戴美娥

當前多媒體信息技術(shù)慢慢時代化，特別是班班通廣泛地應(yīng)用到班級教學中，讓語文課堂教學內(nèi)容豐富多彩。信息技術(shù)在小學語文課堂教學地應(yīng)用，有利于豐富活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的思維。兩者的統(tǒng)籌結(jié)合在豐富語文情境的同時，也升華學生的智慧，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。龐大的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)擴寬了學生的知識面，培養(yǎng)學生收集整理信息的能力，培養(yǎng)了學生自主學習與合作學習的能力。小學語文教學在基礎(chǔ)教育中占據(jù)著重要地位，信息技術(shù)符合小學語文新課標的要求，在教學中的應(yīng)用越來越多，得到了學校與教師的重視，信息技術(shù)輔助教學也是小學教學的重要發(fā)展方向。在小學語文教學中應(yīng)用信息技術(shù)可以提高教學質(zhì)量與學業(yè)成績，提高教師的教學能力?，F(xiàn)就目前信息技術(shù)應(yīng)用的問題，分析提高信息技術(shù)應(yīng)用的策略，為高效的語文課堂提供點建議。

一、信息技術(shù)在小學語文教學應(yīng)用中存在的問題

一方面是教學觀念落后，忽視信息技術(shù)使用。大多數(shù)的小學語文教師仍然有落后的教學觀念，側(cè)重“填鴨式”教學，只用一張嘴和一支粉筆來講授知識，很少去指導學生思考理解。學生多是死記硬背，沒有自由發(fā)揮的空間，開始恐懼語文課堂。教師也會覺得教學吃力，這樣的教學扼殺學生的思考能力與創(chuàng)新力，難以培養(yǎng)學生的興趣愛好。另一方面是過多應(yīng)用信息技術(shù)，師生間缺少交流。小學語文教師在教學中過多地依賴信息技術(shù)，例如，有些不需要信息技術(shù)的地方，或者完全可以板書口頭講授知識時也使用多媒體，學生依賴圖像，思維出現(xiàn)惰性，損壞學生的抽象思維。這樣教師與學生之間也很少地在課堂上交流，課堂氛圍沉悶壓抑，學生喪失了教學中的主體地位。同時也造成了教師的傳道授業(yè)遇到問題，學生學習的興趣開始減少。

二、創(chuàng)建教學情景，激發(fā)學習興趣

小學生的抽象思維能力薄弱，若在課堂上教師只是單純口頭講述和板書就很難讓學生全面理解、吸收知識。教師創(chuàng)設(shè)和教學內(nèi)容有關(guān)的教學情景，利于教學知識的遷移和激發(fā)學生的興趣。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以運用多媒體的影像優(yōu)勢，綜合處理控制語言、文字、圖像等，創(chuàng)造出可視可聽的畫面。語文課堂就會生動形象，學生學習的積極性高。多媒體技術(shù)也會讓課文中的人物用色、聲、形等來調(diào)動學生的各種感官，促進學生理解知識，提高理解能力。例如，在《落花生》的授課中，教師備課時可以用計算機收集關(guān)于花生生長的各階段圖片和視頻，還有播音員的朗誦課文的聲音。這就為學生創(chuàng)造了豐富多彩的閱讀世界，吸引學生注意力，激發(fā)學生的興趣。多媒體把抽象難理解的知識具體化、生動化，激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生解決思維和理解方面的困難，提高課堂質(zhì)量，提高學習效率。同時，教師要創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，可以幫助學生理解知識，提高學習興趣。興趣是最好的老師，小學生好奇心強，喜歡發(fā)現(xiàn)新事物，這樣用直觀的工具來展開教學，提供豐富的教學資源，用視頻或是幻燈片來集中學生的注意力。

三、創(chuàng)造輕松氛圍，提高教學質(zhì)量

創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，有利于教師有效的開展教學活動。教師關(guān)愛、尊重、理解學生，會提升自己在學生心中的形象。當前科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的信息時代到來，學生接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，了解的知識有的甚至超過了教師，他們可以查詢到很多知識。教師在教學中也要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，用生動的文字、圖片來加深學生對課本知識的理解、記憶。語文課堂應(yīng)用多媒體就是把信息技術(shù)當作學習工具，需要教師在一定程度上的把握，把信息的廣泛和動態(tài)化真正用到課堂學習中。學生充分的用網(wǎng)絡(luò)來獲取知識，用頭腦和知識來解決問題。語文知識是由作家介紹與創(chuàng)作背景構(gòu)成的，傳統(tǒng)的介紹只是教師收集的資料為主，學生后期自己補充。而信息技術(shù)就可以很快地調(diào)出背景知識給學生借鑒，實現(xiàn)了知識的寬泛，擴大了知識視野。用多媒體信息技術(shù)來引導課堂，改變學生被動接受知識的局面，還能提供豐富的互動。語文課可以再附加計算機實驗課，學生有機會用語文共享創(chuàng)作軟件，自己實踐創(chuàng)造，享受了創(chuàng)作的熱情與成就感，便捷了語文知識的再現(xiàn)。

四、開展互動教學，提高積極性

互動教學是學習中的相互促進和推動，師生之間相互合作。和傳統(tǒng)的小學語文教學中單一枯燥的課堂不同，多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學的環(huán)境，促進教學內(nèi)容與手段的組合，把板書、講解、討論等傳統(tǒng)教學中的東西達到最佳，提高教學的有效性，提高學生的參與性。例如：《小壁虎借尾巴》的授課中，教師可以用多媒體放出各種各樣的壁虎圖片，然后問學生這是什么動物，教師再引出這個課題，播放動畫片《小壁虎借尾巴》給學生們看。學生在看了動畫片后會有一定的感知，最后教師可以設(shè)問幾個問題。這時，可以開展自主合作的互動學習活動，學生開始積極地討論，提高學生的課堂參與性，激發(fā)學生的熱情。對很多學生來說。小學語文知識比較龐大繁瑣，內(nèi)容豐富。小學生的經(jīng)歷和生活積累不多，感知水平比較低，教師不可以把知識一并灌輸給學生。小學語文教師運用信息技術(shù)設(shè)計制作多媒體課件，必須抓住語文的重難點，發(fā)揮多媒體的直觀和交互性，整合與課程內(nèi)容有關(guān)的圖像、聲音、動畫等元素。

總之，信息技術(shù)在小學語文教學中發(fā)揮了重要的作用，可以提升學生的學習興趣，豐富學生的學習世界，隨時準備需要的學習信息，便利了語文學習的空間。教師合理科學的應(yīng)用多媒體技術(shù)可以更好地實現(xiàn)小學語文的教學目標，提高教學質(zhì)量，達到理想的教學效果。