劉艷娜

摘要：一個輕松的語文課堂氣氛，極具有教學感染力，能夠提高教學效率，為教師能順利的進行課堂教學創(chuàng)造有利的條件。從而使小學生在良好的學習環(huán)境中健康學習，取得更好地學習效果。那么，教師在課堂教學中如何創(chuàng)建輕松的課堂氛圍，成為亟待解決的問題。

關鍵詞：小學生 語文教學 課堂氛圍

小學語文課堂教學氛圍的好與否，直接影響到教師的教和學生的學的效果。輕松的語文課堂氛圍能激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，使學生在獲取語文知識的過程中不再枯燥。

一、創(chuàng)造輕松愉悅的語文課堂氛圍的重要性

語文是一門綜合性很強的學科，是學習其他學科的重要基礎。它應用廣泛，能培養(yǎng)學生多方面的能力，在小學啟蒙之初扮演著重要的角色。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，輕松愉悅的學習環(huán)境能使學生達到最佳的學習效果，使學生對語文課產(chǎn)生極大的興趣，從而想學、樂學語文，最后愛上學習語文。

一個嚴肅、枯燥、乏味的語文課堂，會拘束學生的思維發(fā)展。小學生正處于敬畏教師的階段，如果教師教學過于嚴厲，課堂氣氛就會時刻處在緊張、有壓迫的氛圍之中，膽小的小學生就更不敢在課堂上發(fā)言。學生只有在輕松的環(huán)境中才敢于表達自己的想法和觀念，提出自己的問題，可以肯定的是，由學生自主發(fā)現(xiàn)一個問題，抵得上教師預設的十個問題。由此可見，創(chuàng)設一個輕松愉悅的語文課堂氛圍是多么的重要。

二、現(xiàn)階段語文教學不輕松的因素分析

小學語文教師年齡普遍偏高，其思維模式已經(jīng)定型，上課內(nèi)容一成不變，好多知識都已不符合時代的要求了。而且語文教師的教學方法還是以“灌輸式”為主，課堂教學沒有創(chuàng)新可言。由于小學生的知識架構(gòu)和接受能力還比較低，“灌輸式”模式課堂教學以教師講為主，由于教師長期忽略學生是否能夠理解、消化所講的知識，使學生對語文逐漸產(chǎn)生乏味感，導致課堂教學氛圍沉悶。隨著時代的快速發(fā)展，學生們的學習壓力越來越重，雖然國家提倡給學生“減負”，但現(xiàn)實中學生的壓力在那里不增不減。在應試的威壓之下，教師們急于趕進度，忽略學生的接受能力，使學生成為只知接受知識的機器，在壓力之下的課堂氣氛緊張而沉悶，學生學習積極性難以提高。

三、創(chuàng)設語文輕松課堂氛圍的方法

（一）和諧融洽相處，拉近師生距離

語文課堂教學，是教師的教和學生的學共同構(gòu)成的情感交流的過程。教師不只是扮演著“傳道授業(yè)解惑”的角色，還是學生學習生活的引領者。教師在教學中建立和諧融洽的師生關系，能拉近與學生間的關系，創(chuàng)設輕松愉悅的語文課堂氛圍，從而提高教學效率。要做到這些，教師首先要尊重學生，和學生處在同一條水平線上，切勿用高高在上的姿態(tài)俯視學生，尊重每一位學生的感受。每個學生身上都有各自的閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的美，并做到因材施教，發(fā)揚學生的長處，增長學生學習的自信心。其次，要善于鼓勵學生，教師一次肯定的贊美在無形之中會給學生帶來前進的力量，使學生產(chǎn)生自主學習的內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而有利于輕松愉悅的課堂氛圍的建構(gòu)。

（二）教師心態(tài)積極向上，給學生樹立良好榜樣

良好的教態(tài)會影響整堂課的授講，教師要用積極向上的心態(tài)，在課堂上展現(xiàn)自己良好的教態(tài)，用自身的活力影響、感染學生，消除學生對教師的恐懼感。教師的神情、姿態(tài)、動作、語言等都是教師教態(tài)的一種，教師可借助語言以及肢體語言來表達自己對學生的鼓勵和肯定，一次鼓勵的眼神、一句肯定的話語、一次溫柔的撫摸等都讓學生感覺到教師的和藹可親，關心他們、肯定他們，激發(fā)學生學習的興趣，也使學生用積極向上的心態(tài)面對語文課堂學習，有利于教師營造輕松愉悅的學習氛圍。

（三）游戲激趣，寓教于樂

小學生正處在愛玩的階段，教師要創(chuàng)設輕松愉悅的課堂教學可從這個方面入手。教師可將有趣的、可探究的文本知識和游戲相結(jié)合，激發(fā)學生的探知欲和參與欲，使學生主動地參與到語文教學當中。游戲能大大改觀課堂沉悶的氛圍，使學生積極主動參與到教學當中，加深學生對文本知識的理解，從而使課堂教學和游戲有機結(jié)合，真正做到寓教于樂。比如：讓學生玩識字老鷹抓小雞，一個學生站起來將自己收集到的詞語隨機點人讀，看看那只“小雞”他抓到不會讀，這不僅增加了課堂的趣味性，培養(yǎng)了學生學習的積極性，還鍛煉了學生識字能力和自主探索能力。

（四）親實踐親操作，動手能力創(chuàng)造輕松課堂

俗話說的好：“實踐出真知”，霍姆林斯基也曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，這些都說明了親自實踐，動手操作的重要性。兒童多動手操作不僅會加深對文本知識的理解，還會促進智力的發(fā)展。動手操作實踐的過程是學生手腦結(jié)合記憶、消化知識的過程，使語文知識生動直觀的展現(xiàn)在學生的面前，讓學生在動手操作的過程中獲得知識，激發(fā)學生的探究欲望，鍛煉學生的動手操作的能力，使課堂教學生動有趣，不再枯燥乏味。

（五）合作探究，討論至上

創(chuàng)建輕松愉悅的語文教學課堂，教師要不斷地培養(yǎng)學生自主合作探究的能力，將課堂歸還給學生，突出學生學習的主體地位。語文學習小組進行合作探究，討論教師引導、預留的問題，經(jīng)過小組探討，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，使學生慢慢養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的好習慣，并且要敢于質(zhì)疑，敢于表達自己的觀點。教師也要適時引導學生，和學生一起享受探究的過程，陪著學生一起成長，使學生喜愛自己的教師，“親其師”后才能“信其道”。

（六）巧設懸念，激趣教學

創(chuàng)設輕松愉悅的課堂教學，教師要一改往常課堂“獨角戲”的“表演”，多和學生進行有效互動。課堂教學中，教師巧設懸念，引起學生注意力是很好的方法。教師而根據(jù)學生的知識架構(gòu)和接受能力水平，結(jié)合教材創(chuàng)設一些帶有一定挑戰(zhàn)性意義的問題，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生參與教學活動的積極性，使學生在不自覺中隨著教師的腳步一起思考問題，碰撞出智慧的火花。

總之，在語文教學活動中創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍對學生學習是很重要的。因此，教師要不斷地創(chuàng)新，采用合適的教學方式，提高教師的教和學生的學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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[3]韓彥麗.淺論小學語文課堂教學氛圍的營造[J].學周刊，2014，（12）.

（作者單位：遼寧省昌圖縣長發(fā)小學）