陳淑鑫

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)重要的課程，其對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著很大幫助，而且對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀發(fā)揮著重要作用。隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法也發(fā)生了改變，情感教育作為一種有效的方法，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。主要分析了情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，探討了語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的方法，以此提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；方法

情感是指人對(duì)某種事物產(chǎn)生的態(tài)度以及感受，其中包括喜歡、恐懼、悲哀等。而情感教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，將情感因素發(fā)揮積極作用，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。語(yǔ)文課程本身具有豐富的內(nèi)容，將情感教育滲透到教學(xué)中能夠發(fā)揮重要作用，其激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好地理解文章所表達(dá)的思想情感，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，能使學(xué)生更好地體會(huì)作品的情感，與作者表達(dá)的思想情感產(chǎn)生共鳴。主要是由于情感能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)一定的知識(shí)和技巧。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難把握作品的內(nèi)涵，只是抽象地認(rèn)識(shí)到其中的含義，無(wú)法深刻具體地認(rèn)識(shí)到作者表達(dá)的思想情感。而將情感教學(xué)引入到教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地理解作者當(dāng)時(shí)的心情。

2.加深學(xué)生對(duì)作品的理解

一篇優(yōu)秀的作品是建立在情感的基礎(chǔ)上的，因此，要想準(zhǔn)確把握作者表達(dá)的真實(shí)情感，只有讓學(xué)生體驗(yàn)到作者的情感，才能更好地理解作品的含義。情感教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生帶著情感主動(dòng)體驗(yàn)作者的心情，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.有助于活躍課堂氛圍

大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為教學(xué)過(guò)于枯燥，主要是由于教師的方式過(guò)于傳統(tǒng)。一般都是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，這種形式導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法達(dá)到良好效果。而將情感教學(xué)滲透到課堂中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中教師要使用幽默的語(yǔ)言，拉近與學(xué)生之間的距離，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的方法

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，營(yíng)造良好情境

優(yōu)秀的作品都給讀者留下寬廣的想象空間，因此學(xué)生要根據(jù)自身的體驗(yàn)感受作品所表達(dá)的情感，以此更好地理解作品的含義。例如，教學(xué)課文《春筍》時(shí)，作品中運(yùn)用了大量的比喻句、排比句，寫(xiě)出了春筍頑強(qiáng)的生命力，以及無(wú)限美好的春景圖?！暗乩锏墓S芽?jī)喝缤瑡雰核敝赣H的乳汁，吸呀吸，積聚著力量?！逼渲械摹拔轿泵鑼?xiě)出春天到來(lái)時(shí)的春筍潛滋暗長(zhǎng)的情態(tài)?！八鼈儧_破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)”，一個(gè)“沖”字表現(xiàn)出春筍的生命力極為頑強(qiáng)?！按喝眨河昝擅?，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫(huà)?！逼渲袑?xiě)雨的句子將春雨的細(xì)密表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的賞析，讓學(xué)生與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，想象自己所看到的春天的情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，感受到春筍的新鮮、美麗、活力，讓學(xué)生明白春筍有極強(qiáng)的生命力，使學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。

2.注重朗讀文章，更好地領(lǐng)悟情感

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是較為重要的部分，朗讀過(guò)程中，情感因素十分重要。只有帶著情感去朗讀，才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，教師要重視學(xué)生朗誦的停頓、語(yǔ)速，并要求學(xué)生帶著情感去朗讀，以更好地體會(huì)作者內(nèi)心的情感。

3.通過(guò)角色扮演，達(dá)到真實(shí)情感的體驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生以角色扮演的方式理解課文內(nèi)容，使學(xué)生更好地體會(huì)文中的真實(shí)情感。例如，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》這篇文章時(shí)，在課文中有很多祖孫之間的對(duì)話，也會(huì)描寫(xiě)祖父在園子中勞動(dòng)的情景?！白娓刚於荚趫@子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草?！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生角色扮演體會(huì)祖孫之間的樂(lè)趣，來(lái)感受作者童年生活的自由和快樂(lè)以及對(duì)童年生活的留戀，體會(huì)這種感情是如何表達(dá)出來(lái)的。重要的是，讓學(xué)生能夠理解作者的自由和快樂(lè)來(lái)自于祖父的園子，更來(lái)自于祖父對(duì)他的關(guān)愛(ài)和耐心。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要作用，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的方法。將情感教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)作品的理解，活躍課堂的氛圍，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情懷。因此，教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)想象、營(yíng)造情境；注重朗讀、領(lǐng)悟情感；角色扮演，體會(huì)真情實(shí)感；比較閱讀，積累情感體驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解文章所表達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，從而提升教學(xué)的整體水平。

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編輯 張珍珍