楊瑛

摘 要：隨著時代的進步，科技的發(fā)展，在課堂教學中多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，它對小學語文課堂的影響越來越大。作為一名小學語文老師，掌握了多媒體技術(shù)，會對小學語文課堂教學質(zhì)量的提高有著極其重要的幫助。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學語文的學習中，可以營造寬松愉悅的課堂氣氛，對提高教學效果具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學語文；教學實際應(yīng)用

小學語文對于孩子的成長極為重要，它是一門語言學科，也是一門幫助孩子健康成長不可替代的學科。多媒體教學擁有集圖片、文字、聲音、動畫于一體的特點，采用動靜結(jié)合的手法，聲像俱佳，特別符合小學生的心理特點、思維習慣以及認識發(fā)展區(qū)，它在小學語文教學中發(fā)揮了巨大的作用。

一、多媒體技術(shù)對小學語文教學的意義

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的情感

在小學語文課堂教學中，只有激發(fā)出學生的情感，才能使學生體會到課文中描繪的情境。在課堂教學中，老師可以運用多媒體技術(shù)，把動畫、視頻、音頻、圖像等多種形式結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學情境，在學生情感被激發(fā)出來以后，使其與課文中的情感產(chǎn)生共鳴，從而使學生進入到課文情境中。多媒體技術(shù)不僅有利于教學情境的創(chuàng)作，而且為學生情感的激發(fā)提供了最佳的視覺和聽覺效果。多媒體技術(shù)在小學語文教學中的愛國教育、英雄主義教學等方面，都有重要的作用。

2.提升課堂信息的容量，拓展學生的思維

小學語文課堂教學在時間上受到某些限制，傳統(tǒng)的教學方法也難以創(chuàng)新教學內(nèi)容。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及應(yīng)用，在最短的時間內(nèi)，多媒體教學手段可以引入與課堂教學有關(guān)的新內(nèi)容，這不僅有利于課外信息資源與課堂教學內(nèi)容的結(jié)合，而且對課堂信息容量的提升有著重要的作用。此外，還可以豐富學生的知識，拓展學生的視野。

3.激發(fā)學生的美感和學習興趣

多媒體技術(shù)通過視頻、動畫等方式，使用強大的媒體功能將語文中所描繪的景色展示出來，使學生身臨其境，它有利于培養(yǎng)學生的美感，陶冶情操。培養(yǎng)學生的美感有利于學生身心的健康發(fā)展，并且在愉快的學習氛圍中獲取知識。在小學語文教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以大幅度地提升小學語文審美教學的效果?！芭d趣是最好的老師”，一旦學生對學習產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，熱愛學習。在小學語文課堂教學中，老師要重視激發(fā)學生的學習興趣，這對課堂教學質(zhì)量的提高有著重要的作用。多媒體教學技術(shù)不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，而且可以加強師生之間的交流，對課堂教學效果的提升有著重要的作用。

二、在教學實際中的應(yīng)用

1.在散文中的應(yīng)用

在小學語文課文中，有一篇文章《秋天的雨》，這是一篇抒情散文，作者主要以秋雨為主線，將秋天的景色和事物進行巧妙的結(jié)合，生動形象地描寫了秋天的情境。在進行教學時，老師可以在教學開始前用多媒體播放春天、夏天、秋天下雨時的情境，讓學生通過畫面感受雨景。使用這樣的引用方法，可以將學生快速帶入課文的情境中。老師可以讓學生進行課文朗讀，同時播放一些秋天的景色，并且搭配相應(yīng)的背景音樂，讓學生體會到課文中的美景，它有利于學生深入理解課文內(nèi)容。多媒體的教學方式可以激發(fā)學生的求知欲望。通過豐富的畫面，不僅可以培養(yǎng)學生的美感，而且可以提高語文課堂的教學效率。

2.營造良好的課堂氣氛

小學生具有活潑好動的特點，在僅有的教學時間里，如何刺激學生保持持久的學習活力對課堂質(zhì)量的提高至關(guān)重要。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學方式，對于學生來說過于枯燥，生動有趣的課文閱讀也變成了生字認讀以及課文分析，這樣的教學方式導致學生的天性被束縛、情感被壓制，只能感受到教學的枯燥，難以激發(fā)學習的激情。通過多媒體的教學方式，老師可以將五彩斑斕的圖片，動態(tài)、美觀的音頻資料融入教學課堂中，通過這些優(yōu)美的圖片和炫彩的文字明亮學生的雙眼，悅耳動聽的音樂感憾學生的耳朵，從而為學生的學習提供一種寬松愉悅的氛圍，使學生情緒激昂、內(nèi)心振奮，進而學習效果更好。

3.教學突破重難點

生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。因為學生的生活范圍狹小，又缺少“發(fā)現(xiàn)美的眼”，所以閱讀寫作時感到最苦惱的是“沒啥可寫”。將多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到課堂后，各種電教媒體的應(yīng)用突破了時間和空間的限制，使學生認識到客觀事物，感知事物，這樣為情境作文教學解決了許多困難。

小學語文老師需要多多學習多媒體教學的有關(guān)知識，對媒體技術(shù)進行深入研究，掌握多媒體課件的制作技巧，提高課件的制作質(zhì)量，進而提升小學語文的教學水平。在小學語文綜合學習中應(yīng)用多媒體教學方式是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，符合新課改的教學要求和教學目標。老師利用多媒體技術(shù)，使學生在充滿生機的課堂上愛上語文，提高語文綜合學習能力和語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

滕祥粉.淺談運用多媒體構(gòu)建小學語文高效課堂的策略[J].中國信息技術(shù)教育，2014（22）：132

編輯 趙 強