慈龍保+徐妹娟

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)課部，安徽 合肥 238000）

摘 要： 隨著高等教育國際化的發(fā)展，國際合作辦學(xué)在我國正在有序地開展，并逐漸成為我國高等教育走上國際舞臺的重要途徑之一。作者對合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級中美合作辦學(xué)項目中學(xué)生的高考成績進行了多維度的對比分析，闡述了該合作項目英語教學(xué)中存在的問題，并就思想觀念、生源質(zhì)量、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，以及師資隊伍建設(shè)等方面提出了具體的對策。

關(guān)鍵詞： 中美合作辦學(xué) 高考成績 英語教學(xué)

中外合作辦學(xué)是全球經(jīng)濟一體化催生的產(chǎn)物，已逐漸成為我國高等教育走上國際舞臺的重要途徑之一。經(jīng)過十幾年的努力與探索，高職院校中外合作辦學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一個引進優(yōu)秀國外教育資源，培養(yǎng)本土優(yōu)秀人才的大平臺[1]。

筆者對合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級中美合作辦學(xué)項目中會計專業(yè)和市場營銷專業(yè)新生的高考成績和全院新生的成績進行了對比分析，并對該項目中英語課程的教學(xué)進行了深入的思考。

一、中美合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生成績統(tǒng)計

2016級中美合作項目中，會計和市場營銷專業(yè)計劃各招生30人，實際招生49人，其中會計專業(yè)24人，市場營銷專業(yè)25人。高考總分平均分為315.27分，低于全院新生高考總分平均分（368.14分）52.87分；英語單科成績平均分為61.31分，低于全院英語單科平均分（75.43分）14.12分。

在英語單科成績中，90分以上共計7人，占合作項目學(xué)生總數(shù)的14.29%，及格線以下的學(xué)生數(shù)占85.71%，其中，80-89分共計3人，占總?cè)藬?shù)的6.1%，60-79分共計13人，占26.53%；40-59分共計16人，占32.65%；20-39分共計10人，占20.4%。

二、合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生高考成績分析

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差，水平參差不齊。

從英語單科成績來看（滿分150分，90分及格），僅有14.29%的學(xué)生達到了及格線，絕大多數(shù)學(xué)生都處在及格線以下；從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，合作辦學(xué)專業(yè)的英語成績過于集中在20—80分數(shù)段，占總?cè)藬?shù)的79.58%，英語基礎(chǔ)普遍較差。

從縱向比較來看，學(xué)生的英語水平參差不齊。合作辦學(xué)項目錄取的49名學(xué)生中，英語單科成績最高分114分，最低分27分，各分數(shù)段均有分布。如何因材施教，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如何實現(xiàn)合作辦學(xué)項目專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，成為該項目中英語教學(xué)的難點。

2.學(xué)生不能適應(yīng)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。

1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》中就指出中小學(xué)要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，實行素質(zhì)教育。但是由于高考制度改革滯后，高考成績依然是高校錄取學(xué)生的決定性因素。

在高校招生中，高職院校屬于第四批次錄取學(xué)校，學(xué)生的高考成績普遍較低。上文中的數(shù)據(jù)顯示，該院2016級中美合作辦學(xué)項目中49名學(xué)生的總分平均分和英語單科平均分都遠遠低于高職院校的平均水平。雖然不能用考試成績來衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是該數(shù)據(jù)表明這些學(xué)生沒有實現(xiàn)高中階段的教學(xué)目標(biāo)，沒有達到高中英語教學(xué)大綱的要求，沒有很好地適應(yīng)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。

3.傳統(tǒng)的英語課程設(shè)置難以實現(xiàn)合作辦學(xué)項目專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高職英語教學(xué)遵循的是“實用為主，夠用為度”的教學(xué)指導(dǎo)方針，以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)[2]。該院對英語課程教學(xué)進行了一系列改革，但是中外合作項目中的英語教學(xué)是一項全新的課題。就會計和市場營銷專業(yè)而言，傳統(tǒng)的英語課程設(shè)置課時少，教學(xué)內(nèi)容上更側(cè)重于英語基礎(chǔ)知識的傳授，注重學(xué)生“聽、讀”技能的訓(xùn)練。

“英語學(xué)習(xí)對于中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生來說，不僅僅是語言學(xué)習(xí)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的必要工具；要能聽懂國外合作院校教師用全英文授課的專業(yè)課程，能用英語思維理解并運用所學(xué)習(xí)的知識來提高專業(yè)技能水平”[3] 。“中外合作辦學(xué)項目專業(yè)人才培養(yǎng)方案”的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生能通過ESL二級測試（雅思考試取得6.0分以上），能夠運用英語獨立地在外方生活和學(xué)習(xí)。這對于合作辦學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的英語課程設(shè)置顯然無法滿足教學(xué)的需要。

三、中外合作辦學(xué)項目中英語教學(xué)的思考

針對該院合作辦學(xué)項目各專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)及在英語教學(xué)中存在的諸多問題，筆者提出以下幾點建議：

1.提高思想認識，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念。

鑒于安徽省其他兄弟院校合作辦學(xué)項目的經(jīng)驗，英語水平的高低成為學(xué)生能否完成學(xué)業(yè)、取得學(xué)歷的關(guān)鍵。因此，學(xué)院、教師和學(xué)生都要充分認識到英語教學(xué)在該項目中的重要地位。學(xué)院要加大對該項目的政策支持和保障力度；教師要不斷加強學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和學(xué)習(xí)效率；學(xué)生要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，化被動為主動，勤奮學(xué)習(xí)，積極探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

2.加強政策引導(dǎo)，提高生源質(zhì)量。

在招生政策中，加大政策傾斜力度，以吸引高質(zhì)量的生源。例如，設(shè)立英語單科成績獎勵或減免學(xué)費政策。在確保招生數(shù)量的前提下，可以對英語單科成績優(yōu)異的考生進行優(yōu)先錄取、獎勵或者適當(dāng)?shù)販p免學(xué)費等，以增加該項目對優(yōu)質(zhì)考生的吸引力。

制定靈活的轉(zhuǎn)專業(yè)政策。一方面允許和鼓勵學(xué)院其他專業(yè)錄取的英語基礎(chǔ)好的學(xué)生轉(zhuǎn)入合作辦學(xué)專業(yè)中，可以適當(dāng)?shù)鬲剟罨驕p免學(xué)費，另一方面也允許被合作辦學(xué)專業(yè)錄取的英語基礎(chǔ)差的學(xué)生轉(zhuǎn)入其他專業(yè)。同時，簡化轉(zhuǎn)專業(yè)手續(xù)，做好配套服務(wù)，以達到合作辦學(xué)專業(yè)生源最優(yōu)化。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)雙語教學(xué)。

雙語教學(xué)是國內(nèi)中外合作項目中普遍采用的教學(xué)模式。雙語教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的同時，熟悉和了解專業(yè)英語的表達和敘述習(xí)慣，掌握常用的專業(yè)英語詞匯，為今后學(xué)習(xí) 、深造 、對外學(xué)術(shù)交流及日常應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。通過雙語教學(xué)，將英語教學(xué)部分融入教學(xué)過程中，學(xué)生得到了專業(yè)知識和英語知識的雙重收獲[4]。

4.重視因材施教，實行多樣化教學(xué)。

（1）實行分班、分層或分類教學(xué)。

由于學(xué)生英語基礎(chǔ)差，水平參差不齊，因此，根據(jù)學(xué)生英語成績的高低，同時考慮學(xué)生的高考總分情況，需要對合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行分班、分層或分類教學(xué)。不同的班級采用不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)進度，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正實現(xiàn)因材施教。

（2）開展第二課堂活動，創(chuàng)造良好的語言習(xí)得氛圍。

對于合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，英語是他們的第二語言。每周12節(jié)的課堂教學(xué)根本無法滿足學(xué)習(xí)的需求，因此必須開展第二課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的語言氛圍，讓學(xué)生融入語言習(xí)得的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“逼迫”學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)英語、使用英語。

5.在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)合作辦學(xué)的特點。

（1）增加英語基礎(chǔ)知識。

在合作辦學(xué)項目中，英語課程采用外包的方式由社會培訓(xùn)機構(gòu)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容為雅思英語。但是，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，尤其絕大多數(shù)同學(xué)英語單科成績都低于80分。對于這些同學(xué)來說，雅思英語培訓(xùn)內(nèi)容已經(jīng)超出了他們的能力范圍。而且，過于注重技能的訓(xùn)練會讓基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生乏味、煩躁、厭學(xué)等不良情緒。所以，在教學(xué)內(nèi)容上需要適當(dāng)?shù)卦黾佑⒄Z基礎(chǔ)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們“樂學(xué)”，進而“好學(xué)”。

（2）增設(shè)行業(yè)英語課程。

國家教育部高教司頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中規(guī)定：高等職業(yè)院校的英語教學(xué)在完成《基本要求》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)開設(shè)專業(yè)英語課程。對于合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，行業(yè)英語課程既可以讓他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的英語詞匯和表達方式，還有利于復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的專業(yè)知識，進而讓他們在專業(yè)課堂的學(xué)習(xí)中尋找到學(xué)習(xí)語言和使用語言的樂趣。

（3）增加跨文化交際內(nèi)容。

現(xiàn)有的英語教學(xué)模式只能滿足學(xué)生在通用性英語方面的學(xué)習(xí)需求，跨文化交際教育的缺少嚴重影響了學(xué)生英語交際能力的提高。在合作辦學(xué)項目中，應(yīng)該增加跨文化交際內(nèi)容，既要加強民族文化的傳播，又要有意識地講授西方國家的文化背景、生活習(xí)俗、宗教信仰、思維習(xí)慣等知識，增強學(xué)生對中西方文化的敏感性和適用性，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

6.在師資隊伍上，加強雙語教學(xué)團隊建設(shè)。

師資是保障教、學(xué)開展的必要條件，是確保英語教學(xué)改革得以順利進行的關(guān)鍵。高職院校的中外合作項目中，英語通常由公共英語課程教師任教。 其弊端為，外語教師缺乏所教授專業(yè)的相關(guān)職業(yè)知識和技能，專業(yè)課程教師往往又不具備雙語教學(xué)的能力，現(xiàn)有的師資隊伍遠遠滿足不了合作辦學(xué)項目的教學(xué)需求。因此，高職院校要加強雙語師資隊伍建設(shè)，一是通過在職培訓(xùn)來建設(shè)雙語師資隊伍。例如，選派英語教師到國內(nèi)外大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，或是挑選專業(yè)課程教師進行英語應(yīng)用能力培訓(xùn)。二是加強外語教師與專業(yè)課程教師的合作，相互學(xué)習(xí)，相互補充。三是引進一批具有雙語教學(xué)能力的高層次人才，從而打造一支高水平的雙語教學(xué)團隊。

中外合作辦學(xué)作為一種嫁接式的人才培養(yǎng)模式，對學(xué)生的英語能力提出了更高的要求，對教學(xué)團隊的教學(xué)水平與教學(xué)方式也提出了更大的挑戰(zhàn)。要辦好合作辦學(xué)項目，關(guān)鍵要搞好該項目中的英語教學(xué)。只有針對學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理設(shè)置英語課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極營造英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷提高學(xué)生運用英語進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的能力，才能實現(xiàn)中外合作辦學(xué)項目的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]吝秀云.中澳合作辦學(xué)旅游管理課程雙語教學(xué)模式的探索與思考[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（2）：46-47.

[2]沈銀珍.教育國際化背景下的高職英語教學(xué)改革[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2013（7）：149-150.

[3]馬嶸.高職院校中外合作辦學(xué)項目英語語言課程設(shè)置建設(shè)研究[J].中國電力教育，2014（24）：57-59.

[4]徐亞麗.醫(yī)學(xué)影像學(xué)雙語教學(xué)模式初探[J].臨床超生醫(yī)學(xué)雜志，2014（9）：641-641.

項目介紹：該文章系安徽省省級教學(xué)研究一般項目 “教育國際化背景下高等職業(yè)院校英語教學(xué)改革——以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院中美合作辦學(xué)項目為例”（項目編號：2016jyxm0901）成果之一。