肖伯強

摘要：小學語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而寫作能力則是體現(xiàn)語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，這同時也是新課標的要求。作文教學具有重要意義，針對當下大多數(shù)小學生害怕寫作文、教師害怕教作文的情況，需要根據(jù)新課標的要求不斷改進小學語文作文教學，提高教學質(zhì)量和學生的寫作能力。本文從四個方面對小學語文教學進行反思，并提供了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：新課標 小學語文 作文教學

新課改對于小學語文課程提出了新的要求，語文課程應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而在所有的語文素養(yǎng)中，寫作能力的培養(yǎng)不容忽視。然而，許多小學生一提到寫作文就“談虎色變”，教師提起作文教學也缺乏一定的信心，如何改變這種局面，是本文要探討的問題。

一、作文指導程式化，缺乏個性化輔導

在新課改的要求下，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學生的作文水平，這就需要采取靈活的教學方式?？赡壳按嬖诘膯栴}是，大多數(shù)作文指導都是固定步驟：從審題到立意，從選材到表達，項目一樣不落，從而形成固定教學模式與寫作模式。每個階段對于學生的作文要求都有不同，但是教師在教學的過程中，過于千篇一律，沒有把握各個階段的教學要求和特點。新課標下小學作文各階段教學目標存在很大差異，低年級寫作要求需要激發(fā)學生的興趣，學生在寫作中找到快樂，學會閱讀和感悟，并學會使用簡單的標點符號。中年級的寫作要求是培養(yǎng)學生善于觀察的習慣，并形成文字，思維可以不拘一格，寫作內(nèi)容真實可信，啟發(fā)學生使用新鮮的詞語，注意平時的寫作積累。高年級的寫作要求學生注意平時的寫作積累，既可以寫記實作文又可以寫想像作文。根據(jù)不同階段的要求，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學方式，切莫千篇一律，而要了解學生的特點和個性，采取個性化輔導措施，這樣才能夠擴展學生的思維。但現(xiàn)實情況是，絕大多數(shù)的學生寫作思維十分死板，寫作風格千篇一律，這與教師的教學方法不當有直接關(guān)系。

二、學習態(tài)度不正確，缺乏一定的積累

興趣是最好的老師，學生如果對作文缺乏興趣，那么作文教學質(zhì)量很難有所提高。興趣的培養(yǎng)一方面取決于教師的教學方法，另一方面是學生的學習態(tài)度。學生態(tài)度不端正，對寫作文有排斥心理，害怕困難，不善于觀察和積累，寫作文時胡拼亂造的現(xiàn)象時有發(fā)生。還有些學生會抄襲優(yōu)秀的作文，懶得自己動腦，長此以往，必然會影響學生的寫作水平。

學生缺乏觀察生活的能力和習慣，不注意積累，不喜歡看書，缺乏寫讀書筆記的習慣，導致語言和詞匯匱乏。長此以往，學生的文章沒有實質(zhì)性內(nèi)容，記事寫文多為流水賬，毫無閱讀價值。由于缺乏觀察能力，學生就不容易發(fā)現(xiàn)生活中的精彩，即使有精彩的場景也容易錯過，或者缺乏有效的語言去描述和表達，由此形成的文章必然空洞乏味。

語文教學的直接對象就是學生，學生學習態(tài)度不正確與教師有直接關(guān)系。教師如果不能做到有備無患，那么就容易喪失明確的教學目標。很多教師在備課時始終關(guān)注自己該怎樣來教這篇課文，而不是想著學生在閱讀時，會是怎樣的一種認知狀態(tài)和情感態(tài)度，不考慮學生的思想和需求，久而久之，學生自然會對作文缺乏興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理，學習態(tài)度不端正。這就需要師生共同參與其中，方能實現(xiàn)教育的真正理念，促進學生寫作能力的提升。在語文課堂中如果沒有學生的參與，教學就成了無本之木，喪失了應(yīng)有的靈魂，學生的寫作能力的提升會受到很大的限制。

三、要打開學生思路，激發(fā)學生的興趣

教師要樹立正確的習作教學理念，引導學生回歸生活。作文與生活息息相關(guān)，只有把自己的真實感悟?qū)戇M去，形成文字，才能有真情實感。教師要打開學生思路，引導學生養(yǎng)成善于觀察的好習慣，并將觀察到的事物形成自己的感悟，變成文字，這樣就會有生活的積累，學生自然會對作文產(chǎn)生興趣。為了減少思想上的束縛，教師要緊貼新課標的要求，鼓勵學生自由表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生有了想說的話，就要無拘無束地寫出來，用一顆真心對待生活，使作文有血有肉。

培養(yǎng)學生具有行云流水般的思維并不是一朝一夕的事情，只有把寫作變成一種習慣，才能逐漸提升寫作質(zhì)量，使學生真正放飛思維，厚積薄發(fā)。學生在情緒高漲的時候，就回想要表達自己的感受，希望與他人一起分享，因此教師要充分培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生對寫作的積極性和主動性。正所謂“巧婦難為無米之炊”，學生寫作如果沒有素材，沒有欲望，就不會產(chǎn)生興趣，教師要做的就是啟發(fā)學生，使其對寫作躍躍欲試。教師要善于捕捉學生的寫作亮點，不斷鼓勵學生，增強學生的自信。小學生年紀小，好勝心強，如果教師能夠予以適時點撥，使學生嘗到寫作的甜頭，就可以激發(fā)良好的寫作動機。

四、從閱讀中去學習，從生活中去體驗

葉圣陶先生說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的?！睆闹胁浑y發(fā)現(xiàn)，學生形成良好的閱讀習慣才能夠有好的文筆，才能在作文時信手拈來。寫好作文不是一件容易的事情，既需要進行構(gòu)思，還需要有細致的觀察能力，在形成文字時要仔細斟酌句子和詞語，而這一切離不開大量的閱讀。教師要引導學生去閱讀精美的范文，最初可以通過模仿作者思路的形式去練筆，但模仿不是目的，最重要的是要得到啟發(fā)和收獲，從中得到有價值的信息，才能為寫作打下基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下筆如有神”，通過不斷的閱讀和積累，使學生在潛移默化之間找到寫作的靈感，掌握寫作的方法。引導學生廣泛閱讀課外讀物，體會不同作者的寫作風格和中心思想，逐漸掌握優(yōu)秀的寫作技巧。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詞句的習慣，建立屬于自己的語言寶庫。

生活是寫作的源泉，寫作需要貼近實際，方能體現(xiàn)出真情實感。教師要引導學生熱愛生活，善于用語言進行表達，這樣才會有真情實感教師要找到生活中的寫作資源，為學生提供良好的體驗環(huán)境，引導學生把自己的所想所寫用文字表達出來。這樣才能夠在寫作中不斷積累素材，培養(yǎng)良好的寫作功底。

五、結(jié)語

總之，新課標下的小學語文作文教學改革勢在必行。教師需要不斷改進教學方法，找到教學中存在的弊端，揚長避短，為學生創(chuàng)建合理的教學氛圍。用恰當?shù)慕虒W手段為作文教學改革作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]王小鋒.新課標下小學語文作文教學的探究[J].時代教育，2016，（10）.

[2]張鵬.新課標下小學語文作文教學思考[J].作文教學研究，2016，（02）.

（作者單位：山東省聊城市東關(guān)民族小學）