魏永勝

教師的職業(yè)幸福感是教師對自己職業(yè)生涯的滿意度。教師的職業(yè)幸福感來自諸多方面，最基本的如教師的勞動(dòng)報(bào)酬、社會(huì)地位，還有學(xué)生、家長、學(xué)校等各方面的影響，除此之外，教師自身內(nèi)在的理解對教師職業(yè)幸福感的影響作用也是很大的。在眾多影響教師職業(yè)幸福感的因素中，學(xué)校對教師職業(yè)幸福感的影響作用尤為重要，因?yàn)榻處熉殬I(yè)生涯的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的。因此，學(xué)校要努力營造能夠提升教師職業(yè)幸福感的外部環(huán)境。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師職業(yè)幸福感的關(guān)注

當(dāng)前，大多數(shù)中小學(xué)教師認(rèn)為自己的職業(yè)幸福感不高，多數(shù)教師難以體驗(yàn)做教師的幸福，這是當(dāng)前中國基礎(chǔ)教育中存在的嚴(yán)重問題，如果不改變這種現(xiàn)狀，長此以往，會(huì)嚴(yán)重影響我國的基礎(chǔ)教育。

鑒于此，我們呼吁全社會(huì)共同關(guān)注教師的生存狀況，關(guān)注教師的職業(yè)幸福感。作為教育主管階層最末端的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其要重視教師的職業(yè)幸福感，讓廣大教師在教育崗位上感到真實(shí)的幸福，這樣才能更好的搞好教育教學(xué)。

但是，在當(dāng)前學(xué)校管理中，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒有意識(shí)到教師缺乏職業(yè)幸福感的危機(jī)?，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，社會(huì)不重視教師，廣大群眾輕視教師，學(xué)生、家長侮辱老師，打罵老師等現(xiàn)象依然存在。大多數(shù)教師不僅缺乏職業(yè)幸福感，甚至在外面都不敢公開說自己是老師，教師生存狀況如此，確實(shí)該是引起各方關(guān)注的時(shí)候了。

二、寬松的工作環(huán)境是教師職業(yè)幸福的有力保證

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師職業(yè)幸福感的提升可以做多方面的嘗試，但最基本的是學(xué)校要有寬松的工作環(huán)境。只有寬松的工作環(huán)境，教師才能熱愛教育，并全情投入到教學(xué)當(dāng)中。有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，環(huán)境寬松，教師就會(huì)拖拉散漫、混日子，其實(shí)，只要各方面制度健全，且落實(shí)有效，混日子的人就會(huì)混不下去。從管理學(xué)的角度而言，嚴(yán)苛的管理其實(shí)是最失敗的管理，這從歷史的教訓(xùn)中早有定論。因而，以人為本，關(guān)心員工的成長是一個(gè)團(tuán)體興盛的必由之路。

當(dāng)前很多學(xué)校實(shí)行了嚴(yán)格的教師管理制度，各種嚴(yán)格的規(guī)定絲毫不能違背，否則就是有違師德。這種做法在全國許多地方都有，并已蔚然成風(fēng)。這些嚴(yán)格的規(guī)定，強(qiáng)制的措施從某種程度上，確實(shí)轉(zhuǎn)變了過去一些懶、散、慢的作風(fēng)，效果還不錯(cuò)。但是從長遠(yuǎn)來看，這種強(qiáng)制性的做法并不利于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，反而會(huì)挫傷教師工作的積極性。因?yàn)榻處煆氖碌氖墙虝说墓ぷ鳎@種工作不同于其他職業(yè)，不同于商場賣貨，更不同于飯店酒樓。教師面對的是活生生的人，以目前西北地區(qū)縣區(qū)為例，一個(gè)老師至少要帶兩個(gè)班的課，學(xué)生140人左右，很多老師還要擔(dān)任一個(gè)班的班主任工作。教師的工作特點(diǎn)決定了教師這一職業(yè)要求教師必須用心對待自己的教育對象，盡管看起來每個(gè)老師都教育著相同年齡段的學(xué)生，但每個(gè)老師的教育方法可能截然不同，這就決定了教師這一工作決不是按點(diǎn)到崗待命，而是具有創(chuàng)新性的腦力活動(dòng)。

教師的教育活動(dòng)主要實(shí)施在課堂之上和課堂之外，這種教育需要教師用高度的精力去完成，否則就缺乏好的效率。換句話說，保證教師工作效率的基本要素是教師上課時(shí)不同于普通人的精神狀態(tài)。所以說，過于嚴(yán)格甚至嚴(yán)厲的管理，使大部分老師身心疲憊，為了保證每天按時(shí)出勤，教師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，生怕由于一點(diǎn)疏忽給自己帶來不好的影響。在這種身心狀態(tài)之下，教師進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，大多處于機(jī)械、僵化的狀態(tài)中，至于教師的職業(yè)幸福感，更是無從談起。

學(xué)校營造寬松的教學(xué)環(huán)境，不僅是對教師職業(yè)幸福的考量，更是學(xué)校工作更上一層樓的重要手段。只要每個(gè)學(xué)校都為教師職業(yè)幸福著想，我國的基礎(chǔ)教育一定會(huì)欣欣向榮，蒸蒸日上。

三、學(xué)校要營造關(guān)心教師的氛圍

學(xué)校對教師的關(guān)心是教師職業(yè)幸福的重要因素。一個(gè)學(xué)校發(fā)展的鼎盛時(shí)期，往往是學(xué)校對老師關(guān)心的最好時(shí)期，是教師職業(yè)幸福感最強(qiáng)的時(shí)期，也是教師和學(xué)校的信任感最好的時(shí)期。

學(xué)校對教師的關(guān)心主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.增加對教師的培訓(xùn)投資

對教師的培訓(xùn)體現(xiàn)了學(xué)校充分保護(hù)教師的專業(yè)成長和身心發(fā)展。隨著教師職業(yè)生涯的時(shí)間推移，教師無論在知識(shí)儲(chǔ)備還是技術(shù)視野方面都會(huì)出現(xiàn)退步，而教育是日新月異與時(shí)俱進(jìn)的，需要教師不斷更新知識(shí)，提高教育素養(yǎng)和教育技術(shù)。所以說，學(xué)校對教師的培訓(xùn)既是教育發(fā)展的需要也是對教師人文關(guān)懷的需要；另外，學(xué)校對教師的培訓(xùn)也能提升教師的職業(yè)幸福感，同時(shí)也有益于提高教師的職業(yè)安全感。

2.強(qiáng)化對教師的精神鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)校對教師的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是提高教師職業(yè)幸福感的有效方式。教師的工作繁雜瑣碎，每天基本上都和學(xué)生在一起，關(guān)注的都是學(xué)生的生活細(xì)節(jié)：如學(xué)生遲到、早退，衣服沒穿整潔，頭發(fā)有點(diǎn)長，坐姿不夠端正，偶然和同座說話等等，可以說，教師的教育大多就是在雞毛蒜皮中進(jìn)行的。這種教育的特點(diǎn)，使很多教師對自己的職業(yè)幸福感的體驗(yàn)，往往也關(guān)聯(lián)到一些細(xì)節(jié)性的東西，很多教師希望得到別人的認(rèn)可，尤其在乎領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)，或者說，教師希望得到別人的尊重和認(rèn)可，這其實(shí)也是教師職業(yè)榮譽(yù)感較強(qiáng)的體現(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如能了解教師的這些特點(diǎn)，就要在學(xué)校經(jīng)常對教師進(jìn)行精神鼓勵(lì)，多一些表揚(yáng)、贊嘆，少一些責(zé)問、批評，教師的積極性就會(huì)更強(qiáng)。除了對全體教師經(jīng)常進(jìn)行精神鼓勵(lì)之外，對一些有突出成績的教師，學(xué)校要有制度性的獎(jiǎng)勵(lì)：包括榮譽(yù)稱號和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這都是對優(yōu)秀教師的激勵(lì)。這些激勵(lì)機(jī)制，對教師職業(yè)幸福感的提升有很好的作用。

3.關(guān)心教師的身心健康

目前中國人的平均壽命是72歲，但教師的平均壽命卻只有59.3歲，比全國人均壽命低10多歲。某市教育局對全體教師進(jìn)行體檢，結(jié)果是：35歲以上的教師僅有8%的教師身體各項(xiàng)指標(biāo)正常！頸椎病、腸胃病、頭痛病、眼病、婦科病、心血三高、心理疾病等成為教師的多發(fā)職業(yè)病。并且50%的教師有心理障礙，教師的亞健康超出常人的3倍多！

調(diào)查結(jié)果還表明，中小學(xué)教師的強(qiáng)迫癥狀、焦慮程度、人際敏感、憂郁化以及偏執(zhí)傾向都比一般人群要高，普遍存在著情緒失調(diào)的現(xiàn)象。影響教師身體健康的因素，按其危害程度排序如下：每天工作9-12小時(shí)，對自己的生活狀況不滿意，認(rèn)為自己的工作得不到足夠的認(rèn)可，沒有時(shí)間體育鍛煉等，教師帶領(lǐng)學(xué)生在枯燥乏味的題海里，進(jìn)行高密度的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅透支了師生的身心健康，還透支了教師的職業(yè)熱情。

教師的健康狀況嚴(yán)重?fù)p害了教師的身心，使“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”的贊譽(yù)受到極大諷刺。學(xué)校要關(guān)注教師的身心健康狀況，不僅體現(xiàn)在每年對教師所做身體檢查，更要注意杜絕教師身心疾患的源頭。

總之，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生涯的重要因素，這種幸福感的形成有諸多原因，學(xué)校所營造的外部環(huán)境只是其中一個(gè)方面，但也是很重要的方面。在當(dāng)前，我國對教師職業(yè)幸福的關(guān)注度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，至于農(nóng)村教師的職業(yè)現(xiàn)狀，就更為令人感嘆，僅就教師的生活質(zhì)量這一個(gè)方面就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他很多行業(yè)。教師，承載了社會(huì)、每個(gè)學(xué)生家庭太多的希望和責(zé)任，長期以來，我們?nèi)匀涣?xí)慣于強(qiáng)調(diào)教師只講奉獻(xiàn)、不講索取，較少關(guān)注教師的生存狀況，這是不公平的。我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)中國夢，就要重視教育，而重視教育不是喊口號，要切實(shí)提高教師的勞動(dòng)報(bào)酬、社會(huì)地位，要切實(shí)關(guān)注教師的職業(yè)幸福。