劉波

【提 要】課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補充，是語文教學(xué)的有機組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展，而要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀是一條重要途徑。如何引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀？筆者認為，教師的引領(lǐng)作用至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】語文；語文素養(yǎng)；課外閱讀；教師引領(lǐng)

一個沒有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育。蘇聯(lián)教育思想家蘇霍姆林斯基說：“一個學(xué)?？梢允裁炊紱]有，只要有了為學(xué)生和教師精神成長的書，那就是學(xué)校。只要有了書，孩子們就有了陽光，有了成長的空間?！笔堑模喿x能讓教師變得更加智慧，閱讀能把孩子變得更加聰明。在當(dāng)今信息量激增的社會里，讓學(xué)生學(xué)會搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強的課外閱讀興趣和能力已刻不容緩，然而我們的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻令人堪憂。結(jié)合我校課題組近四年的實踐和研究，通過學(xué)習(xí)大量的文獻資料和開展教學(xué)實驗，關(guān)于如何引領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀這一話題，本人有了更深的思考。

一、躬親示范，樹立愛讀書的榜樣

常言道：言傳身教，且身教重于言教。讀書興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)亦是如此。只有熱愛讀書的家長才能培養(yǎng)出熱愛讀書的孩子，同理，也只有熱愛讀書的老師才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起學(xué)生對書酷愛，使書籍成為智力生活中的指明燈，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！彼裕瑸槿藥熣?，應(yīng)該時時處處給孩子樹立一個熱愛讀書、勤于讀書的榜樣，以購書讀書的習(xí)慣行為，以陶醉于讀書的專注神情，以博古通今的知識魅力熏染學(xué)生，吸引學(xué)生進入熱愛讀書的境界。對于這點，我們在實驗過程中頗有體會：當(dāng)我們與學(xué)生共讀一本書后，一起分享閱讀心得、欣賞閱讀成果時，孩子們表現(xiàn)出的興奮與激動；當(dāng)我們聲情并茂地描地述故事情節(jié)，滔滔不絕地旁征博引時，孩子們抱以的敬佩與羨慕；當(dāng)我們故弄玄虛，調(diào)足孩子的味口卻又欲言又止時，孩子們流露出的如饑似渴與迫不及待……這些表現(xiàn)無一不告訴我們，為孩子的生命成長而讀書是教師莫大的滿足與幸福。

二、嚴把書籍關(guān)，做好閱讀書目引薦

別林斯基說得好：“閱讀一本來適自己的書，比不閱讀還要壞。”可見，教師為學(xué)生推薦好的閱讀圖書，是良好閱讀的第一步。然而，從目前的圖書市場看，課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。因此，作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作，以免小學(xué)生因年齡小、閱歷淺、鑒別能力和免疫能力差而誤讀。在指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍時，教師必須嚴格把關(guān)，既要注重趣味性，又要注重思想性和科學(xué)性，通過涉獵面的寬度促進知識面的廣度。另外，教師還要善于采用生動活潑的方式向?qū)W生推薦書籍。一是課內(nèi)文章課外教，課內(nèi)外有機結(jié)合。如學(xué)了《松鼠的尾巴》后，可讓學(xué)生查閱資料，了解啄木鳥、猴子、狗、燕子、壁虎等更多動物尾巴的用處，學(xué)習(xí)《三打白骨精》后，推薦學(xué)生讀名著《西游記》，學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》后，激勵學(xué)生讀讀《三國演義》中的其他故事；二是結(jié)合重大節(jié)日或重大活動介紹有關(guān)書籍，如三月份推薦讀有關(guān)雷鋒的故事，十月份重溫偉大祖國誕生的歷史；三是結(jié)合地方實際了解家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、英雄、模范人物等的事跡。總之，要選擇針對性強的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不應(yīng)拘囿于語文書。

三、創(chuàng)造條件，確保課外閱讀有量

首先，保證充足的課外閱讀時間。給學(xué)生充足的閱讀時間是開展課外閱讀的有力保障。為此，教師要合理地安排學(xué)生課外閱讀時間。在時間保證上，我們每天均有合理安排：周一至周五每天10分鐘國學(xué)晨讀，讓孩子領(lǐng)略國學(xué)精髓，周二、周四大課間古詩接龍誦讀，豐厚學(xué)生的閱讀積累，周三、周五課間自由閱讀，讓學(xué)生暢游書海。另外，閱讀實驗班級每周還專門安排了一節(jié)閱讀指導(dǎo)課。事實證明，固定的閱讀時間，不僅能增強教師的責(zé)任感和使命感，也能成為孩子每天的期待。當(dāng)然，教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，盡可能減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間尤為重要。

其次，營造濃厚的書香閱讀氛圍。良好的環(huán)境是促進學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種“處處有書讀，處處可讀書”的良好環(huán)境。如在教室的墻壁上張貼“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”，“讀一本好書，就是和一個高尚的人對話”等關(guān)于讀書的名言；創(chuàng)建“圖書角”，為學(xué)生的課外閱讀提供充足的資源等。所謂“巧婦難為無米之炊?！敝挥凶尅皥D書角”成為一眼不斷流動汩汩清泉的水源，才能長久地保持住學(xué)生鮮活的閱讀興趣，漸漸形成熱愛閱讀的書慣。對于書源的保障和落實，課題組實驗教師彭廣云做得最好，參加實驗四年來，她帶領(lǐng)著自己班的孩子讀繪本、讀童話、讀歷史、讀名著……在知識的海洋里遨游，與孩子們一起快樂成長。

四、方法指導(dǎo)，提高課外閱讀有效

學(xué)生愛讀書并來等于會讀書。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！焙梅椒ㄈ缤痂€匙，依法讀書，可以收到事半功倍的效果。

（一）將課內(nèi)“七字”閱讀法遷移課外。一讀，即通讀內(nèi)容，知其梗概；二查，即碰到不懂的字詞查字典或結(jié)合上下文進行理解；三劃，即勾劃優(yōu)美的、含義深刻的句子；四批，即在自己有所感悟之處進行批注；五摘，即摘抄好詞佳句，進行閱讀積累；六想，即讀后思考所得所感；七記，即背誦精彩片斷和優(yōu)美范文。

（二）根據(jù)讀物的特點和閱讀的目的，選擇合適的閱讀方法。如：對報刊雜志的瀏覽性泛讀，為尋求問題解決辦法的探求性速讀，對完美作品的賞析性精讀，只關(guān)注與自己有關(guān)信息的跳讀，還有摘錄批注、寫讀書筆記、設(shè)計思維導(dǎo)圖等方法的指導(dǎo)，均能促進學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提升。

（三）讀以致用法。讀與思共，思與讀隨。沒有思考的閱讀稱不上真正的閱讀。所以，在閱讀指導(dǎo)過程中，我們的實驗教師經(jīng)常根據(jù)學(xué)生閱讀情況，讓學(xué)生通過出主題板報、編主題小報、寫主題征文、參加演講比賽等系列活動，促進讀用結(jié)合，深化閱讀效益。

實踐證明：要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，如果只滿足于課內(nèi)有限的時間和有限的閱讀內(nèi)容，學(xué)生所得就非常有限。小學(xué)生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，靠老師正確的引領(lǐng)。作為一名語文老師，我期望我的每一位學(xué)生都能捧起一本經(jīng)典，與大師為友，與知識為友，與真理為友，人人“腹有詩書氣自華”。為了實現(xiàn)這一愿望，我愿一直牽起孩子們的手，與孩子共浴書香！

【參考文獻】

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[3]（蘇）蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.06