王光書(shū)

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！苯逃桥囵B(yǎng)人的活動(dòng)。學(xué)生欲獲取科學(xué)文化知識(shí)，首先要對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)看成識(shí)一種痛苦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效益不高，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就不理想。特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于年齡小，自制能力差，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是值得我們教師認(rèn)真探索的重要課題。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

和諧的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的良好起點(diǎn)?！坝H其師，信其道?！比绻狈α己玫膸熒P(guān)系，教師的教學(xué)有效性就會(huì)大打折扣。和諧的師生關(guān)系在教育教學(xué)中不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能提高課堂教學(xué)效益。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生跨入學(xué)校大門(mén)不久，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，把學(xué)生當(dāng)朋友看待，建立和諧的師生關(guān)系，在今后的教學(xué)工作中有很大的幫助。融洽的師生關(guān)系是師生在通過(guò)交流的基礎(chǔ)上形成的，教師要能以朋友的身分出現(xiàn)在學(xué)生面前，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生才能理解教師，信任教師，才能更愿意接近教師，和教師的關(guān)系也就會(huì)越來(lái)越融洽。要建立和諧融洽的師生關(guān)系，教師就要公平合理地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生談話心平氣和，動(dòng)之以情，曉之以理，不盛氣凌人；課堂上不搞“一言堂”，給學(xué)生自由，讓他們成為課堂中心，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得在課堂上展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)。性格比較內(nèi)向的學(xué)生，上課時(shí)很聽(tīng)話，但作業(yè)總是做不好，也不敢回答老師提出的問(wèn)題，于是，教師主動(dòng)接近他們，與他們談心，有時(shí)還和他們一起玩游戲，慢慢地，這類(lèi)學(xué)生不再對(duì)教師有陌生感，有時(shí)還主動(dòng)和教師說(shuō)話，這時(shí)教師覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟了，上課時(shí)讓他們起來(lái)回答問(wèn)題，如果回答對(duì)了，教師就及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，讓體驗(yàn)到成功的喜悅，上課時(shí)他們就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，教學(xué)效益也就會(huì)得到很大的提高。

在教學(xué)中，只要教師多些微笑，多些表現(xiàn)，表現(xiàn)出老師愛(ài)學(xué)生的真情，就會(huì)克服過(guò)去學(xué)生怕老師“兇“的現(xiàn)象。教師要用愛(ài)去感染學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)，要給他們祝福和鼓勵(lì)；當(dāng)他們遇到困難、遭受挫折時(shí)，要給他們安慰和支持，讓學(xué)生感受到老師和他們同甘共苦，使之明白老師的一片苦心，在老師對(duì)他們的理解中，找到自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹(shù)立信心，不斷完善自我，從而達(dá)到師生關(guān)系的和諧。這樣，學(xué)生就能以高度的熱情投入學(xué)習(xí)中了。

二、創(chuàng)造活躍的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最佳場(chǎng)所

為了創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，教師可根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事這一心理特點(diǎn)，把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成小故事，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，以熊媽媽分竹筍的故事引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，一天，熊媽媽摘回了12個(gè)竹筍，準(zhǔn)備分給4個(gè)小孩，大熊、二熊、三熊、四熊，但怎樣分呢？這時(shí)，學(xué)生們都七嘴八舌地說(shuō)出自己的分法。有的說(shuō)大熊少吃一些，讓給小熊多吃一些；有的說(shuō)大熊多吃一些，讓給小熊少吃一些……。教師首先肯定他們說(shuō)的都有道理，隨后話鋒一轉(zhuǎn)，那么到底怎樣分呢？這節(jié)課老師請(qǐng)小朋友一起來(lái)幫忙熊媽媽分竹筍好嗎？通過(guò)感興趣的故事吸引了學(xué)生，導(dǎo)入了新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使其注意力集中，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性，教師在教學(xué)中還不失時(shí)機(jī)的加以鞏固，根據(jù)各單元的特點(diǎn)，穿插一些游戲，因?yàn)橥鏄?lè)是兒童的天性，課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《7的乘法口訣練習(xí)課》時(shí)，教師把事先寫(xiě)好的“紙條”發(fā)給學(xué)生，紙條上寫(xiě)著口訣的前半句和乘法算式，口訣的后半句和乘法的得數(shù)，請(qǐng)拿著口訣的前半句和乘法算式的找朋友。在找朋友的時(shí)候，要用上“我是某某，我的朋友是誰(shuí)？”和“我是某某，你的朋友有我”等句子，在找到正確的朋友之后，同時(shí)把口訣和算式讀一遍，也可以要求集體齊讀。學(xué)生在課堂上既玩得開(kāi)心，又鞏固了知識(shí)。教學(xué)效果非常好，課堂氣氛也很活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以持久的有效方式

問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到增長(zhǎng)知識(shí)的樂(lè)趣。如在教學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)字10時(shí)，可把問(wèn)題設(shè)計(jì)成“找朋友”的游戲，將1到10個(gè)自然數(shù)分別寫(xiě)在10張卡片上，把10張卡片分給10個(gè)學(xué)生，讓他們各自充當(dāng)一個(gè)數(shù)字，要求每人找出能與自己所充當(dāng)?shù)臄?shù)字組成10的數(shù)扮演者當(dāng)朋友，指定先后順序，然后表演。開(kāi)始，一個(gè)學(xué)生拿起卡片說(shuō)：“我是4，我的朋友在哪里？”邊說(shuō)邊來(lái)到講臺(tái)前站好；那么拿著數(shù)字6的同學(xué)說(shuō)：“我是6，你的朋友在這里?！边呎f(shuō)邊來(lái)到講臺(tái)前跟數(shù)字4排在一起展示給其他同學(xué)看，使學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到6和4組成10。全班學(xué)生一看朋友找對(duì)了，就一齊拍手讀一遍：6和4組成10；10可分成6和4；10可分成4和6。這樣依次表演找到4組朋友，然后可以換人繼續(xù)相同表演。還可以開(kāi)展“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”、“奪紅旗比賽”、“小組對(duì)抗賽”等活動(dòng)。這樣不僅從小培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為他們適應(yīng)未來(lái)錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘各種教學(xué)資源，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。