龐雨花

【摘 要】創(chuàng)建高效課堂已成為高校課程改革的必然選擇。建構(gòu)理實(shí)一體化課程高效課堂需要教師根據(jù)層次遞進(jìn)原則改革教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方法，引入3D打印先進(jìn)科技，對(duì)學(xué)生分組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增加創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，最后應(yīng)用考核評(píng)估系統(tǒng)督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，從而完成高效課堂的建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；項(xiàng)目教學(xué)；分組協(xié)作；考核評(píng)估

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的主陣地、主渠道，課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效是一個(gè)歷久彌新的命題。“創(chuàng)建高效課堂”是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是課程改革的必然選擇。

《機(jī)械產(chǎn)品CAD》是機(jī)制專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)課程。多年以來(lái)，通過(guò)實(shí)踐，教師教的行為和學(xué)生學(xué)的方式雖然都有了一定的改變，但是“以人為本”的教育理念還沒(méi)有被廣大教師真正內(nèi)化，還沒(méi)有變成持續(xù)的教學(xué)行為。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)；教師教學(xué)方法和手段比較陳舊；學(xué)生前期課程基礎(chǔ)不扎實(shí)；創(chuàng)新性比較差。因此，需要積極主動(dòng)地改革課堂教學(xué)、研究高效課堂教學(xué)模式，大力優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程，讓課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益，使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分和諧發(fā)展。

2 高效課堂構(gòu)建策略

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

本課程是理實(shí)一體化課程，因此其課程內(nèi)部框架應(yīng)包含基礎(chǔ)操作項(xiàng)目、專業(yè)綜合操作項(xiàng)目及創(chuàng)新型產(chǎn)品實(shí)踐操作項(xiàng)目，每類操作項(xiàng)目均應(yīng)制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)及教學(xué)方法。同時(shí)，此三種操作項(xiàng)目的構(gòu)成應(yīng)呈遞進(jìn)關(guān)系，既與相關(guān)理論知識(shí)緊密結(jié)合，又與機(jī)械常用件的設(shè)計(jì)息息相關(guān)；既保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，又拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何自己解決問(wèn)題；既與行業(yè)接軌又能全面提高學(xué)生各項(xiàng)操作技能。同時(shí)，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，不斷與多名學(xué)生交流，收集學(xué)生意見(jiàn)和建議，了解各個(gè)項(xiàng)目的難易程度及所需掌握時(shí)間等，從而達(dá)到最優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容的目的。

2.2 教學(xué)方法改革

2.2.1 項(xiàng)目教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在計(jì)算機(jī)軟件類課程的教學(xué)中，無(wú)論簡(jiǎn)單或是復(fù)雜，一個(gè)項(xiàng)目通常包括若干個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，即若干個(gè)命令按鈕的應(yīng)用，以往的教學(xué)通常是先將知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用詳細(xì)的傳授給學(xué)生，再講解具體的項(xiàng)目。其中理論知識(shí)點(diǎn)的講解占用了大量的課時(shí)，收效卻甚微，因?yàn)閮H僅知識(shí)點(diǎn)的講解很是枯燥、死板，很多學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，可想而知，課堂效果也差強(qiáng)人意！而實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)后，引入具體機(jī)械零件或企業(yè)產(chǎn)品，教師直接提出問(wèn)題，講解具體項(xiàng)目的實(shí)施操作，學(xué)生再根據(jù)教師的講解獨(dú)立完成項(xiàng)目操作，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并在此基礎(chǔ)上掌握項(xiàng)目中相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，在整個(gè)過(guò)程中，教師在教室內(nèi)不斷巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行親手指導(dǎo)，同時(shí)將學(xué)生易出錯(cuò)的地方，不易掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣即可通過(guò)一個(gè)具體的項(xiàng)目掌握項(xiàng)目中所包含的所有知識(shí)點(diǎn)，大大提高了課堂效率！

2.2.2 引入先進(jìn)科技，讓課堂充滿活力

為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，為了讓課堂效率最優(yōu)化，學(xué)院專門(mén)引入了3D掃描及3D打印設(shè)備。在課外培養(yǎng)一批又一批的學(xué)生參加全國(guó)3D掃描與逆向創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、3D打印大賽等若干比賽，每年都獲得了很好的成績(jī)。

本課程雖然不包括3D掃描及3D打印相關(guān)知識(shí)，但是卻可以把歷屆學(xué)生比賽作品展示給學(xué)生，把高年級(jí)同學(xué)自己設(shè)計(jì)的新型產(chǎn)品及打印好的成品展示給學(xué)生，雖然只是一些圖片資料和一些打印成品，但是卻可以很好的吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，這樣就把以往教師主講的枯燥的課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)的課堂教學(xué)方式，真正地讓教師放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題。

2.2.3 小組協(xié)作，師生互動(dòng)，共同進(jìn)步

以往的教學(xué)注重獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生間均是獨(dú)立的個(gè)體，整個(gè)課堂只有教師與學(xué)生間的互動(dòng)，卻缺乏了學(xué)生間的互動(dòng)，為加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，更好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采取分組模式，讓每個(gè)組都成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)生創(chuàng)造共同學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)境，讓處于這個(gè)環(huán)境中的個(gè)體擁有共同的目標(biāo)、共同的關(guān)系，并且相互關(guān)心。

此外，一般每個(gè)班級(jí)都有40-50名學(xué)生，學(xué)生間個(gè)體差異比較大，導(dǎo)致掌握知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間不盡相同，尤其操作軟件的水平、速度參差不齊，因此如果教師只是一味的傳授相同的知識(shí)，做相同的練習(xí)是不行的，必須采取更加靈活的學(xué)習(xí)方式。分組協(xié)作就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)分組，每個(gè)組5-6名成員，讓每個(gè)小組內(nèi)部成員都呈梯形分布。不管教師在講授理論知識(shí)的時(shí)候，還是學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，都要充分發(fā)揮“小組協(xié)作”的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，教師可以巧妙適時(shí)地安排若干組與組之間的競(jìng)賽，安排組員總結(jié)心得體會(huì)，教師再適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，提升學(xué)生的理論知識(shí)高度。這樣，每次課都可以充分發(fā)揮師生間的互動(dòng)以及學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂效率即可大大提高，教師也能更好的掌握每個(gè)組、每個(gè)組員的情況，可以實(shí)現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化。

2.2.4 增加創(chuàng)新實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足多層次人才需要

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，新產(chǎn)品更新?lián)Q代很快，這就對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。相應(yīng)的，教師也不能僅僅滿足于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與應(yīng)用，要緊跟時(shí)代步伐，對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，采取一些針對(duì)性措施，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)造能力，比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂知識(shí)點(diǎn)或課外相關(guān)知識(shí)點(diǎn)自己設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)品，進(jìn)行渲染，更可以在學(xué)校的3D打印機(jī)上打印出產(chǎn)品，更加可以參加某些省賽或國(guó)賽，學(xué)生有了動(dòng)力，他們會(huì)不僅僅滿足于課堂時(shí)間的利用，他們更會(huì)主動(dòng)在課后投入全身心的學(xué)習(xí)與思考，其間加上教師的從旁協(xié)助，學(xué)習(xí)效率必然可以得到極大的提升！

在這樣的活動(dòng)中，教師也可以做到統(tǒng)籌兼顧，既可以幫助學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，也可以讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，拓展自己的知識(shí)點(diǎn)及創(chuàng)造性。

2.3 考核評(píng)估系統(tǒng)改革

目前，中國(guó)教育依然多注重學(xué)生知識(shí)量和接受知識(shí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣多傾向于灌輸式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不足。單一的評(píng)估方式很難激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，需改變單一的評(píng)估方式，采用多樣性的評(píng)估方法才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。

本課程是項(xiàng)目課程，因此根據(jù)項(xiàng)目課程的需要，已將單一的評(píng)估轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)估，且將評(píng)估對(duì)應(yīng)到每個(gè)具體的教學(xué)項(xiàng)目上，具體包括三方面：一、每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，學(xué)生必須寫(xiě)出自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方向。二、教師評(píng)價(jià)，教師應(yīng)綜合考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和實(shí)踐效果，具體包括學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握、能力目標(biāo)的達(dá)成、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目的完成情況及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等多個(gè)方面。三、企業(yè)兼職教師評(píng)價(jià)，兼職教師重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的溝通協(xié)作能力，邏輯思維能力，具體表現(xiàn)在學(xué)生繪圖思路的縝密性和準(zhǔn)確性。比起以往單一的結(jié)果性評(píng)估，這三方面的綜合評(píng)估更重視過(guò)程性評(píng)估，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)估。通過(guò)評(píng)估系統(tǒng)的改革，可以有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信心、培養(yǎng)合作精神。

2.4 教學(xué)資源的豐富與完善

本課程的教學(xué)資源不僅僅包括教材，還包括每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)錄像及相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納，此外還有每個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的相應(yīng)習(xí)題集。這些資源對(duì)于學(xué)生了解課程概況、課前預(yù)習(xí)、課中討論與實(shí)踐、課后作業(yè)、自主學(xué)習(xí)有著重要的意義，它貫穿了整門(mén)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷提高的支柱。因此，為了能給高效課堂提供充分的保障，應(yīng)根據(jù)時(shí)代需要、軟件的更新不斷改進(jìn)和更新適用于本專業(yè)的、適用于學(xué)生層次的個(gè)性化的教學(xué)資源。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深化，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂成為當(dāng)前亟需解決的重要課題。機(jī)械產(chǎn)品CAD課程本身具有較高的實(shí)踐性，對(duì)于高職院校學(xué)生而言，普遍比較有興趣，這便對(duì)教師提出了更高的要求，教師不能僅僅滿足于基本知識(shí)點(diǎn)的傳授，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不斷去探索、去實(shí)踐、去調(diào)研，不斷引入新知識(shí)、新科技，不斷吸引學(xué)生眼球，拓展學(xué)生知識(shí)面；應(yīng)顧及所有學(xué)生，讓所有的學(xué)生都處于高效狀態(tài)，應(yīng)充分理解和掌握課程；應(yīng)不斷更新優(yōu)化資源庫(kù)的建設(shè)，讓學(xué)生能充分利用課外時(shí)間充實(shí)自己；應(yīng)不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在有約束、有紀(jì)律的環(huán)境下更高效的學(xué)習(xí)。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]