【摘 要】本文探析了師范類女大學(xué)生就業(yè)挫折產(chǎn)生的原因，并論述了女大學(xué)生就業(yè)挫折對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、心理健康、家庭生活和職業(yè)生涯等方面的影響。提出通過(guò)引導(dǎo)女大學(xué)生建立對(duì)挫折的正確認(rèn)知、培養(yǎng)和訓(xùn)練女大學(xué)生自我調(diào)適能力及形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育模式等方式加強(qiáng)其抗就業(yè)挫折能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】師范；女大學(xué)生；就業(yè)挫折

Abstract： This paper analyzes the causes of the female normal school students' employment frustration， and discusses the influence of the female college students' employment frustration on social stability， mental health， family life and career. It proposes the establishment of frustration cognition， cultivation and training of female college students' self adjustment ability and the formation of three-in-one education mode and the family school social effective ways to strengthen the anti frustration ability by guiding the employment of female college students.

Key words： normal school； female college students； employment frustration

近年來(lái)，由于世界經(jīng)濟(jì)下滑、我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩以及高等教育大眾化的影響，使日益增多的大學(xué)畢業(yè)生，面臨的社會(huì)就業(yè)壓力不斷增大。作為師范院校的女大學(xué)生，由于專業(yè)和性別的限制，在就業(yè)求職時(shí)更是困難，屢受挫折，并且由此產(chǎn)生的就業(yè)挫折感對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

一、師范類女大學(xué)生就業(yè)挫折產(chǎn)生的原因

在成長(zhǎng)的道路上，會(huì)遇到各種各樣的困難和問(wèn)題，這是任何人都無(wú)法避免的。女大學(xué)生作為社會(huì)群體的一部分，情緒、生理、社會(huì)角色正發(fā)生著重大的變化，在面對(duì)由社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變革引起的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生較多的心理困惑和表現(xiàn)較弱的抗挫折能力。女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，其主觀愿望同客觀現(xiàn)實(shí)總是存在著這樣或那樣的矛盾。這種主觀愿望和客觀現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，是女大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)挫折感的基本原因。

（一）用人機(jī)制改革滯后。學(xué)校進(jìn)人時(shí)受編制、財(cái)政、人事等行政管理部門的多方制約，缺乏主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)；學(xué)校教職工結(jié)構(gòu)配置不盡合理，占用編制的非教學(xué)人員比較多，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)力量不足。這些因素必然影響到師范類女大學(xué)生就業(yè)求職的順暢。

（二）就業(yè)面窄。大學(xué)期間，師范類大學(xué)生所學(xué)的課程都是按照專業(yè)設(shè)置需要開(kāi)設(shè)，在實(shí)習(xí)時(shí)也大都參與同專業(yè)方向相關(guān)的教育實(shí)習(xí)，因此在就業(yè)時(shí)除了與教育相關(guān)的職業(yè)外，所學(xué)知識(shí)不能與其它行業(yè)接軌，缺乏與非師范類院校畢業(yè)的大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的能力。此外隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、難度加大，一些非師范類大學(xué)畢業(yè)生和部分碩士研究生，為了能留在理想的大城市，不惜拋開(kāi)本專業(yè)，紛紛到中學(xué)應(yīng)聘，這無(wú)疑對(duì)師范類女大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生巨大的沖擊。

（三）性別影響大。女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)普遍存在求職困難的問(wèn)題。師范類女大學(xué)生更是由于就讀該類院校的學(xué)生女性比重大，相應(yīng)現(xiàn)有中小學(xué)教師中仍以女教師為主，因此就業(yè)時(shí)沒(méi)有男生受用人單位歡迎。此外由于女性自身生理特征和生育哺乳期帶來(lái)的系列問(wèn)題，用人單位為了避免由此產(chǎn)生的時(shí)間、待遇、福利等“損失”，寧可選擇稍微差點(diǎn)的男大學(xué)畢業(yè)生，也不選擇優(yōu)秀的女大學(xué)生。

二、就業(yè)挫折對(duì)師范類女大學(xué)生的影響

大學(xué)生如果經(jīng)常出現(xiàn)挫折又不能克服，會(huì)對(duì)個(gè)性產(chǎn)生消極的影響，其表現(xiàn)主要有：影響個(gè)人的自我意識(shí)和自尊心；影響個(gè)人對(duì)必要的物質(zhì)需要和精神需要的追求；影響個(gè)人對(duì)成功和失敗的態(tài)度；影響個(gè)人的期望水平。少數(shù)大學(xué)生遇到挫折后，由于沒(méi)有良好的心態(tài)，或表現(xiàn)為茶飯不思，夜不能寐，或表現(xiàn)為自我孤立，自我懲罰，或表現(xiàn)為攻擊他人，報(bào)復(fù)社會(huì)，這樣很容易引起心理障礙、心理疾病，甚至發(fā)生嚴(yán)重的身心疾病。

（一）就業(yè)挫折對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的影響

自殺是個(gè)體受到挫折后所表現(xiàn)的最為極端的消極行為反應(yīng)。當(dāng)個(gè)體在生活中遭遇挫折后，因?yàn)榭勾煺勰芰^弱，對(duì)事物產(chǎn)生恐懼，對(duì)現(xiàn)實(shí)感到絕望，對(duì)生活喪失信心，而采取的自認(rèn)為是唯一的、最后的“保護(hù)”自己的手段。心理學(xué)研究表明，自殺的大學(xué)生多為那些性格孤僻、內(nèi)向、不愿意與人交往，情緒不穩(wěn)定、依賴性強(qiáng)、自卑、以自我為中心的人。無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，一旦面臨就業(yè)、學(xué)習(xí)、戀愛(ài)、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系等方面的挫折或意外就顯得不堪重負(fù)。

在就業(yè)挫折打擊下，有些大學(xué)生以極端的方式結(jié)束了自己的生命，這種行為，實(shí)際上是一種自私的不計(jì)后果的表現(xiàn)。在中國(guó)，每年有28.7萬(wàn)人死于自殺，而大學(xué)生是自殺的主要群體。大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，雖然大學(xué)生自殺事件是個(gè)別現(xiàn)象，但這種現(xiàn)象給社會(huì)和家庭造成了極大的危害。

（二）就業(yè)挫折對(duì)心理健康的影響

挫折是人的需要和動(dòng)機(jī)受到阻礙難以實(shí)現(xiàn)時(shí)而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)，這種反應(yīng)可能是積極的，也可能是消極的，或者是積極與消極并存的。而消極情緒的產(chǎn)生對(duì)機(jī)體健康有十分不利的影響。它會(huì)使人情緒失控，行為異常，神經(jīng)活動(dòng)的功能性失調(diào)，失去心理上的平衡。女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到不同程度的挫折。就業(yè)挫折屬于正常現(xiàn)象，從某種意義上說(shuō)，它具備有利的一面，它會(huì)使女大學(xué)生對(duì)就業(yè)認(rèn)知發(fā)生創(chuàng)造性的改變，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，探求正確的就業(yè)途徑。但是，如果就業(yè)挫折過(guò)大、過(guò)于頻繁，超過(guò)女大學(xué)生的抗挫折能力并且不能正確面對(duì)，則會(huì)引發(fā)她們的就業(yè)心理困惑或障礙，將會(huì)導(dǎo)致女大學(xué)生出現(xiàn)自我認(rèn)知降低、否定知識(shí)作用等消極情緒，甚至過(guò)度或長(zhǎng)期的神經(jīng)緊張還會(huì)造成機(jī)體的病變。

（三）就業(yè)挫折對(duì)家庭生活的影響

大學(xué)生受挫后，容易引起情緒波動(dòng)和出現(xiàn)行為偏差。如果持續(xù)遭受挫折，則可能導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)的紊亂。這樣不但大大降低大學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，而且使他們的生活適應(yīng)能力也大打折扣。

就業(yè)挫折心理會(huì)使女大學(xué)生產(chǎn)生恐懼、猜疑、攻擊行為的情感障礙和行為障礙，這將使她們與人相處的行為能力減弱，影響她們?cè)诩彝ド钪袘?yīng)盡義務(wù)，不能很好的履行女兒、妻子和母親的職責(zé)，導(dǎo)致家庭的不穩(wěn)定和破裂，進(jìn)一步導(dǎo)致不良心理的產(chǎn)生。

更有的女大學(xué)生經(jīng)受不住就業(yè)難的沉重打擊，產(chǎn)生了性別自卑，放棄了自己的追求，甚至產(chǎn)生“干得好，不如嫁得好”的思想，把注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)自己自然資源的非正常利用，選擇一條喪失自尊，不自愛(ài)又社會(huì)影響不好的生存之路，對(duì)女大學(xué)生自我認(rèn)知和發(fā)展產(chǎn)生極其不利的影響。

（四）就業(yè)挫折對(duì)職業(yè)生涯的影響

大學(xué)生在遭到持續(xù)挫折或重大挫折時(shí)，不能有效地做出相應(yīng)的調(diào)整，個(gè)體的某些行為反應(yīng)就會(huì)形成相應(yīng)的個(gè)性特征或習(xí)慣模式。同時(shí)，由于受挫的大學(xué)生處在應(yīng)激狀態(tài)，自控能力較差，感情容易沖動(dòng)，不能正確評(píng)價(jià)自己的行為及其后果，可能會(huì)做出違反社會(huì)規(guī)范的行為。

師范類女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生的挫折心理會(huì)在她們以后的職業(yè)生涯產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。一是有的教師在學(xué)校教學(xué)工作中不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)，不把心思放在自己教學(xué)能力和教學(xué)效果的提高，從而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)；二是有的教師在對(duì)學(xué)生的日常管理中缺乏愛(ài)心和耐心，甚至出現(xiàn)侮辱和體罰學(xué)生的現(xiàn)象；三是有的教師喪失師德，漠視法規(guī)，接受甚至主動(dòng)向?qū)W生家長(zhǎng)索要財(cái)物，給教師這一職業(yè)帶來(lái)極負(fù)面的社會(huì)影響。

三、加強(qiáng)師范類女大學(xué)生抗就業(yè)挫折教育的途徑

增強(qiáng)女大學(xué)生對(duì)挫折的正確認(rèn)知，培養(yǎng)和訓(xùn)練女大學(xué)生自我調(diào)適能力，創(chuàng)立良好的家庭、校園和社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)女大學(xué)生心理健康教育和積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)是加強(qiáng)女大學(xué)生就業(yè)挫折教育的有效途徑。

（一）引導(dǎo)女大學(xué)生建立對(duì)挫折的正確認(rèn)知。女大學(xué)生遭遇的挫折來(lái)自很多方面，但作為一種對(duì)待挫折源的觀念引起的情緒反應(yīng)，挫折感與女大學(xué)生自身的看法和采取的態(tài)度有密切關(guān)系。不同的人面對(duì)同一挫折的反應(yīng)是不同的，對(duì)有些人來(lái)說(shuō)它是財(cái)富，而對(duì)有些人來(lái)說(shuō)卻是萬(wàn)丈深淵。因此，要戰(zhàn)勝挫折，女大學(xué)生一定要正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)挫折，克服錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)。對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，增強(qiáng)抗挫折能力，首先引導(dǎo)幫助她們完善挫折認(rèn)知，做到全面、辯證地看問(wèn)題；其次設(shè)置挫折情境讓她們體會(huì)生存的艱辛，激發(fā)她們克服困難的潛能。

（二）注重培養(yǎng)和訓(xùn)練女大學(xué)生自我調(diào)適能力

尊重女大學(xué)生在心理素質(zhì)發(fā)展中的主體地位，根據(jù)實(shí)際情況，高校應(yīng)該針對(duì)她們開(kāi)展各種心理健康教育、心理發(fā)展訓(xùn)練。充分發(fā)揮女大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和訓(xùn)練女大學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行自我教育，提高自我調(diào)試的能力，從而增強(qiáng)女大學(xué)生的抗挫折能力。

（三）形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育模式。

挫折教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨，過(guò)程復(fù)雜，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。在教育過(guò)程中，只有三方協(xié)調(diào)一致、齊心協(xié)力、互相支持與配合，才能形成家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)心女大學(xué)生心理健康的立體教育網(wǎng)絡(luò)，才能多角度、全方位促進(jìn)女大學(xué)生心理健康發(fā)展。

（四）加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，減少就業(yè)挫折

高校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)、多方面入手，加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，緩解女大學(xué)生的就業(yè)壓力。首先，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課或舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座等形式對(duì)女大學(xué)生集中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準(zhǔn)備等方面的教育，幫助女大學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評(píng)估，理性地進(jìn)行求職規(guī)劃，引導(dǎo)女大學(xué)生找到適合個(gè)人發(fā)展的途徑。其次，學(xué)校應(yīng)對(duì)就業(yè)心理壓力過(guò)重的女大學(xué)生加強(qiáng)疏導(dǎo)，使她們客觀理智地對(duì)待就業(yè)，合理地設(shè)定求職目標(biāo)，平靜地對(duì)待每一次求職機(jī)會(huì)，不急躁、不放棄，勇于推銷自己。在就業(yè)過(guò)程中正視挫折，不盲目悲觀，增強(qiáng)心理承受能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張旭東，車文博.挫折應(yīng)對(duì)與大學(xué)生心理健康[M].北京：科學(xué)出版社，2005

[2]劉一運(yùn).當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育探析[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2009

[3]余意.解決女大學(xué)生就業(yè)歧視問(wèn)題的對(duì)策研究[D].湖南大學(xué)，2011

[4]俞萍.女大學(xué)生就業(yè)性別歧視現(xiàn)象及其對(duì)策研究[D].安徽大學(xué)，2010

[5]王宇丹.當(dāng)代大學(xué)生挫折教育的現(xiàn)實(shí)意義[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）

[6]王宇丹.關(guān)于提高大學(xué)生抗挫折能力途徑的幾點(diǎn)思考[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）

[7]方鴻志，賈倩.大學(xué)生就業(yè)挫折心理的產(chǎn)生及應(yīng)對(duì)措施[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）