樊知武

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，教師的教學(xué)方式難以發(fā)揮學(xué)生的積極性，也難以調(diào)動課堂氣氛，因此，為了適應(yīng)新課改對學(xué)生綜合發(fā)展的要求，教師必須尋求新的教學(xué)方式。小組合作的教學(xué)方式是為了讓個人的能力在小組中得到最大限度的發(fā)揮，同時能夠讓整個小組的學(xué)習(xí)效率得到提升，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的綜合效率，更加適應(yīng)新課改對數(shù)學(xué)課堂的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方式

在教育較為發(fā)達(dá)的美國，20世紀(jì)就有學(xué)者提出了“小組合作學(xué)習(xí)”這一概念，應(yīng)用顯示，其在美國各階段學(xué)校的教學(xué)中都發(fā)揮了很大的作用，能夠活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性和創(chuàng)造性，使課堂煥發(fā)出新的活力?，F(xiàn)如今，隨著我國教育的不斷發(fā)展，教育部不斷深化新課程改革，改革給我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了機(jī)遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法更新?lián)Q代慢，這就使得教學(xué)出現(xiàn)程式化和套路化的問題，數(shù)學(xué)課堂死板、沒有活力和創(chuàng)造力，學(xué)生在課堂上就像任人擺布的傀儡，難以發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，數(shù)學(xué)成績也難以提高。為了追求學(xué)生在數(shù)學(xué)方面能有所突破，教師必須改革自己的教學(xué)方法，可以將數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用合作小組來調(diào)動課堂的氛圍，使數(shù)學(xué)課堂能夠擁有新的活力，學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性和熱情也能得到最大限度的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠在小學(xué)時期打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂內(nèi)容單一

數(shù)學(xué)本來就不像語文、英語等科目一樣有較多的課堂發(fā)揮空間，總的來說，數(shù)學(xué)課堂由于內(nèi)容的限制，是較為枯燥和無趣的。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容本來就較為單一，再加上教師運(yùn)用的教學(xué)手段陳舊，這樣數(shù)學(xué)課堂就會顯得死板枯燥，難以發(fā)揮出活力。教師只是采用一種簡單的教學(xué)方法來教授課本上的內(nèi)容，學(xué)生作為被動的接受者，只是呆板地聽著知識，卻很少會去思考和創(chuàng)造，數(shù)學(xué)課堂的效率就會變得低下。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下

由于數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容和形式千篇一律，學(xué)生對于數(shù)學(xué)課缺乏期待，只是像完成任務(wù)一樣學(xué)習(xí)和聽課，這就使得他們的積極性和主動性沒有得到發(fā)揮，被動的學(xué)習(xí)效率是低下的。對于剛剛系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門科目本來就有著較大的難度，學(xué)生在課上會很少發(fā)言回答問題，教師如果不能想到合適的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，那么數(shù)學(xué)課堂就會變成教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生的課堂參與度很低很低，學(xué)習(xí)的效率也很低下，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)的能力不是天生就具有的，學(xué)生必須通過學(xué)習(xí)來獲得合作學(xué)習(xí)的能力和技巧，特別是對于小學(xué)生來說，教師一定要對他們進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，提升他們的合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而提升合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)效性。教師在分完小組之后，要讓學(xué)生能夠熟悉小組成員，并且融洽小組之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠擁有歸屬感。教師在課上布置一個數(shù)學(xué)問題，例如“20以內(nèi)數(shù)的加減法”，一般學(xué)生都會自己做，而教師要引導(dǎo)學(xué)生通過小組之間的合作來完成題目，并且進(jìn)行檢查，提升正確率。教師多次這樣在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會自然而然地養(yǎng)成一種合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，會積極地在自己的合作小組中解決問題，這樣小組合作學(xué)習(xí)的效率就會大大提升，數(shù)學(xué)課堂的效率也就提升了。

2.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師都是運(yùn)用口頭講課的方式來傳授知識，這樣的方式雖然也能將課堂上的知識傳授給學(xué)生，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能不高，效果也就不好。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在我們的教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用，教師可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來豐富課堂內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富和多樣化。在學(xué)生開展小組合作的過程中，教師可以在多媒體設(shè)備上展示小組合作的內(nèi)容，并且把結(jié)果在多媒體上進(jìn)行展示，這樣學(xué)生能夠更加清楚自己的任務(wù)，也能夠更加有學(xué)習(xí)的動力。

3.加強(qiáng)教師的作用

小組合作學(xué)習(xí)其實(shí)就像是翻轉(zhuǎn)課堂，在數(shù)學(xué)課堂上更加突出了學(xué)生的主體地位，使課堂的大部分時間都在學(xué)生手里。但是，教師仍然是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主心骨，特別是小學(xué)生，如果沒有教師在旁指引，他們就會將合作學(xué)習(xí)變成玩耍，降低學(xué)習(xí)效率。因此，教師一定要時刻處于課堂中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時的反饋和指導(dǎo)，這能讓學(xué)生在小組合作中更加認(rèn)真，有問題也可以及時詢問老師，然后及時解答疑惑，這樣能節(jié)省很多時間，就能大大地提高小組合作學(xué)習(xí)的效率了。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到應(yīng)用不僅是新課改所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，更是時代教育的趨勢，它能夠極大地提升課堂的活躍度和學(xué)生的參與度，更適合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)行為心理，要充分運(yùn)用并發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而達(dá)到使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得以提高，最終達(dá)到提高課堂效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華