【摘要】本文以提升學(xué)生實踐能力為導(dǎo)向，剖析了地方本科院校金融學(xué)專業(yè)集中實踐教學(xué)存在的若干問題，如校外實習(xí)走過場，實訓(xùn)實踐教學(xué)體系不夠合理，缺乏規(guī)范化專業(yè)化的金融行業(yè)實習(xí)中介平臺等。對此，應(yīng)重構(gòu)專業(yè)進(jìn)階實踐教學(xué)體系，多渠道多方位促進(jìn)學(xué)生落實校外實習(xí)機會，強化實訓(xùn)實踐教學(xué)仿真度，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求。

【關(guān)鍵詞】金融學(xué) 實踐能力 實訓(xùn)教學(xué) 課程改革

一、引言

如何提升學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，一直是各有關(guān)高校教學(xué)改革努力的重點，強化地方本科院校金融學(xué)專業(yè)的集中實踐教學(xué)，對實現(xiàn)這一目標(biāo)具有較強的現(xiàn)實意義。首先，隨著我國高等教育的大力普及，高等教育大眾化程度越來越高，產(chǎn)生最直接的一個影響就是大學(xué)生就業(yè)問題。據(jù)統(tǒng)計，2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到756萬人，加上留學(xué)回國的學(xué)生及未就業(yè)的往屆畢業(yè)生，大學(xué)生就業(yè)面臨著巨大的競爭。根據(jù)歷年就業(yè)統(tǒng)計，大學(xué)畢業(yè)生越來越多的去向單位基層崗位，這種趨勢和現(xiàn)狀要求學(xué)生具有更強的動手能力和解決實際問題的能力。因此，高校人才培養(yǎng)模式必須從過去注重培養(yǎng)知識型、理論型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力則成為實現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變的重要途徑。

其次，培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型人才是更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的需要。地方本科院校培養(yǎng)的人才，一般會側(cè)重參與到地方經(jīng)濟社會的發(fā)展和服務(wù)建設(shè)，因此，培養(yǎng)有用、合格人才，滿足社會對人才的需求，其中關(guān)鍵之一是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。近年來圍繞打造我國中南、西南地區(qū)開放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點，廣西經(jīng)濟社會呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的態(tài)勢，由此對人才的引致需求為廣西地方高校在人才培養(yǎng)中提升學(xué)生的實踐能力提出了更加直接、現(xiàn)實的要求。

第三，傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)課程體系已難以適應(yīng)現(xiàn)實需要。一直以來，傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)課程及其教學(xué)是以課堂教學(xué)模式為核心的偏重理論的教學(xué)，實踐在教學(xué)活動中所占的比例很小，在實施的過程中還存在走形式、組織松散的情況，一定程度上可能使得學(xué)生對所學(xué)理論的理解程度有限，沒有做到知行合一，這樣當(dāng)學(xué)生走上工作崗位以后，就可能會存在理論基礎(chǔ)不牢、動手能力不強、創(chuàng)新意識缺乏等瓶頸。特別是目前我國金融行業(yè)快速發(fā)展，金融市場與環(huán)境日新月異，新的金融理論與操作層出不窮，對金融人才需求水平越來越高，該形勢下對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力提出了更高的要求[1]。

專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)的主體部分，也是金融學(xué)本科學(xué)生進(jìn)行實踐能力培養(yǎng)鍛煉的重要環(huán)節(jié)。在上述背景下，重新思考金融學(xué)專業(yè)集中實踐體系的構(gòu)建，對于改進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。

二、金融學(xué)專業(yè)集中實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

以廣西科技大學(xué)為例，金融學(xué)專業(yè)的集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由三部分組成：一是暑期認(rèn)識實習(xí)，要求至少為2周以上的時間，并撰寫實習(xí)報告，主要在大一、大二、大三的暑期進(jìn)行；二是校內(nèi)專業(yè)實習(xí)，在完成了所有理論課程后進(jìn)行，以金融投資模擬交易為主，一般安排在大四上學(xué)期；三是畢業(yè)實習(xí)，通常為4周以上的時間，在大四上學(xué)期或下學(xué)期進(jìn)行。暑期認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，一般都是學(xué)生在校外進(jìn)行。但在實際運行中，效果欠佳，主要存在以下問題：

（一）校外實習(xí)存在走過場的現(xiàn)象

在認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)中，學(xué)校采用的是學(xué)生自由尋找和選擇實習(xí)崗位的模式，對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求是找到與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)單位，比如商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、小貸公司等，特別是把畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，在完成教學(xué)計劃的同時，也為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但是，很多學(xué)生卻是在非金融專業(yè)相關(guān)單位和部門進(jìn)行實習(xí)，甚至出現(xiàn)隨便找一個單位蓋個公章了事的情況，這就嚴(yán)重影響了實踐訓(xùn)練的質(zhì)量。究其原因，主要有：一是學(xué)生本身缺乏尋找實習(xí)單位的信息、意識和渠道，很多學(xué)生除了在銀行辦理過存取款業(yè)務(wù)，沒有任何其他接觸金融相關(guān)單位的經(jīng)驗，在布置實習(xí)后匆匆開始尋找實習(xí)單位，很短時間內(nèi)要找到和金融專業(yè)相關(guān)的單位實習(xí)機會，可想而知并非易事，于是便造成如上局面。二是集中實踐教學(xué)的組織和監(jiān)控沒有到位。學(xué)校對于認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的組織，一般的做法是指定幾名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)整個年級的學(xué)生實習(xí)并評定成績，指導(dǎo)教師十分有限，而學(xué)生較多，指導(dǎo)和監(jiān)控難以覆蓋各個學(xué)生。

（二）專業(yè)集中實踐體系架構(gòu)不清晰、欠合理

如前所述，校內(nèi)專業(yè)實習(xí)主要是進(jìn)行金融投資的模擬交易，具體操作形式為組織學(xué)生在金融模擬實驗室內(nèi)選擇股票、期貨、外匯等交易品種，用金融模擬交易軟件進(jìn)行交易，最后根據(jù)學(xué)生交易盈虧狀況來評定實習(xí)成績。但是，從近幾年校內(nèi)專業(yè)實習(xí)實施情況來看，學(xué)生積極性并不是很高，參與程度較低。事實上，金融模擬交易操作在《證券投資》等專業(yè)課程的上機實驗時就有，因此上機模擬操作類的專業(yè)綜合實訓(xùn)，學(xué)生自然而然難以抱有認(rèn)同感。

（三）缺乏規(guī)?；?、專業(yè)化的金融行業(yè)實習(xí)中介平臺

國內(nèi)眾多的求職平臺已經(jīng)非常成熟，卻缺少成規(guī)模的、高度專業(yè)化的金融行業(yè)實習(xí)中介平臺，這也是阻礙實習(xí)用人單位和在校大學(xué)生有效溝通的一大問題。金融機構(gòu)一般集中在固定的月份統(tǒng)一招聘正式職員，而實習(xí)之類的需求則不太受重視，實習(xí)需求的產(chǎn)生以及信息的發(fā)布都不固定。金融機構(gòu)和學(xué)生的實習(xí)需求溝通之間沒有一個專業(yè)的平臺去承載，金融機構(gòu)即使有這方面強烈的需求，除了分散在各互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎發(fā)布信息，幾乎沒有其他的渠道，而這些發(fā)布的信息，往往也少有合適的人選問津。

三、優(yōu)化金融學(xué)專業(yè)集中實踐體系的對策建議

筆者認(rèn)為，針對上述情況，應(yīng)整合校內(nèi)校外資源，重構(gòu)專業(yè)集中實踐教學(xué)體系，著重提升實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量，確保金融學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力和動手能力得到提升。具體建議如下：

（一）重構(gòu)專業(yè)進(jìn)階實踐教學(xué)體系

積極構(gòu)筑“課程實訓(xùn)——課程群實訓(xùn)——專業(yè)綜合實訓(xùn)——跨專業(yè)綜合實訓(xùn)——就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)”的進(jìn)階式、立體化實訓(xùn)體系，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生主動實踐的意識和能力。一是在《貨幣金融學(xué)》、《現(xiàn)代金融市場》、《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《證券投資》等專業(yè)主干課程開設(shè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練崗位級單項實踐能力；二是將相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課加以有機組合形成課程群，開設(shè)《金融市場與經(jīng)濟環(huán)境分析》、《金融業(yè)務(wù)處理與技能訓(xùn)練》、《金融企業(yè)資金運用和風(fēng)險控制》等課程群實訓(xùn)，訓(xùn)練骨干級專項實踐能力；三是開設(shè)專業(yè)綜合實訓(xùn)《現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)拓展與管控》，通過流程協(xié)同、綜合運作，訓(xùn)練主管級專業(yè)實踐能力；四是與財經(jīng)類其他專業(yè)（如經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際商務(wù)、財務(wù)管理、會計學(xué)等專業(yè)）聯(lián)合開設(shè)《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與現(xiàn)代商貿(mào)跨專業(yè)綜合實訓(xùn)》，模擬企業(yè)在復(fù)雜市場競爭環(huán)境當(dāng)中的設(shè)立和經(jīng)營，訓(xùn)練部門級復(fù)合實踐能力；五是通過校外實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等載體，營造真實企業(yè)、工學(xué)一體的平臺，訓(xùn)練企業(yè)級就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）多渠道多方位促進(jìn)學(xué)生落實校外實習(xí)機會

筆者通過與實習(xí)單位的溝通發(fā)現(xiàn)，企業(yè)和機構(gòu)并非不愿意招聘在校實習(xí)生，而且對實習(xí)生的需求并沒有減少，而是符合用人標(biāo)準(zhǔn)的、合適的、優(yōu)質(zhì)的實習(xí)生經(jīng)常有空缺。從金融企業(yè)單位的角度來說，對招聘合適的在校實習(xí)生是有一定的門檻要求的，比如有些要求熟練使用office辦公系統(tǒng)，有些要求文筆優(yōu)秀，有些對外語要求高，有些用人單位則需要實習(xí)生在崗位上工作半年甚至一年，有了時間的保障，實習(xí)生才能實現(xiàn)由學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)換，慢慢適應(yīng)金融工作，企業(yè)也才能從中發(fā)現(xiàn)適合其企業(yè)文化，有能力擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?。而學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中并不一定按照這些需求訓(xùn)練自己，由此造成了學(xué)生找不到實習(xí)生崗位、企業(yè)找不到合適人才的結(jié)構(gòu)性矛盾現(xiàn)象?？梢?，用人單位和畢業(yè)學(xué)生之間缺乏有效的溝通機制，這就需要學(xué)校作為一道橋梁，學(xué)校和用人單位溝通、合作，讓在校大學(xué)生能夠通過學(xué)校這種官方、可靠的方式獲取相關(guān)的實習(xí)工作機會和要求。在這方面，有效的解決辦法就是走校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，探索校外實習(xí)基地建設(shè)與管理的新模式，加強與基地所在單位的合作與交流，及時獲得用人單位對工作崗位的要求及對實習(xí)學(xué)生實習(xí)效果的反饋。同時，為了確保學(xué)生在實習(xí)基地的實習(xí)效果，為實習(xí)基地的業(yè)務(wù)開展提供更好的人力資源支持，還可以適當(dāng)做好選拔工作，推薦理論基礎(chǔ)較扎實，愿動手、勤動手、能動手的學(xué)生到實習(xí)基地實習(xí)。

（三）強化實訓(xùn)實踐教學(xué)仿真度

努力建設(shè)好金融學(xué)專業(yè)模擬實訓(xùn)實驗室，改變過去金融學(xué)專業(yè)實習(xí)實驗就是上機實驗的狹隘思路和做法。積極匯聚和吸納高校同行、金融機構(gòu)、服務(wù)供應(yīng)商等多方智慧與資源，切實根據(jù)銀行、保險、證券等行業(yè)特點精心策劃每個實訓(xùn)項目，以使學(xué)生在仿真狀態(tài)下完成將來可能要從事的金融業(yè)務(wù)工作。例如，針對商業(yè)銀行經(jīng)營與管理實務(wù)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生分組模擬監(jiān)管部門、商業(yè)銀行、房地產(chǎn)公司、中介服務(wù)機構(gòu)、居民等角色，通過沙盤推演方式，形成業(yè)務(wù)聯(lián)動、持續(xù)博弈的價值鏈條，全方位訓(xùn)練和考察學(xué)生開展銀行存貸經(jīng)營業(yè)務(wù)能力[2]。

另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，要求新畢業(yè)走上工作崗位的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備一定的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的基本技能和專業(yè)素養(yǎng)，因此校內(nèi)實訓(xùn)實踐的內(nèi)容亦應(yīng)包括掌握互聯(lián)網(wǎng)工具運用，如利用社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行產(chǎn)品宣傳[3]，熟悉網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上證券交易、網(wǎng)上理財業(yè)務(wù)，操作主流互聯(lián)網(wǎng)平臺上的金融產(chǎn)品和服務(wù)。還可鼓勵學(xué)生設(shè)計和交易簡易可行的小額貸款或短期投資理財產(chǎn)品，編制互聯(lián)網(wǎng)金融項目風(fēng)險評估報告等，培養(yǎng)學(xué)生獲取、歸納、分析信息和數(shù)據(jù)的能力，擴大學(xué)生對金融實務(wù)應(yīng)用的視野。

參考文獻(xiàn)

[1]詹浩勇，馮金麗.以提升實踐能力為導(dǎo)向的金融學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建——與浦發(fā)銀行實踐教學(xué)合作的啟示[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2009（11）：50—52.

[2]陸靜.商業(yè)銀行經(jīng)營管理[M].北京：北京交通大學(xué)出版社，2011.

[3]劉湘寧.被互聯(lián)網(wǎng)改變的證券研究業(yè)[J].新財富，2013（12）：98—105.

作者簡介：袁中華（1974-），男，漢族，湖南邵陽人，副教授，經(jīng)濟學(xué)博士，主要從事金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)。