！所謂它們的整合，就是充分利用現(xiàn)今發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及高端的計(jì)算機(jī)設(shè)備，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)擺脫枯燥，更加靈動(dòng)，以便輔助教師進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；多媒體

信息技術(shù)帶給教師的是更輕松的授課、更豐富的資源，帶給學(xué)生的是更靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂、更豐富的情感、更立體的感知以及更開(kāi)闊的視野！它實(shí)施的個(gè)性化的幫助或指導(dǎo)為課堂實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。我就自身任教的實(shí)踐中總結(jié)出以下心得。

一、信息技術(shù)使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)，帶來(lái)更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣

傳統(tǒng)教學(xué)僅著眼于課本，較枯燥無(wú)味，易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。而信息技術(shù)可為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供多方位的體驗(yàn)，如聲音帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，圖像帶來(lái)的視覺(jué)體驗(yàn)，以及動(dòng)畫(huà)影像等，這大大增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。深情的朗誦以及逼真的影視場(chǎng)景還原等，更誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究、領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在對(duì)課文《鳥(niǎo)的天堂》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，并對(duì)鳥(niǎo)的圖片等進(jìn)行收集，課堂上讓學(xué)生展示，并給他們播放鳥(niǎo)的影像，使課文知識(shí)更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)并加深他們對(duì)于課文的理解，帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

二、信息技術(shù)使語(yǔ)文知識(shí)更加立體，減少了教師教學(xué)困難與學(xué)生學(xué)習(xí)困難

眾所周知，小學(xué)生人生閱歷沒(méi)有那么豐富，見(jiàn)識(shí)也不是很廣，書(shū)上的知識(shí)并不能完全理解，如課本中的一些學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物等，而利用信息技術(shù)展示圖片、影音等可以減少教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的溝通困難。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，學(xué)生比較吃力，很多學(xué)生都只是死記硬背，知其然而不知其所以然，但通過(guò)權(quán)威朗誦和視頻播放等，立體式教學(xué)，使學(xué)生感受到古詩(shī)更深遠(yuǎn)的意境，身臨其境，走進(jìn)作者的內(nèi)心，不知不覺(jué)中減少了教學(xué)障礙，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間更好的溝通。

三、信息技術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)補(bǔ)充了課外知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界

在信息技術(shù)沒(méi)有發(fā)展起來(lái)之前，教學(xué)只能依賴(lài)教科書(shū)、教師和資料書(shū)進(jìn)行，但這卻呈現(xiàn)出許多弊端，學(xué)生很多只知紙上談兵，課堂知識(shí)掌握得還算可以，但課外知識(shí)這一塊卻是盲區(qū)，學(xué)生的眼界也不寬。發(fā)達(dá)的信息技術(shù)在此時(shí)為教學(xué)注入了新鮮血液。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，師生雙方以多媒體計(jì)算機(jī)為操作平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)課文進(jìn)行了深入的剖析。而在進(jìn)行課本知識(shí)傳授的同時(shí)又補(bǔ)充了課外信息，同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生對(duì)于課文有了更全面的認(rèn)識(shí)。課后，我還要求學(xué)生分組合作去了解三國(guó)演義中的其他人物，提起三國(guó)演義中的英雄來(lái)，學(xué)生也不僅僅著眼于神機(jī)妙算的諸葛亮了。不僅僅是課文《草船借箭》的講授，其他知識(shí)的教授也是如此，盡量讓學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)，學(xué)生的課外知識(shí)得到了大量補(bǔ)充，眼界也拓寬了不少！

四、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大多秉承填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地參與多。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的主體對(duì)象由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，交還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，利用多媒體設(shè)備，學(xué)生可平等自由進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)以及資源的共享，并給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。當(dāng)下，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的鸚鵡學(xué)舌，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力及其他綜合素質(zhì)。在進(jìn)行《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，學(xué)生對(duì)紅軍革命知識(shí)的匱乏，直接影響了學(xué)生對(duì)課文的理解。但是，學(xué)生能接觸到的資料中，這方面的知識(shí)又比較少。于是，我組織有條件的學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，搜集這方面的信息，而當(dāng)學(xué)生自己面對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行操作時(shí)，他們便感覺(jué)自己就是主體，沒(méi)有陌生感，沒(méi)有約束感，根據(jù)自己的意愿來(lái)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，他們的思維得到了自由的開(kāi)拓，完成了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我明顯感受到了學(xué)生的進(jìn)步。

信息技術(shù)的發(fā)展，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味的，不僅僅是書(shū)本的“之乎者也”，更是生動(dòng)而富有內(nèi)涵的老師。信息技術(shù)賦予學(xué)生一雙耳朵，來(lái)靜靜傾聽(tīng)語(yǔ)文的每一次發(fā)聲；信息技術(shù)賦予學(xué)生一雙眼睛，來(lái)翻尋語(yǔ)文舉手投足之間的美妙；信息技術(shù)賦予學(xué)生一顆熱心，去感受語(yǔ)文靈動(dòng)的內(nèi)涵！信息技術(shù)在語(yǔ)文上的整合，使語(yǔ)文教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，并誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，慢慢將學(xué)生躍升為學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅