陳曉玲

摘 要 ：數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，新課程實(shí)施多年以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)課堂變得魅力有趣。本文就如何打造初中數(shù)學(xué)魅力課堂進(jìn)行了探討，并提出了一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；魅力；課堂

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，家長(zhǎng)普遍反映孩子在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，而升入初中后，成績(jī)卻直線下降。多數(shù)人也感覺(jué)從小學(xué)到初中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)猶如進(jìn)入迷宮，找不到學(xué)習(xí)的方法，愈來(lái)愈感到枯燥無(wú)味，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成為學(xué)習(xí)中不可逾越的障礙。導(dǎo)致這種情形出現(xiàn)的因素是多方面的，數(shù)學(xué)知識(shí)好比一張大網(wǎng)，環(huán)環(huán)相扣，一旦出現(xiàn)漏洞，負(fù)積累就會(huì)愈來(lái)愈大。而課堂上教師教學(xué)墨守成規(guī)，缺乏吸引力，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致厭學(xué)數(shù)學(xué)、畏學(xué)數(shù)學(xué)的后果。教師要想使課堂變得生動(dòng)有趣，就要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、巧創(chuàng)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。在初中數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)中，教師要注重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上做文章，以教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉悅的狀態(tài)中學(xué)習(xí)知識(shí)，消除畏難心理，感受數(shù)學(xué)的魅力。

在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)下功夫，教師可以以輕松有趣的導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，在講“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以選擇猜謎導(dǎo)入的方式：一物生來(lái)真稀奇， 身穿三百多件衣， 每天給它脫一件， 年底剩下一張皮。打一生活用品（日歷牌）。通過(guò)猜謎既能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，又能活躍課堂氣氛，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生積極思考中悄然進(jìn)行。再如，在講“有理數(shù)的乘方”時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一段制作拉面的視頻：拉面師傅將一團(tuán)和好的面，揉搓成1根長(zhǎng)條后，手握兩端用力拉長(zhǎng)，然后將長(zhǎng)條對(duì)折，再拉長(zhǎng)，再對(duì)折（每次對(duì)折稱為一扣），如此反復(fù)操作。你能算出拉6扣后共有多少根面條嗎？拉n扣后共有多少根面條？教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一根長(zhǎng)毛線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作探究，得出結(jié)論，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式自然是興致盎然、積極主動(dòng)。

二、巧設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境能夠激發(fā)興趣，但一堂課僅靠開(kāi)始時(shí)的學(xué)習(xí)熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想方設(shè)法地保持學(xué)生的興趣和熱情。在教學(xué)中教師根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)育特征，創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容各異、難易有別的實(shí)踐活動(dòng)，更有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)“幾何體的截面”時(shí)，可以采取分組教學(xué)的方式，提前準(zhǔn)備土豆、地瓜等物品，讓學(xué)生自己動(dòng)手去切割成正方體，并觀察截面的形狀。這種實(shí)踐學(xué)習(xí)方式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)自主探究的喜悅，加深對(duì)結(jié)論的理解。再如，學(xué)習(xí)同類項(xiàng)定義時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解同類項(xiàng)的內(nèi)涵與外延，可以設(shè)計(jì)“找朋友”小游戲：在提前制作好的卡片上寫(xiě)上單項(xiàng)式，讓學(xué)生去找自己的好朋友——同類項(xiàng)，通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)，豐富了教學(xué)形式，寓教于樂(lè)，學(xué)生印象深刻，記憶持久。教師只要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)實(shí)踐活動(dòng)的切入點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。

在做中學(xué)，在學(xué)中做。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，教師結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所用、學(xué)有所成的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，針對(duì)銷售問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，使學(xué)生身臨其境，應(yīng)用、理解銷售問(wèn)題中的相關(guān)概念和公式，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。針對(duì)教育儲(chǔ)蓄問(wèn)題，由于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，對(duì)其中的專業(yè)名詞理解不透，可以提前布置實(shí)踐性家庭作業(yè)：讓家長(zhǎng)和學(xué)生到銀行去體驗(yàn)儲(chǔ)蓄的經(jīng)歷，了解本金、利息、利率等專業(yè)術(shù)語(yǔ)的含義。有了親身參與儲(chǔ)蓄過(guò)程的經(jīng)歷，明確了各個(gè)專業(yè)名詞的數(shù)量關(guān)系，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)事半功倍。

三、彰顯個(gè)人魅力，讓幽默的語(yǔ)言貫穿課堂

人們常說(shuō)“親其師，信其道?！睂?duì)于一個(gè)不茍言笑的“冷”教師，學(xué)生都不愿意主動(dòng)接近，更不要說(shuō)達(dá)成情感上的共鳴和思維上的默契。學(xué)生愿意親近和藹可親的教師，這種情感上的正能量必定對(duì)課堂教學(xué)效果起到正面影響。如果教師上課一板一眼，不茍言笑，課堂沉悶，在一定程度上會(huì)禁錮學(xué)生的思維，導(dǎo)致教師教得累，學(xué)生聽(tīng)得乏味。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，上課時(shí)可以穿插一些詼諧幽默的語(yǔ)言，拉近師生的距離，讓課堂氣氛變得輕松活潑。在學(xué)習(xí)“解一元一次方程”內(nèi)容時(shí)，我看到兩個(gè)學(xué)生解方程的過(guò)程又出現(xiàn)了我曾經(jīng)講過(guò)的問(wèn)題，我故意抑揚(yáng)頓挫地說(shuō)：“老師本來(lái)不嘮叨，有人偏愛(ài)聽(tīng)嘮叨，問(wèn)題講了好幾遍，依然出錯(cuò)真奇怪，去分母時(shí)要注意，各項(xiàng)乘最小公倍數(shù)要記牢?！睂W(xué)生哄堂大笑，這樣一來(lái)相信出錯(cuò)的學(xué)生會(huì)印象深刻，牢記于心。

學(xué)生不是裝知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，教師應(yīng)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谧孕拧⒂鋹偤统晒Φ捏w驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必定能實(shí)現(xiàn)教者輕松、學(xué)者愉快的雙贏局面。

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