孫麗菊

摘要：隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，小學語文教學工作面臨著較大的壓力與挑戰(zhàn)，小學生的思維方式比較特殊，在小學語文學習過程中容易受到思維能力限制的影響，為了提升小學語文的教學效率，我們可以采用知識可視化模式實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的改革，科學使用可視化軟件能夠增加小學生的視覺沖擊，讓小學生更好的收集、使用視覺信息，有助于小學生更好的閱讀和寫作。

關鍵詞：知識可視化；小學語文；教學工作

隨著素質(zhì)教育模式的不斷深入，教師在教學過程中更多的是扮演指導角色，教師應該把學生放在教學的中心位置，在適當?shù)臅r候給予學生科學的指導意見，指引學生學好語文。與傳統(tǒng)的教學模式相比，知識可視化教學模式是一種比較新穎的教學模式，能夠有效提升教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率。但是在教學實踐中，知識可視化的落實受到了一些因素的影響，進而制約著學生學習效率的提升。此外，多媒體教學工具在我國教學過程中占據(jù)著重要地位，然而目前依然有不少教師無法熟練使用多媒體工具進行教學。加之部分學校并不重視知識可視化教學模式，從而降低了教師的教學質(zhì)量及學生的學習效率。

一、當前小學語文教學過程中出現(xiàn)的一系列問題

科學技術(shù)的快速發(fā)展推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，多媒體工具被廣泛應用在教育工作中。目前仍然有一部分教師不會熟練使用多媒體工具進行教學，只有科學使用多媒體工具才能有效提升教師的教學水平及學生的學習效率，才能進一步彌補教學過程中的存在不足。相當多教師不能很好地使用多媒體工具，教師對于信息技術(shù)的了解非常有限。而且，學校沒有對小學教師進行相關知識的培訓，導致教師擁有相當豐富的教學經(jīng)驗，但對于多媒體工具功能的發(fā)揮是非常有限的，不能更加直觀地將相關知識展現(xiàn)在學生的面前。

小學生正處在思維能力發(fā)展的最初階段，這一時期的小學生對圖形的記憶效果較好，人的思維發(fā)展主要遵循先圖形后文字的原則，只有積累的圖形達到一定數(shù)量后才有助于小學生認識理解相關的文字含義。但是，教師對于教材中圖像信息的利用并不充分，甚至非常缺乏，這對于小學生的學習效率有著不小的阻礙作用，無法實現(xiàn)學生學習興趣和積極性的調(diào)動。

二、小學語文教學中知識可視化教學模式的自身優(yōu)勢

2.1能夠有效提升小學生的想象力

傳統(tǒng)的教學模式比較枯燥乏味，如果科學利用視頻進行教學，能夠提升教師的教學質(zhì)量，還能增加課堂趣味性，有助于豐富學生的想象力。擁有豐富的想象力比單純的知識學習更加重要，由于知識具有局限性，但是想象力可以抽象出世界上的任何事物，不斷促進著社會的進步，并且知識來源于此。以上提到的想象力，指的是因某個事物想到與之相關的其他事物。譬如因具有傲雪精神的紅梅讓人聯(lián)想到愛國人士的鮮血，聯(lián)想到國家的興盛與衰敗等等。

2.2能夠有效提升學生的認字速度

通過科學使用知識可視化教學工具能夠為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，利用多媒體工具，可以提前根據(jù)教學內(nèi)容設定情景教學內(nèi)容，激發(fā)學生的認字興趣，讓學生主動去學習。通過這樣的教學環(huán)境，可視化內(nèi)容多姿多彩，學生可以更深入的對文字進行了解，加深記憶。

2.3能夠有效提升小學生的認知能力

當今時代是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，教育工作也離不開信息技術(shù)的支持。傳統(tǒng)的教學工具已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，教師應該合理使用知識可視化教學工具進行教學。譬如，在學習《開國大典》這篇文章時，我們首先要對它的教育意義予以肯定，以便更好的激發(fā)學生的愛國情操。然而開國大典距離現(xiàn)在已經(jīng)很多年了，當代的孩子不能充分感受到當時的情景，他們的想象能力以及理解能力還處于較弱的環(huán)節(jié)。因此，只有憑借較為先進的教學工具來向他們展示當時的畫面。在播放的過程中就可以把學生帶到那個激動人心的時刻。通過這樣的教學模式，可以使學生更好的融入到當時的畫面，更容易理解文章所要表達的意思，為文章的學習打下夯實的基礎。

知識可視化教學工具在小學語文教學過程中起到了必不可少的作用，尤其是針對低年級的小學生來說，多媒體教學工具顯得尤為重要，教師可以利用多媒體教學工具提升教學效率，還能激發(fā)學生的學習興趣，學生在這個過程中，對于語文知識能夠更好地理解和認知。在整個教學過程中融入可視化教學模式能夠幫助學生將相應的語文知識應用到實際的生活中，同時，對于學生思維方式的培養(yǎng)是非常有利的。在小學語文教材中存在著一些難以理解的內(nèi)容，教師需要將這些內(nèi)容通過便于學生理解的方式傳達給他們。在這個過程中，知識可視化教學模式發(fā)揮著重要的作用，能夠?qū)⑾鄳膬?nèi)容連成一個系統(tǒng)的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的具體理解能力和思維方式來進行知識的傳達。

三、知識可視化模式下的小學語文教學工作

小學生的身心發(fā)展和思維方式發(fā)展都處在萌芽階段，小學語文學習要求小學生具有一定的思維理解能力，因此，小學生的思維能力培養(yǎng)非常重要。教師在實踐教學工作中，可將學生的這一特點作為教學依據(jù)，通過對知識可視化模式的應用，提高教師的教學水平和學生的學習效率。

小學語文的教學過程需要教師和學生的共同參與，教師在教學過程中發(fā)揮著指引作用，學生則在學習過程中占據(jù)主導地位。知識可視化模式的科學運用能夠體現(xiàn)出教師的影響力，因此，教師要不斷學習新的教學方法，結(jié)合新課程標準的要求，改進教學的目標，利用較為先進的教學方法。而小組學習的方法就是一種非常有效的教學方法。教師可根據(jù)具體情況將學生進行分組，讓學生對相關內(nèi)容展開討論，將相關問題和具體的事例相結(jié)合進行思考，進一步培養(yǎng)學生的思維方式和能力，激發(fā)學生學習的興趣，提高自主學習、合作學習的能力。

在小學語文教學過程中，多媒體教學工具發(fā)揮著非常重要的作用，尤其是在這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，多媒體教學工具的運用尤為重要。在小學低年級的語文教學工作中，教師可以通過知識可視化教學工具活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對語文知識的理解與記憶。小學語文教師應該不斷學習知識可視化教學工具的使用方法，熟悉并牢固掌握新型教學工具的教學方法，努力提升自己使用多媒體工具的技術(shù)水平。針對一些小學學校忽略知識可視化模式的現(xiàn)狀，我們應該普及知識可視化教學模式的相關知識，讓更多的教育工作者了解到這種新型教學模式的重要性，進而使用多媒體工具提升教學效率。此外，小學學校要加強對于知識可視化模式的重視程度。在知識可視化模式的應用過程中，教學工具和設備占據(jù)了非常重要的位置。學校要購進大量先進的教學設備和工具，投入大量的資金，如多媒體工具、電腦等。教師在教學的過程中，通過這些設備和工具將相應的語文知識直觀展現(xiàn)給學生，讓學生的學習效率和教師的教學效率都得到提高。

四、結(jié)語

科學技術(shù)的飛速發(fā)展帶動了我國信息技術(shù)的發(fā)展，教育行業(yè)的發(fā)展也離不開信息技術(shù)的支持。在信息技術(shù)的發(fā)展背景下，小學語文教學方法需要不斷改進，傳統(tǒng)的教學模式無法滿足學習要求，同時還制約著教師教學水平的提升，影響著學生學習質(zhì)量的提高。因此，知識可視化教學模式應運而生，小學語文教師應該努力學習知識可視化教學工具的使用方法，熟悉并掌握現(xiàn)代化的教學模式，增加師生之間的互動，利用知識可視化工具激發(fā)小學生的學習興趣，活躍課堂學習氛圍，小學語文教師應該充分發(fā)揮知識可視化教學模式的作用，有效提升自己的教學質(zhì)量及學生的學習效率，推動學校語文教學工作的長遠發(fā)展。

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