張瑞

摘 要：慕課作為信息技術(shù)與教育理念創(chuàng)新結(jié)合的新生事物，提供了一種全新的知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)方式，給高等教育改革帶來(lái)了重大機(jī)遇，更帶來(lái)了教育觀念、教學(xué)方式等方面的深刻變化。加強(qiáng)慕課建設(shè)，是健全“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系、優(yōu)化軍事網(wǎng)絡(luò)教育資源配置、推動(dòng)軍隊(duì)院校教學(xué)模式改革的一條有效途徑。

關(guān)鍵詞：慕課 軍校 任職教育 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（b）-0177-02

1 慕課的概念及特征

“慕課”（Massive Open Online Course）即“大規(guī)模、開(kāi)放式在線(xiàn)課程”。慕課的教學(xué)內(nèi)容主要由“講座—作業(yè)—閱讀—討論—評(píng)估”五個(gè)部分組成，這是慕課的基本模式。但不同于傳統(tǒng)的通過(guò)電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專(zhuān)線(xiàn)、函授等形式的遠(yuǎn)程教育，也不完全等同于教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)共享公開(kāi)課，更不同于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)軟件或在線(xiàn)應(yīng)用。就目前而言，在慕課模式下，大學(xué)的課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動(dòng)過(guò)程等可被完整的、系統(tǒng)的在線(xiàn)實(shí)現(xiàn)。在慕課中，視頻課程被切割成10 min甚至更小的“微課程”，由許多個(gè)小問(wèn)題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對(duì)才能繼續(xù)聽(tīng)課。學(xué)生如果有疑問(wèn)，可以在平臺(tái)上直接提出。5 min左右就會(huì)給學(xué)生提供解答。

慕課的主要特征包括：以“短視頻（一般不超過(guò)20 min）+交互式聯(lián)系”為基本教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)/知識(shí)體組織模式和學(xué)習(xí)模式；交互式聯(lián)系具有基于機(jī)器自動(dòng)評(píng)判和打分的功能；提供基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的挖掘分析，教師可隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并能及時(shí)進(jìn)行反饋指導(dǎo)及“推薦”學(xué)習(xí)資源，可持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；在線(xiàn)答疑與討論，有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)和學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同學(xué)習(xí)；如校內(nèi)課堂般的線(xiàn)上課程組織方式，有開(kāi)課和結(jié)課時(shí)間，學(xué)生需要按周上課，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏與進(jìn)度，按時(shí)完成作業(yè)，通過(guò)各種測(cè)驗(yàn)等；嚴(yán)格的考評(píng)、認(rèn)證結(jié)業(yè)機(jī)制，“注冊(cè)—聽(tīng)課—課堂隨測(cè)—作業(yè)—討論—考試—結(jié)業(yè)—證書(shū)”，是多數(shù)慕課課程的流程。

2 慕課在軍隊(duì)任職院校發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

由于軍隊(duì)院校擁有高校與軍隊(duì)雙重身份，在組織機(jī)制、學(xué)員管理、安全保密等方面具有特殊性，對(duì)慕課建設(shè)的開(kāi)展提出了許多新的要求，使得軍隊(duì)院校的教學(xué)管理模式、教員隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)員管理機(jī)制等方面存在諸多問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

2.1 教學(xué)管理模式亟待重構(gòu)

在計(jì)劃管理上，需要制定該校慕課課程建設(shè)計(jì)劃并組織建設(shè)，組織對(duì)校內(nèi)外慕課課程的認(rèn)定和基于慕課的教學(xué)模式試點(diǎn)課程的選擇；在施訓(xùn)管理上，要組織好該校學(xué)員的報(bào)名選課，并為每個(gè)班次配備分工合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；在評(píng)價(jià)與考核上，需要重新制定慕課課程質(zhì)量評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)，包括教員教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)定、考核方式和評(píng)價(jià)手段等內(nèi)容；在工作量認(rèn)定上，需要科學(xué)合理計(jì)算教學(xué)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的工作量，而不是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)課程的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)；此外，還應(yīng)定期對(duì)學(xué)員在線(xiàn)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析和研究，總結(jié)提煉教育教學(xué)規(guī)律，及時(shí)修訂完善人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)管理方法和手段，提升教育教學(xué)決策的科學(xué)性。

2.2 教員能力素質(zhì)亟待提高

采用慕課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，雖然節(jié)省了教員的備課成本，但是基于慕課的教學(xué)模式對(duì)教員提出了更高要求。教員不僅要樹(shù)立“以學(xué)員為中心”的教學(xué)理念，從單獨(dú)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、促學(xué)者、評(píng)學(xué)者；還要具有較高的信息化教學(xué)能力，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展有效教學(xué)與輔導(dǎo)，具備較強(qiáng)的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力以及知識(shí)分解與整合能力，在學(xué)員活動(dòng)組織、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、可能產(chǎn)生的效果以及課堂氣氛的調(diào)動(dòng)等方面下更多功夫，付出更多的耐心和責(zé)任心；此外，由于慕課將教學(xué)從教員的個(gè)性勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)合作，需要針對(duì)每門(mén)課程建立主講教員與助教組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.3 信息化教學(xué)環(huán)境亟待完善

慕課的碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求學(xué)員具備靈活機(jī)動(dòng)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間和條件。若學(xué)員不能按進(jìn)度完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，則無(wú)法發(fā)揮慕課學(xué)習(xí)最佳效力，直接影響到課堂討論效果。由于軍校學(xué)員一日生活制度規(guī)律，學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)繁重，網(wǎng)絡(luò)使用嚴(yán)格管控，無(wú)法做到隨時(shí)隨地上線(xiàn)學(xué)習(xí)。為保障學(xué)員足夠的慕課學(xué)習(xí)時(shí)間和必要的上網(wǎng)條件，任課教員應(yīng)注重課程設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性以及教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)性，并注重培養(yǎng)學(xué)員在線(xiàn)學(xué)習(xí)與協(xié)作的技能方法；教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)將學(xué)員慕課在線(xiàn)學(xué)習(xí)納入課程教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中，保證學(xué)員既有足夠的統(tǒng)一安排上機(jī)時(shí)間，也有充分的課余碎片式在線(xiàn)自助學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)員管理單位應(yīng)處理好正規(guī)化管理和個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)系，在時(shí)間和空間維度上為學(xué)員提供更大的自由。

3 慕課對(duì)軍隊(duì)任職院校教學(xué)模式的啟示

慕課的迅猛發(fā)展及其對(duì)高等教育帶來(lái)的強(qiáng)烈沖擊，對(duì)軍校的創(chuàng)新發(fā)展與教學(xué)改革提供了很好的借鑒和啟示。

3.1 要緊盯科技前沿，關(guān)注國(guó)際教育最新動(dòng)態(tài)

院校的辦學(xué)理念、教育方法和手段、教學(xué)的內(nèi)容和模式如果不能跟上時(shí)代發(fā)展的需要、跟不上潮流，就會(huì)面臨被淘汰和遺棄的可能。軍隊(duì)院校要有辦一流軍校的目標(biāo)，應(yīng)始終緊盯科技前沿，關(guān)注國(guó)際教育最新動(dòng)態(tài)；把慕課對(duì)高等教育帶來(lái)的沖擊當(dāng)作提升自己辦學(xué)能力的一個(gè)機(jī)遇，關(guān)注國(guó)際一流大學(xué)關(guān)注的事，研究一流大學(xué)研究的事，積極推動(dòng)教育教學(xué)改革，促進(jìn)軍校的創(chuàng)新發(fā)展。

3.2 把開(kāi)放教育資源納入軍校發(fā)展戰(zhàn)略之中

慕課對(duì)教育的沖擊，實(shí)際上體現(xiàn)了IT技術(shù)的兩個(gè)核心思想，一個(gè)是開(kāi)源，一個(gè)是分布。開(kāi)源教育，在線(xiàn)開(kāi)放課程實(shí)際上就是開(kāi)放教育資源，是教育資源的重配置。分布是指分布在網(wǎng)上，這是IT時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)。從技術(shù)上看，目前的慕課僅僅是IT技術(shù)對(duì)教育沖擊的開(kāi)始，目前慕課的形態(tài)也僅僅是開(kāi)源教育的一個(gè)初級(jí)階段，還會(huì)不斷地發(fā)生演變。IT領(lǐng)域技術(shù)和應(yīng)用的發(fā)展快速多變，趨勢(shì)必然是IT技術(shù)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，像自然界的演變，最終優(yōu)勝劣汰。因此，軍校在制定自己的發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，應(yīng)順應(yīng)世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)，積極推動(dòng)軍校的信息化、國(guó)際化和民主化。

3.3 以慕課為契機(jī)探索和深化軍校課程與教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

慕課引發(fā)的“學(xué)習(xí)的革命”給高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)方式帶來(lái)的深刻變化。首先，慕課在知識(shí)傳授上比傳統(tǒng)的實(shí)體課堂更加符合學(xué)習(xí)的規(guī)律和要求，使學(xué)習(xí)更加有效。根據(jù)心理學(xué)的研究，人的高效專(zhuān)注時(shí)間長(zhǎng)度在15～20 min，慕課課程內(nèi)容通常按照這個(gè)時(shí)長(zhǎng)編排視頻，方便學(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)；學(xué)生如有疑問(wèn)，可反復(fù)觀看視頻直到理解為止。以慕課為契機(jī)探索和深化軍校課程與教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上才能促進(jìn)軍校教育質(zhì)量提高，解決軍校教育的深層次問(wèn)題。

總之，慕課的出現(xiàn)可以更高地解決課容量限制的問(wèn)題，可以為教學(xué)評(píng)價(jià)提供新的有效方法，可以通過(guò)海量數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)評(píng)估深入教學(xué)研究，更好地為基層部隊(duì)推薦優(yōu)秀初級(jí)指揮干部，對(duì)軍隊(duì)院校的轉(zhuǎn)型提供了很好的思路及辦法。

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