牛衛(wèi)英　沈靜楠

【摘 要】本文主要論述大學英語多媒體課堂教學的有效性，并提出相應的運用策略，以期更好地提高大學英語教學質量。

【關鍵詞】大學英語教學；多媒體；有效性

大學英語是中國大學教育中一門重要的基礎課程，是幾乎所有非英語專業(yè)學生的一門必修課。隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的逐步轉變，辦學規(guī)模的不斷擴大，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的大學英語課堂教學模式已經不能滿足新形勢下大學生對英語學習的需求，多媒體教學模式越來越顯示出它的優(yōu)越性。多媒體教學是指利用計算機技術把文字、圖像、聲音等信息進行數(shù)字化處理，然后通過網絡信道傳播，再利用電腦軟件在顯示終端重放。多媒體輔助語言教學的最大特點是：它以多種媒體信息作用于學生，給學生提供一種多模態(tài)的語言學習方式，其有效性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1 實現(xiàn)立體式教學

利用計算機多媒體技術將外部世界引入課堂，其主要優(yōu)勢是可以使學生在可視的場景中獲得與現(xiàn)實世界較為接近的學習體驗，突破時空限制，讓學習與生活緊密相連。多媒體教學以圖文、音頻和視頻等形式向學生展示課堂教學內容，使教學過程變得直觀、生動，在某種程度上可以取代教師的講解和板書。這樣，教師在課堂上就能利用更多的時間組織學生開展演講、討論等活動。例如，在講解“College Life”這篇課文時，教師可以把本校的大學生活場景制作成一個小視頻在課堂上播放。當學生們在看到自己熟悉的學習生活場景，特別是在場景中看到自己的身影時，會在短時間內進入角色，由感而發(fā)，自然能對自己感興趣的活動、經歷進行描述。通過這樣的訓練，學生會加深對課文的理解，還會使他們得到口語鍛煉。這種多角度、立體式的教學模式能使學生全身心地投入到學習中，其效果自然是呆板的傳統(tǒng)教學方式不能比擬的。

2 增加教學信息量

傳統(tǒng)的大學英語課堂教學大都是教師口授、寫板書，學生忙于記筆記，既費力又耗時，嚴重影響了學生學習外語的效率。多媒體應用于大學英語課堂教學，為英語教學提供了多元化的資源，給學生提供了豐富的動態(tài)信息—文化背景知識、課文重難點、配套的練習題等等。學生可以通過多媒體呈現(xiàn)的豐富教學內容，更準確地理解、掌握教師傳授的知識，而不再局限于教科書和所抄的筆記。教師還可以組織學生進行母語為英語的原聲輸入活動，配以學習材料的內容，讓學生把所學的語言知識與具體實踐內容結合在一起，輸出其在大腦中接收的大量語言信息，加深他們對教材內容的理解，更有效地增強記憶效果，提高學習效率。

3 促進課堂交流

多媒體教學擯棄了以教師為中心的“滿堂灌”被動式教學模式，對課堂氣氛的調節(jié)、師生之間的配合與互動起到極大的促進作用。教師可以把繁多的語言知識課前用PPT串聯(lián)起來，設定一系列的問題情境。借助聲音、圖像等功能充分調動學生的感知器官去認知、理解所學的知識內容，從而促進他們去思考與交流。一旦學生的交流空間被打開，他們就會增加參與課堂活動的興趣，并且能消除用英語進行交流時存在的心理障礙。教師在課堂上可以隨時監(jiān)控全班或個別小組的活動情況，并給予正確的指導和評價。多媒體教學的交互功能為課堂教學提供了語言交流的有效途徑。

4 簡化教學難點

多媒體的動畫效果能有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、簡化難點，易于學生掌握。比如，教師每講授一個單元內容后會給學生布置復述課文的作業(yè)，這對于多數(shù)同學來說都是個難題，能夠做好的學生寥寥無幾。隨著多媒體被引入到大學英語教學課堂，這項教學活動也隨之變得輕松、容易。教師可以在課文的篇章分析之后引導學生就所學內容進行“頭腦風暴”，在計算機上畫出相互關聯(lián)的思維導圖，并附上重點的詞、句子，將新學的知識內容立體地構建起來，對學生難于完成的復述任務起到了事半功倍的效果。多媒體教學的直觀性可以突破教學難點，達到“化難為簡”。

5 提高聽說能力

大學英語教學中的聽力和口語訓練離不開大量的語言操練，訓練密度與其能力的提高是成正比的。在傳統(tǒng)的課堂里，由于班級規(guī)模和教學時間的限制，這種技能訓練遠遠不能滿足學生的需求，而多媒體教學軟件彌補了這一缺憾。學生可以根據(jù)自己的水平進行反復地聽、頻繁地說、無限制地練。同時，學生也可以在網絡上直接點播英語電影、衛(wèi)視英語節(jié)目和英語教學參考片， 如“老友記”、“國家地理雜志”、BBC英語訪談節(jié)目等，進入逼真的視聽環(huán)境，有效地提高其聽說能力和語言交際能力。

多媒體課堂教學的優(yōu)勢是顯而易見的，但也同時存在著一些不足之處。比如，由于信息量加大，學生容易分心或流于散漫，所以必須建立切實有效的與多媒體語言教學配套的、嚴格的課堂監(jiān)督機制和積極有效的學習激勵機制來確保多媒體課堂的教學質量和學習效果。教師在教學過程中，要充分具備現(xiàn)代化意識，在熟悉教材、教法、了解學生的英語水平和身心特征的基礎上，制作適合課堂教學的多媒體課件，選擇合適的多媒體教學資源，使其成為達到教學目標的有效輔助手段，同時也可以積極地引導學生正確地使用網絡媒介、瀏覽網絡上的優(yōu)質英語資源，以此拓寬學生的知識領域。教師在對學生英語成績進行考核時，不僅要對學生所學的的英語語言知識進行考核，還應該考查其視、聽、說能力，以此促進學生綜合運用語言能力的提高。

6 結語

多媒體具有生動、方便、快捷、實用等特點，它具有集聲、像、文字于一體的多種信息傳輸功能。多媒體運用于大學英語教學，可以加大教師的教學密度， 利用視、聽覺，讓學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，使學生身臨其境，高度參與，提高他們的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)教與學的互動。信息化時代的來臨給外語教學帶來了很好的發(fā)展契機。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網絡媒體技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、主動式學習的方向發(fā)展。

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