房拓

摘 要：對于語文教學來說，閱讀教學始終是教學中的重難點，它的教學效果會在很大程度上影響語文的整體教學效果。在我國當前的初中語文教學中，閱讀教學還存在許多沒有解決的問題，種種問題都嚴重影響著閱讀教學的質(zhì)量。本文針對閱讀教學中的問題進行了分析研究，指出了加強初中語文閱讀有效性的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

初中語文教學活動的首要任務(wù)就是提高學生的閱讀水平，所以閱讀教學是初中語文教學中最關(guān)鍵的一環(huán)，閱讀教學的質(zhì)量會直接影響語文教學的水平。因此，加強語文閱讀教學是如今初中教育的關(guān)鍵課題。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

1.閱讀教學程序趨于程式

在當前的初中語文閱讀教學中，教師把一篇文章劃分成幾塊，把各個地方的主要內(nèi)容進行講解，把知識內(nèi)容十分程式化地灌輸給學生，對于課文的講解也是照本宣科，課堂氛圍呈凝固狀態(tài)，學生對閱讀基本提不起興趣。在教學過程中，教師不會對文章進行全面的講解，也沒有帶著學生針對文章中出現(xiàn)的好詞好句以及深層次的內(nèi)涵進行發(fā)掘和品讀，這都降低了語文閱讀教學的效率。例如，在對一篇課文進行研究分析的時候，教師還是把內(nèi)容分成幾塊，然后挑出重要的地方照著書上的內(nèi)容講，課堂毫無生氣可言，學生學到的東西都是強加的，根本沒有辦法理解，對于文章的領(lǐng)悟力也不夠，所表達出的內(nèi)涵也不夠清晰，整堂課下來，學生獲得的有價值的東西太少。

2.閱讀教學方式太過形式化

如今的課堂教學運用多媒體已不是什么新鮮的事情了，倘若多媒體教學方式使用恰當能夠獲取更好的教學成果?？墒牵诔踔薪虒W中，部分教師只是把多媒體當做一種追逐時尚與先進的手段，對于多媒體教學要達到的真正效果卻沒有展現(xiàn)出來。有的學校把教師上課有沒有使用多媒體作為教學成果是不是達到標準的條件，這些認知都是不正確的。因為有了太多這樣偏差的意識導(dǎo)致閱讀教學失衡，課堂教學深層次的意義被多樣化的多媒體方式所掩蓋，喪失了本來應(yīng)該有的價值。

想要達成教學目標，重點是啟迪學生的邏輯思維能力。過多地使用多媒體教學方式讓學生產(chǎn)生的是禁錮了的思維模式，面對課文中提到的人物形象和事情，本身不愿意去打開思維思考，僅僅單純被動地接受教師所帶來的答案，這樣的教學方式牽制了學生思維能力的提升，也背離了教學愿望的初衷。

3.閱讀教案過于藝術(shù)化

大多數(shù)初中教師產(chǎn)生了某項特定的思維模式，太過于倚靠教學方案與設(shè)計，而且他們的教學方案與設(shè)計都是運用模板，雖然規(guī)范卻也死板。教師在進行教學方案設(shè)計的時候，把每一個想法與步驟都逐一對應(yīng)好，更有甚者把學生的回答和面部表情都設(shè)計完全，可是這樣的教學方案在真實的操作過程中勢必會產(chǎn)生很大的弊端。在教學過程中最強調(diào)的就是師生之間的交流與互動，這樣死板的設(shè)計會壓制師生之間的溝通與協(xié)作，硬生生把課堂變成按部就班運行的機器，徹底忽略了課堂應(yīng)有的真實特征。在這樣的課堂氛圍中，學生沒法顧及閱讀，也沒有心情和興趣再去閱讀。

在初中語文閱讀教學中，教師對于閱讀的認知往往也是不夠的，對新課文所表達的內(nèi)涵理解也不到位，課堂教學情況趨于理想化，這就致使現(xiàn)實情況被忽略。這樣設(shè)定好的教學方式不但無法提升教學質(zhì)量，讓學生對閱讀教學沒有好感，也會制約學生的思考能力與解決問題能力。

二、怎樣提升初中語文閱讀教學的有效性

1.高效地預(yù)習

學生在上課和學習之前要積極地預(yù)習，這便于在學習的過程中可以更快地把握住要學習的內(nèi)容與重點?？墒遣糠謱W生對于預(yù)習并不注重，覺得沒有必要。產(chǎn)生這種情況的原因就是自身存在問題，因為預(yù)習本來就是很空泛的東西，是沒有重點需要自己思考、自己總結(jié)的東西。部分教師在留預(yù)習作業(yè)的時候也沒有提出相應(yīng)的要求，預(yù)習也沒有辦法檢查，長此以往預(yù)習就只是口頭上提一下或者根本放棄了，根本沒有達到預(yù)習應(yīng)有的作用。學生對于文章沒有預(yù)習過，在正式上課的時候容易跟不上教師的思路，一旦出現(xiàn)這樣的情況，學生對于閱讀的興趣就會逐漸降低，教學效果也就會差強人意。對此，高效的預(yù)習是課堂教學的前提，所以教師一定要培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣。

2.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)某種教學情境可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的成效，進而可以高效地達成閱讀教學的目標。面對課文中一些理解起來較難的文字教師可以創(chuàng)設(shè)教學情境，更好地讓學生體會課文中的內(nèi)容，進而得到好的反響。

3.合作競爭

學生彼此之間要注重合作學習，這是初中語文閱讀教學最本質(zhì)的目標。可是在如今的課堂教學環(huán)節(jié)中，課堂上很少有濃厚的學習氛圍，學生彼此間的競爭是教師授課沒有辦法替代的，相比之下，學生與學生之間更容易溝通交流，也更容易產(chǎn)生一致的觀點，在課堂中強化學習的合作與交流更容易讓學生形成一種歸屬感。

參考文獻：

[1]岳二平.初中語文閱讀有效性教學初探[J].教育教學論壇，2011（28）：13.

[2]陳永忠.構(gòu)建初中語文閱讀高效課堂[J].中小學教學研究，2012（6）：28.